北京版数学五上小数除法八教学设计

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小数除法（八）

教学目标：

知识目标：

使学生会根据实际需要求“商的近似值”，找到和“求积的近似值”的联系。

能力目标：

提高学生比较、分析、判断的能力。

态度、情感、价值观：

培养学生认真、细致的学习习惯。

教学重点：

使学生掌握求出商的近似值的方法。

教学难点：

使学生明确，取商的近似值时，计算出的小数位数都要比要求保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入法”省略尾数。

教、学具准备：

课件

教学过程：

一、复习导入(5分钟)

1．计算下面各题。

17.74×0.4(得数保留两位小数。)

0.43×0.21(得数精确到千分位。)

2．揭示课题：跟小数乘法一样，在实际应用中，小数除法有时也需要求出商的近似值。

二、新授(15分钟)

出示：五年级一班有42名学生，在一次救灾活动中共捐款384元。

1．师：请同学们自己读题，并说一说从中读出了什么信息？

你能提出什么问题？（平均每人捐款多少元？）

2．根据题意列式并计算。(指名板演)

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3．引导学生思考：

（1）计算时你们发现什么?（除不尽）

（2）那怎么办呢？（取近似数）

怎么取呢？（保留两位小数）

（3）你是从哪儿获得的这个信息？

生：我看到了问题中的“元”字。以前，在求小数乘法的近似数时，求多少元就是保留两位小数的。

生：人民币最小的面值是“分”，所以用“元”作单位通常只要保留两位小数。4．师生共同板演竖式计算。

9 .1 4

4 2）384

378

6 0

4 2

1 8 0

1 6 8

1 2

（1）当商到小数点后面的第二位“4”时——还要继续除下去吗？

（2）师生一起除出商的千分位上的“2”。还要继续除下去吗？

（3）师：你很能动脑筋！只要把除法竖式的余数与除数作比较，取近似值时就能预见是选择“舍”还是选择“入”，而不必比要求的多除一位。

5．比较求积或商近似数的异同点。

讨论：求积或商的近似数有什么相同点和不同点?

使学生分清：求积的近似值要算出乘得的积以后再取近似值 (如复习题)；而求商的近似值只要计算时，比要保留的小数位数多除出一位就可以了。

三、巩固练习(15分钟)

1．完成27页.试一试。

（1）怎样取商的近似值？

（2）计算出得数要保留的小数位数后，用什么方法能迅速的取商的近似值？

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2．计算下面各题，并取商的近似值。

250÷23(得数保留整数)

2.04÷2.9(得数保留一位小数)

独立完成后集体订正。

四、总结交流(5分钟)

说一说你的收获。还有什么问题。

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