字理识字教学的优越性与当前面临的问题探析

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字理识字教学的优越性与当前面临的问题探析

作者：徐晓婷

来源：《文教资料》2016年第25期

摘 ; ;要： 识字教学流派众多，字理识字教学因对传统文化的传承、切合儿童思维发展特点、提高学生独立识字能力等独特优势列位教育部七种识字教学方法中。同时，字理识字的教学发展过程中也遇到了一些问题和阻碍。文章就此两方面从多个角度展开思考，以期获得字理识字教学发展的一些启发。

关键词： 字理识字教学 ; ;优越性 ; ;面临问题

识字是发展儿童听说读写能力的重要基础，新课程标准规定小学低年段的主要任务是识字教学。

汉字构成的最大特点就是它根据所表达的意义来构形，因此，汉字的形体总是携带着可供分析的意义信息。字理识字是根据汉字的组构规律解析汉字，并引导学生认识汉字音形义三者之间内在联系的一种识字教学法。全国字理教学研究中心理事长这样定义字理识字[1]。现代字理识字教学法最早是在九十年代初由湖南省岳阳市教育科学研究所贾国均提出，他在湖南岳阳市的100所实验学校组织进行了字理识字的教学实验，并系统地提出了字理识字教学法的基本特点、教学模式、方法及操作程序等。新课改后，字理识字教学方法成为教育部推荐的七种识字教学方法之一。字理识字教学之所以有如此地位，原因是其有自身独特的价值和优越性。 一、字理识字的优越性 （一）符合儿童认知心理 1.符合儿童的思维发展特点。

儿童在四岁以前，处于形象思维占主导的时期;四岁以后，形象思维发展开始向抽象逻辑思维过渡，小学生的思维发展正好处于这个过渡时期。教育、心理学家朱智贤教授在著述中提出小学生的思维特点是“从具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象思维在很大程度上，仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性”[2]。

由于小学生的这一思维发展规律，教师在教学中就要尽可能用生动直观的方式引导学生。汉字的演变发展是由图画逐渐过渡为符号，正好与儿童的思维发展阶段一致。作为依照汉字构字规律的字理识字教学能够很好地顺应儿童思维能力发展的规律，使儿童能更好地接受汉字知

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