重庆市第9届小学语文 青年教师优质课竞赛（阅读）教案集

重庆市第届小学语文

（阅读）

教案集

2016．4．璧山区

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会议须知

一.赛课时间:2016年4月26至29日

二.赛课地点:璧山中学新校区学术报告厅（璧山区璧泉街道双星大道43号）

时 间 2：00— 6：00 具体安排及注意事项 参会领导和教师在璧山中学新校区学术报告厅报到处报到,领取会务资料,入住宾馆（27号上午在赛场外仍可领取资料）。参会代表不进行个人报到，由各区县领队组织，入住酒店、宾馆。 4月26日下午 3：00 5：00 6:008:00 上午8：20准时开幕式，下午：1:40正式上课。 27日— 29日 4月27—29日 赛课 管好自己的物品，有事请及时与区县领队或会务组联（璧山区教育科学研究所 张 劲：15086666161） 29日下午 系。4:30结束 三.就餐提示：早餐由入住宾馆免费提供。中、晚餐自理，请注意食品卫生安全。 四.听课要求：

1.请各位代表凭票入场，秩序入座。场内没有座号，只有温良恭俭让。 2.会场内禁止吸烟、扔垃圾，保持环境卫生。 3.会议期间请勿接打手机，手机调至振动状态。

4.会议期间请各位代表保持安静，不要随意走动，并爱护会场设备。

会务组

2016·4·

在璧山中学会议室会务组召开参赛选手会。 在璧山中学会议室会务组召开评委会。 —晚餐 参会代表领取会议资料后，请仔细阅读会议须知，了解相关信息。请各位代表注意人身及财物安全，保 2

上课时间安排

（一）4月27日 上 午 开幕式：08：20——08：50 第一节：09：00——09：40 第二节：09：50——10：30 第三节：10：40——11：20 第四节：11：30——12：10

4月27日 下 午 第一节：13：40——14：20 第二节：14：30——15：10 第三节：15：30——16：10 第四节：16：20——17：00

（二）4月28日 上 午 第一节：08：30——09：10 第二节：09：20——10：00 第三节：10：20——11：00 第四节：11：10——11：50 4月28日 下 午 第一节：13：40——14：20 第二节：14：30——15：10 第三节：15：30——16：10 第四节：16：20——17：00

（三）4月29日 上 午 第一节：08：30——09：10 第二节：09：20——10：00 第三节：10：20——11：00 第四节：11：10——11：50

4月29日 下 午 第一节：13：40——14：20 第二节：14：30——15：10

评课、公布竞赛结果：15：20——16：30

一等奖9节，分别是：

1.人民小学 宋可耕《为人民服务》； 2.两江新区 罗朋《太阳是大家的》； 3.涪陵 毛康媛《可贵的沉默》‘ 4.巴蜀小学 李毅《普罗米修斯》； 5.南岸区 罗琴《卡罗尔和她的小猫》；

6.永川 杨娟《“凤辣子”初见林黛玉》； 7.长寿 吴秀英《威尼斯的小艇》’

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8.北碚 王承平《瑞恩的梦想》； 9.璧山 江霖《胡杨赞》

会场赛课一览表（阅读赛场）

序号 姓 名 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 罗 琴 毛康媛 皮 玮 刘会蓉 罗 朋 谭秀玉 王承平 何 羽 陆 旭 李 毅 冯 捷 王 杰 江 霖 胡 静 刘 语 杨 娟 罗小路 吴秀英 冉建川 宋可耕 沈晓琴 吴绍勤 参赛单位 课 名 册 数 人教版2下2单元8课 人教版3下2单元17课 西师版3下4单元20课 人教版3下5单元19课 人教版3下7单元25课 人教版4下6单元21课 西师版4下6单元23课 人教版4下8单元29课 人教版4下8单元29课 人教版4下8单元31课 人教版5上6单元18课 西师版5下2单元6课 西师版5下6单元23课 人教版5下7单元22课 人教版5下7单元22课 人教版5下7单元22课 人教版5下7单元23课 人教版5下8单元26课 西师版5下8单元29课 人教版6下3单元12课 南岸区珊瑚实验小学 《卡罗尔和她的小猫》 涪陵城区实验小学 南川区隆化一小 《可贵的沉默》 《扁 鹊 治 病》 巫溪县珠海实验小学 《七颗钻石》 两江新区天宫殿学校 《太阳是大家的》 忠县忠州四小 北碚区实验小学 巴蜀实验学校 开县汉丰第四小学 重庆巴蜀小学 秀山县东风路小学 铜梁区巴川小学 璧山区实验小学 黔江区民族小学 丰都县龙河镇小学 永川区红专小学 《乡下人家》 《瑞恩的梦想》 寓言1：《纪昌学射》 寓言2：《扁鹊治病》 《普罗米修斯》 《慈母情深》 《遇难者的第三个电话》 《胡杨赞》 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 《“凤辣子”初见林黛玉》 武隆县第二实验小学 《刷子李》 长寿第一实验小学校 《威尼斯的小艇》 彭水县第三小学 重庆人民小学 梁平县梁山小学 江津区四牌坊小学 《西江月·夜行黄沙道中》 《为人民服务》 《真理诞生于一百个问号之后》 人教版6下5单元20课 《我很重要》 西师版6下7单元26课 4

注：编序按年级及课序为序，相同内容以姓氏音序为序。 人教版二年级下册第8课

卡罗尔和她的小猫

重庆市南岸区珊瑚实验小学 罗 琴

【教材分析】

众所周知，默读适用的范围广泛，它是最常用、最重要的阅读方式，默读能力是学生学习的必备能力。《语文课程标准（2011版）》对默读提出了阶段性的目标。第一学段(1~2年级)，学习默读，做到不出声，不指读；第二学段(3~4年级)，初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；第三学段(5~6年级)，默读有一定的速度，一般读物的默读每分钟不少于 300 字；第四学段（7~9年级），养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字。默读的技能起步在哪里呢？《卡罗尔和她的小猫》是人教版二年级下册第二单元的一篇文章，也是教材中呈现的第一篇略读课文。课文共18个自然段，主要讲了卡罗尔一直希望得到一只猫，于是通过登广告的方式让人们送来了许多猫，结果导致家里一团糟，只好再次登广告赠送猫，最终留下一只猫的故事。这篇文章语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息，故事内容贴近二年级学生的生活，是一篇训练低年级默读的好文本。编者的意图也在于此，课后只有11个要求认识的生字，没有要求会写的生字；在课后题中首次明确提出了“默读课文”的要求。因此，将“初步学习默读”作为本节课的重难点是有充分的课程依据和教材依据的。

学情分析：根据前期对学生阅读习惯的调查，目前，98%的二年级学生仍习惯采用朗读的方式来获取文本信息。在当前的阅读教学中，教师比较注重对学生的朗读训练，而恰恰忽略了学生默读能力的训练，究其原因应是默读容易造成“课堂教学的冷场”，不如朗读那样能营造出“有情有景”的课堂教学氛围。因此，课堂上对学生进行默读训练的机会很少，往往是一带而过。为更好与中年级的语文学习相衔接，让学生的阅读能力得到增长，所以在教学中要让学生知道什么是默读、初步学习默读方法、体悟默读好处，感受默读的乐趣，为以后学会默读奠定基础。 【教学目标】

1.在默读中认识“碟”、“垫”、“屉”等11个生字。

2.在默读体验中知道什么是默读，大部分学生能做到不出声、不指读就知道文字的意思，个别学生能借助指读、动唇知道文字的意思。

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3.在默读中边读边想，将眼睛看到的文字在头脑中形成有意义的画面，感受文章写得有趣的地方和卡罗尔纯真美好的童心，获得默读的快乐。 【教学重难点】

重点：默读时能调动已有的识字能力，认识生字；学习基本的默读方法，大部分学生能做到默读。

难点：在默读中将眼睛看到的文字在头脑中形成画面，感受文章写得有趣的地方，获得默读的快乐。 【教学准备】 课件、图片 【教学设计】

（一）图片激趣，引入新课。

1．出示卡罗尔和小猫的图片，板书课题。

【设计意图：从低年级学生的认知特点出发，以直观形象的图片激发学生的学习兴趣。】 （二）看看试试，学习默读技能 1.故事引入，激发阅读兴趣。

2.阐明本文的特殊意义：故事生动有趣，没有要求会写的生字但篇幅长。

3.以微课的形式展示默读特点：出示小蚂蚁第一次默读的动画，学生反馈观察到的情况。 4.小结什么是默读，勾连学生曾有的默读经验，组织学生交流自己在默读中的困难。 【设计意图：有效的教学总是建立在学生已有知识和能力的基础之上的。本环节有两个意图，一是借助动画的形式让学生明确默读的外部特征。二是真实呈现已有默读经历学生的困难，从而使教学从学生的需要开始。】 5.出示小蚂蚁的第二次默读，小结默读方法。

6.学生尝试运用小蚂蚁的方法默读故事的第4到11自然段。 7.检测学生在默读过程中对字词的掌握。

8.在小组游戏中检测学生在默读时是否将文字转化成了正确的画面，从而探底默读活动的真正意义——获取文字意义。 9.全班分享交流。

【设计意图：默读作为一种内隐的综合性的思维活动，是内部的精神活动，没有明显的外部标志，学生的默读状况和默读质量，教师不能完全从外部用眼观察，无法做出全面判断，因此用低段学生喜闻乐见的游戏方式对默读效果进行检测，既符合学生的认知特点又让默

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读的效果得以外显。更重要的是，学生在游戏中活动，老师用专业在观察，通过评点不断地渗透默读的要领。】 （三）贴贴做做，感受默读快乐 1.继续讲述故事的12到15自然段。 2.学生猜测故事结局。

3.学生默读故事结尾，根据默读的故事内容，抓住“蹭”字做动作，并将最终留下的猫贴在正确的位置。

【设计意图：用“贴“和“做”的方式再次外显学生的默读过程并检测默读效果，从而体悟卡罗尔美好善良的童心。】 （四）说说议议 分享默读收获 1.学生分享本节课的收获。 2.师总结。

【设计意图：让学生分享在默读中收获的方法和快乐，获得老师的肯定和激励，也让学生明白默读是一个人终身学习的需要，在后续长期、系统地训练中逐渐养成良好的默读习惯，体验到阅读的乐趣。】 【板书设计】

8.卡罗尔和她的小猫

字词（猜、查） 边默读边想 画面

【教师简介】

罗琴，女，1981年11月出生，重庆市南岸区珊瑚实验小学一级教师。曾获得重庆市第三届“我最喜爱的班主任”荣誉称号,全国冰心文学大赛辅导奖、全国说课特等奖、南岸区班主任基本功大赛一等奖、南岸区语文阅读赛课一等奖，撰写的多篇论文在各大杂志上发表。任教十余年来，以清新自然的教学风格见长，深受学生的喜欢和家长的好评。

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人教版三年级下册第17课

可贵的沉默

【教材分析】

本文是一篇精读课文，其主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。 【教学目标】

1.认识“蕴、霎、稚、拙”等生字，理解“不约而同”等词语。 2.初步把握课文主要内容，有感情地朗读三处描写“热闹”的句子。

3.学习“抓住关键词句质疑”的阅读策略，读懂作者因孩子们学会感受爱、懂得表达爱而快活的心情。 【教学重难点】

学习“抓住关键词句质疑”的阅读策略，读懂作者因孩子们学会感受爱、懂得表达爱而快活的心情。

【教学准备】

学生课文纸 学生学习单 教学PPT 课前谈话：略 【教学过程】

（一）谈话引入 揭示课题

【设计意图】紧抓“课前谈话”中学生已有的情绪：兴奋、开心，教师设疑：而在王圣民老师的课堂中，这群孩子却是沉默的，什么原因呢？顺势揭示课题，水到渠成。

（二）初读课文 整体感知

1.出示自学提示：自由读课文，读准字音，读通句子。 2.检测生词

涪陵城区实验小学 毛康媛

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3.初步把握主要内容

【设计意图】《小学语文新课标》指出：中段学生要“能初步把握文章的主要内容”。此环节在学生自由读文基础上，通过“检测字词”环节了解了学生对字词读音的掌握情况，并巧妙地让学生借助认读的词语补充段落，从而让学生初步把握了课文的主要内容。

（三）再读课文 质疑问难

1.请孩子们默读课文，用“——”勾画出自己读不懂的句子。 生默读勾画，教师巡视指导。 学生汇报。

2.学习“抓住关键词句质疑”的阅读策略，理解不懂的句子。 【难句一】我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

(1)抓住文中“泡泡话”学质疑 (2)学着这样，你还可以提出哪些问题？ (3)仔细默读课文，解决问题。

【设计意图】《小学语文新课标》明确指出：中段教学要引导学生“能对课文中不理解的地方提出疑问。”此环节重在利用文中的“泡泡话”引导学生学习“抓住关键词提出问题，联系上下文解决问题”的阅读方法。

【难句二】沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们－－他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。

（1）组内质疑 （2）汇报交流

（3）引读课文最后两个自然段

(4)指导有感情地朗读描写“热闹”的句子

【设计意图】《小学语文新课标》指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。此环节重在让学生在上一环节的学习基础之上，通过小组合作，能质疑问难，并在积极、主动的思维与丰富的情感活动中，获得个性体验和独特感受，在老师的引导中借助课文插图解决问题。

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【难句三】啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！ （1）你能用前面学到的提问方法来读懂这段话吗？ （2）自主质疑 （3）交流解疑

【设计意图】让学生由自主质疑到交流解疑，引领文眼与题眼对应阅读，从“这一片沉默”导向课题“可贵的沉默”，使学生明白这一片“沉默”的可贵，体会到课题的含义，继而升华情感。

（四）课堂小结 延伸课外 1.课堂小结 2.拓展阅读

【设计意图】拓展阅读，是对课文教学的一个补充。通过拓展阅读，可提升学生的语文知识水平，拓宽学生的阅读面。 【板书设计】

17 可贵的沉默 热闹 沉默 热闹

感受爱 思考爱 表达爱

【设计意图】板书和多媒体课件一样，是一种直观性的教学辅助手段。本课的板书设计简洁、形象、直观，其内容线 “热闹 沉默 热闹 ”、情感线“感受爱 思考爱 表达爱 ” 、方法线“是什么？”“为什么？” 均清晰地呈现。

【教师简介】

毛康媛，女，涪陵城区实验小学语文教师、学校教导主任。重庆市小语会青研中心会员、重庆市第二届“我最喜爱的班主任”、涪陵区“优秀教师”、涪陵区“教学能手”、涪陵区“师德师风先进个人”。论文《勒住缰绳 回到原点》、《小学语文阅读教学创新》等10余篇获国家级一等奖，《棉花姑娘》教学设计及课件等10余项获国家、市、区级一等奖，参加涪陵区小学语文群文阅读、小学语文高效课堂赛课活动获一等奖，主研《小学生语文课外阅读能力研究策略》等国家级课题4个。

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是什么？ 为什么？

西师版三年级下册第20课

扁 鹊 治 病

南川区隆化一小 皮 玮

【教材分析】

《扁鹊治病》是西师版小学语文教材三年级下册四单元的一篇寓言故事。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们可以读出讳疾忌医，还可以读出防微杜渐；从扁鹊身上，我们可以读出要学会善意的提醒。一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公不愿听取扁鹊建议的语言和神态的句子。教学中，抓住两条主线，引导学生多元化理解，让学生深入领悟文章所蕴涵的道理。 【教学目标】

1.学习本课生字，理解重点词语的意思。

2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解寓言的道理。 3.有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。 【教学设计】

（一）本课时教学目标

1.正确认读“深入骨髓”等词，用换词、联系上下文等方法理解“毫不在意”、“邀功请赏”等词。

2.有感情地朗读人物的对话，体会人物的语气和内心。

3.借助思维导图，运用抓关键词的阅读策略，初步感知文本的主要内容,了解蔡桓公病情渐变的过程，初步感悟课文的寓意。

（二）教学准备：学生按预习单提示进行预习；多媒体课件。 【教学过程】

（一）检查预习，了解学情 1.齐读课题 2.检测预习

1）读词语，读准字音，注意连贯。

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扁鹊 皮肉 理睬 敷烫 毫不在意 邀功请赏 几剂汤药 深入骨髓 2）读句子，关注标点，注意停顿。 扁鹊多次拜见蔡桓公，劝他治病。

蔡桓公毫不在意，没有理睬他，认为他邀功请赏。

3）读段落，不多字，不少字。

扁鹊解释道：“病在皮肤，用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用针灸的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治。”

（设计意图：通过三组词语检测学生字音的情况，并将三组词有层次地融入句子中，既检查了预习，同时也为把握文章的主要内容以及重点段落的指导做好了铺垫。） （二）感知文本，概括大意 1.自主学习，感知文本

自由读课文，再想想，这个故事讲了什么？ 2.掌握方法，概括内容

1） 生交流，相机引导，板书完善思维导图。指导孩子书空“鹊”。 2）方法引领，练习概括。 3）同桌交流。

小结：借助思维导图，把关键词串联起来，我们就把这个故事讲清楚了。

（设计意图：《课标标准》指出：第二学段学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情”。对课文进行整体把握，并进行学情展开，再利用思维导图，借助关键词，让学生习得方法用简洁的语言概括主要内容，从而实现语言与思维的同步发展。） （三）研读文本，理解感悟 1.默读勾画，自主学习

默读2—4段，用“ ”勾出扁鹊劝说蔡桓公的句子，用“ ”勾出蔡桓公态度的句子。

2.聚焦对话，反复品读

1）一读：聚焦关键人物，交流人物的语言和态度。 2）二读：聚焦人物语言，体会人物的语气和内心。

用换词法理解“毫不在意”。联系上下文理解“邀功请赏”。 3）三读：联系故事情境，分角色朗读。

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3.追根溯源，抓关键词 1）梳理病情，揭示关键词

从病的部位让生感受大王的病越来越严重。

小结：概括主要内容可以借助关键词，品读课文可以抓关键词，理解故事的内容也可以借助关键词。（指板书）

2）合作学习，再找关键词

（1）学生利用学习单自学，填写思维导图 （2）同桌交流

3）汇报交流，深化关键词

（1）利用图片帮助学生了解传统文化中的敷烫、针灸、汤药。

（2）小结：这组关键词，不仅介绍了中医的治疗方法，还感受到大王的病越来越难治，这就是语言文字的魅力！

（3）从治疗的方法、治疗的把握感受大王的病越来越严重。

4）拓展延伸，运用关键词

小结：文字的表达也可以借助关键词。

（设计意图：支玉恒老师说：“读是过程也是方法，读是手段也是目的。”根据本课的语言特色，聚焦人物的对话，抓住关键词反复品读感悟，为重点段落的理解做好铺垫。理解也是语用，让学于生自读自悟找出关键词，在交流中将内容的理解、语言的品味进行有机的融合。运用关键词不是为了标榜“语用”，是更紧扣教学内容与目标深化教学，真正为了提升学生语文“核心素养”服务。） （四）感悟寓意，拓展阅读

1.引导学生从讳疾忌医、防微杜渐、听取别人正确的意见等方面多角度思考寓意。 2.总结方法：抓住了关键词，细细品读故事，就能明白寓言的道理。（板书：读 明） 3.拓展延伸：介绍《韩非子》

（设计意图：真正的语文学习，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思拓展学生的思维空间，提升语文素养。结合三年级孩子的学情，揭示课文的寓意是难点，只让孩子进行初步感知，让生从多角度表达寓意，实现“言”“意”的和谐共生。语文课堂更应将课内与课外进行更好地联系，激发孩子阅读的兴趣，达到“课虽终，味还在，趣仍浓”的教学效果。）

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【板书设计】

扁鹊治病 寓言 读故事

蔡桓公 扁鹊 明道理

病死 【教师简介】

皮玮，女，南川区隆化一小语文一级教师，区级骨干教师。班主任基本功大赛市级小学组演讲及答辩“一等奖”、“全能二等奖”，区级 “全能一等奖”，区级小学语文生长式卓越课堂竞赛“一等奖”。撰写的论文多次获国家级、市级、区级一、二、三等奖。曾获南川区“优秀班主任”，所带班级多次被评为“特色中队”、“先进班集体”。

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多次请求 不相信

人教版三年级下册5单元第19课

七颗钻石

巫溪县珠海实验小学 刘会蓉

【教材简析】

《七颗钻石》是人教版三年级下册第五单元中的一篇精读课文，是19世纪俄国文学巨匠列夫?托尔斯泰写的一篇童话故事。课文以浅显易懂的语言和清晰有序的脉络，为我们讲述了在地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死之时，一个小姑娘为她生病的母亲找水，而当得到水的时候却几次让水，使得水罐一次又一次发生神奇变化的故事。这个故事寄寓着作者的美好愿望：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，能像星星一样晶莹闪烁，普照人间。 【教学目标】

1.会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力。 4.懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。 【教学准备】

教学课件、课文纸 【教学时间】

2课时

第１课时

【教学目标】

1.会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。

3.找出水罐一次次的变化，初步感知童话丰富的想象力。

第２课时

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，读出故事的神奇。（基于童话特点）

2.从水罐一次次的变化中，体会爱心的神奇力量，懂得关心别人，懂得用爱心对待生

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活。

3.展开想象，补写故事、朗读故事，深入感知童话丰富的想象力。 【教学重点】

有感情地朗读课文，读出故事的神奇。 【教学难点】

体会爱心的神奇力量，引导学生展开想象补写故事、朗读故事。 【课前交流】

略 【教学过程】

板块一：以读促思，理解内容 (一)复习字词，完整读文

1.读字，复习本课要求会认的8个生字。

2.读词，复习难读的词语，要求会写的生字用红色标注。

3.读书，请6名同学合作，完整地读课文。（强调：正确、流利、声音洪亮） （二）复述情节，归纳方法

1.出示“情节图”，学生梳理水罐发生了哪几次变化。

2.引导学生借助“借节图”，通过补充重点词句，归纳课文的主要内容。

3.小结：抓住故事情节，串连重点词句，也是归纳主要内容的一种方法。以后，我们可以把这种方法用到同一类文章的学习中。

板块二：读中悟情，感受爱心 （一）喜出望外，聚焦“孝心”

1.默读第2自然段，勾画并汇报第一次变化原因的句子，体会孝心的可贵。 2.聚焦“喜出望外”，理解其表面意思及深层含义。 3.启发提问，过渡至第1自然段。 （二）回首背景，体会“干旱” 1.齐读第1自然段，了解故事背景。

2.发现关键词，辨析“干涸”与“干枯”，体会水的重要。 3.方法迁移，过渡至第3自然段。

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（三）奇迹不断，感悟“博爱”

1.默读第3自然段，用 勾画出描写水罐变化原因的句子。 2.指名反馈，课件随机演示，红线勾画重点句。 3.出示表格，请学生朗读三次变化原因的语句。 4.指名汇报，请学生结合句子谈自己的体会。

5.教师小结，体会爱心的神奇力量，体会作家的美好愿望。 （四）七星高照，歌咏“璀璨” 1.教师范读第4自然段。 2.联系生活，升华 “爱心”。 3.激情朗读，一咏三叹。 板块三：以读代讲，表达神奇 （一）再读全文，凸显神奇

1.明确朗读要求，调动朗读兴趣。（强调：声音洪亮，可以带上表情或动作，读出童话故事神奇的味道）

2.选择自己感兴趣的内容，可以是一个自然段，也可以是水罐的一次变化，自由朗读。 3.指名反馈，连段成篇，第二次完整地读课文。 （二）让学于生，提炼方法 1.欣赏激励，学生互评：

（1）你认为刚才几位同学中谁读得好？好在哪里？

（2）有什么好方法，可以让大家从你的朗读中听出童话故事的神奇？ 2.顺学而导，小结方法。 板块四：读写结合，落实语用 （一）发挥想象，补写片段

1.通过水罐一次又一次神奇的变化，让我们感受到童话故事丰富的想象力。可是，课文还有许多地方，留给了我们想象的空间，比如：

（1）水姑娘出门找水，累得倒在地上睡着了，她会做一个什么样的梦？ （2）从水罐里涌出清澈又新鲜的水流，大地发生了什么样的变化？ 2.学生选择自己最感兴趣的一个片段，进行大胆地想象和补写。 （二）交流展示，朗读故事

1.学生朗读补写后的片段，教师随机点评。

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2.布置作业：课后，我们可以把自己补写的片段读给同学和家人听，也可以对课文的其它地方进行想象和讲述。

（三）拓展阅读，延伸课外

这是由新蕾出版社2011年5月出版的《七颗钻石》同名童话集，里面包含了列夫?托尔斯泰写给我们的39个小故事，希望大家在课外去读一读。相信你会越读越聪明，越读越善良，越读越仁爱，越读越高尚！ 【板书设计】

19.七颗钻石 想象 愿望

【教师简介】

小狗 女孩 路人 母亲 刘会蓉，女，1983年10月出生，小学语文一级教师，任教于巫溪县珠海实验小学，巫溪县“优秀班主任”和“教研工作先进个人”。 2014年2月，执教《伯牙绝弦》获县级语文录像课竞赛一等奖；2015年12月，执教《我的小伙伴》获县级习作教学竞赛一等奖；所撰写的30余篇论文分获国家级、市县级一二等奖。追求“简单 朴实 高效”的课堂教学，深受学生喜爱。

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人教版三年级下册第25课

太阳是大家的

两江新区天宫殿学校 罗 朋

【教材分析】

这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。

诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。根据三年级儿童的认知特点，本课的教学重难点在于让学生在读中体会诗意的表达，感受诗歌中的节奏美、画面美和情感美。 【教学目标】

1.分节自读诗歌,读准字音,读通诗句，做到正确流利。

2.了解诗歌押韵的特点，从诗歌的韵脚中读出诗歌快乐的感情基调。 3.品读诗意的语言，感受太阳的温暖和光明。 【教学过程】第一课时

板块一：按小节读准字音,读通诗句。 （一）按小节自读诗歌。

师：今天我们将学习一首儿童诗，课文是按自然段来写的，诗歌不一样，是按小节来写，打开书，一起说，这首儿童诗有几个小节。按小节自己默读一遍，做到正确流利，如果觉得哪一个小节比较难读，可以多读几遍。读完了坐端正。 （二）分小节分别朗读，相机纠正读音，书写生字“彤”。

1.第一小节抽生读。“彤”字很特别，单独读的时候读作二声，在ABB这样的叠词里要变调读作一声，把这个词读两遍；跟着老师我们一起来写一写这个字。

2.红彤彤这个词还可以和红通通互相通用，都是表示特别红的意思，那么我们可以说红彤彤的什么呢？预设：红彤彤的晚霞、红彤彤的苹果、、、把这个词送回诗歌中，自己在读读。

3.抽读二、三、四小节，相机纠正读音。

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板块二：通过韵脚，了解诗歌快乐的感情基调。 （一）勾画韵脚，知道诗歌押a韵

请同学们对照着大屏幕用笔圈出押韵的字。然后想一想这首诗歌押什么韵，你从中读到什么表情？（板书押韵a。）（ppt按小节动态演示）

（二）交流：一起说这首诗歌押什么韵？你通过这个a韵读到了诗歌的什么表情？ 联系生活，感受a韵的开阔：瞧，发音的时候呀，大家嘴巴都长得大大的圆圆的，所以传达的情感也特别的强烈。诗人通过这个快乐的a韵传递着快乐。 板块三：品读诗意的语言，感受太阳的温暖和光明。 引读第一小节，直接过渡到重点品读的第二小节。

师引读：拿起书我们一起快乐的读一读，当西边天上的多多白云——“变成红彤彤的晚霞??就要落下”

引读：一天中太阳做了多少好事，“她把、、看他们扬起欢乐的浪花” 分角色扮演太阳、鲜花、小树、小朋友，感受诗情画意。 1、品读诗句，想象画面，感受诗歌画面有声有色。

师：有人说，一首诗就是一幅画，据我所知，最会读诗的孩子他能走进这幅画去读诗，老师想问问大家，你能从这幅画里看到什么颜色？

预设：我经历鲜花开放、我经历了小树成长，我在海边快乐的戏水师：也许还有一些快乐的对话呢，你听到了吗？）、、、 小结：这幅画面真是有声有色。（板书） 2、分角色，情景朗读，感受诗歌有情有义。

小太阳们，请起立，用你们深情的朗读把温暖传递出去吧？其他的鲜花小树小朋友们，闭上眼睛，静静的享受这份温暖。 3、引导体会太阳的爱是大家的。

师：小朋友们？你们觉得太阳最爱你吗？

师：鲜花、小树、小朋友都觉得太阳最爱自己，小太阳，说说你最疼爱的是谁呢？（抽不同的学生,预设：最爱鲜花、最爱小树，最爱小朋友，鲜花、小树、小朋友都是太阳的最爱，原来太阳是爱大家的 4、入情入境（配乐）朗读小节。

5、体会动词的准确运用。（洒、拔、陪、看）

6、延伸拓展，自己练习加入准确而生动的词语让诗句充满诗意。

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我想太阳还会把她的爱给予更多的事物。

出示图片：太阳也是苹果的、青蛙、也是万事万物的，孩子们现在你们都是小太阳，想想你会用什么动作来表达对他们的爱呢？

她把苹果（ ）成了红脸娃娃。 她（ ）沉睡的小青蛙。 你们觉得那个动作最能把太阳的爱表现出来。 8、引诵：背诵小节。

板块四：听作者解读诗歌，深化主题。 1、引读三、四小节

师：美好的时光总是短暂的，太阳就要落山了,齐读 ——“太阳就要、、走向另外的国家” 师：在别的国家里，也有——

生：快乐的小朋友

师：也有—— 生：小树和鲜花。 师：我知道，此时——

生：那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她?? 师：轻点别吵醒了睡梦中的鲜花和小树，我知道，此时—— 2、过渡：太阳在别的国家里，她会做什么呢？ 3、想不想知道作者本人怎么说的？（出示作者的话）

《太阳是大家》这首诗它简单的讲述了一个事实：太阳将自己的光和热公平的分配给东半球和西半球，太阳是大家的，光明是大家的，空气是大家的，自由、快乐、幸福是大家的。我希望我的孩子、我身边的儿童、中国的儿童、全世界的儿童从小就能在内心深处积蓄更多美好、高尚的情感，孕育更多阳光、向上的憧憬，长大后能生活得自由、幸福、快乐，也能给这个世界带去自由、幸福和快乐。因为，有好的儿童人类才会有好的未来。

——薛卫民谈《太阳是大家的》

师：你读到了诗人什么心愿？

师总结：太阳是大家的，她会盼着我们每个人快乐的成长，但是，老师更希望你们每个人都成为太阳，把光明和温暖送给大家。拿起书，一起朗读。 【教师简介】

罗朋，男，84年3月出生，任教于重庆两江新区天宫殿学校，小学语文一级教师。曾荣获重庆市教师基本功比赛一等奖，重庆两江新区首届青年教师论坛一等奖，两江新区教

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师演讲比赛一等奖，两江新区首届主题教研展示一等奖，两江新区小学语文2016年赛课一等奖。

人教版四年级下册第21课

乡下人家

忠县忠州四小 谭秀玉

【教材分析】

《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点；三是学习本文的表达方式练笔。 【教学目标】

1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 【教学设计】

第一课时 （一）本课时教学目标

1.有感情地朗读课文，把握文章结构，感受田园诗情； 2.抓住关键词句，体味优美语言，积累精彩句段； 3.学习本文的表达方式练笔。 （二）教学准备

PPT课件、学习任务单 （三）教学过程

1.课前交流：

自我介绍，聊聊彼此眼中的乡下。 2.引入新课

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这节课，我们一起走进陈醉云先生的——《乡下人家》，齐读课题。 3.初读课文，理清结构

（1）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子；

（2）读完后想：《乡下人家》给我们带来了一幅怎样的风景？用文中的一句话说说。 （3）生交流，找出文章的中心句。

（4）再次走进课文，默读，用文中的一句话或一个词说一说：乡下人家这道独特迷人的风景，为我们呈现了哪几幅画面呢？ （5）生交流，梳理，完善板书。

（6）在乡下，这些景物是很常见的，但他们在作者笔下，却变得那么不平常，难怪作者会在课文最后说——（齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

4.品读课文，体味表达

（1）聚焦屋前瓜架这个画面。（出示文字）

①自由朗读第一自然段，想：哪些词句让你感受到了乡村风景的独特、迷人？ ②生交流。

③带着体会，朗读，试着背诵。 ④体会作者的表达方法。（板书：对比） （2）自主学习第二自然段的画面。

①现在就用这种方法去看第二自然段中的一个画面，先体会表达效果，再看看作者还用了怎样的表达方法。

②根据学习提示要求自主学习。

【学习提示：1.选择其中一处风景；2.认真默读，勾画关键词句，写出自己的体会；3.画面中作者用了什么样的表达方法？

要求： 1.独立完成； 2.小组内交流自己的学习成果； 3.各小组选择一个画面，推荐一名同学全班分享。】

（3）全班分享。教师相机指导。

①交流“笋”这个画面。体会“探”字的妙。 体会这个画面的表达方法。（板书：拟人）

②交流“鲜花”这个画面。体会：“朴素与华丽”、“依着时令，顺序开放”和准确使用标点。积累：谚语。标点在文章中是无声的语言，以后在我们的习作中，也要学会准

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确使用标点。（板书：标点）

（3）小结：再读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”

5.学习表达，小练笔

（1）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景，还有哪些也可以写入乡下人家呢？（出示景物）

（2）选择乡下人家的某一处景物，试着用上本文的表达方法，写一段话。 （3）分享小练笔。 5.总结

乡村生活，充满了诗情画意，不管是在南方，还是在北方，乡下人家都有一道独特的风景，只要你用心感悟，用心观察，你一定会有新的发现，用今天学到的方法，试着把他们记录下来，让更多的人来分享。

【板书设计】

瓜 藤 叶 花 笋

21.乡下人家 鸡 鸭 独特 迷人 吃 饭

虫 鸣 【教师简介】

谭秀玉，女，生于1982年1月，小学高级教师，忠县忠州四小教师。曾在市辅导员职业技能大赛中荣获二等奖，在市首届法制讲课比赛中获一等奖，在社会情感国培中与英国专家同课异构，获得了儿基会专家的好评，在县阅读、作文、品德与社会、社会情感讲课比赛中荣获一等奖。曾被评为市“优秀德育工作者”和“优秀少先队辅导员”。现正参加市中青年教师助力研修和市中小学、幼儿园校（园）长市培项目培训。

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西师版小学语文四年级下册第23课

瑞恩的梦想

【教材分析】

《瑞恩的梦想》是西师版教材四年级（下）第六单元的第2篇课文。主要讲的是：瑞恩是加拿大一个普通家庭的男孩。他从老师那里得知非洲的生活状况非常悲惨，尤其是成千上万的人因为喝不上洁净的水而病死。我们的每一分钱都可以帮助他们，70加元就可以帮他们挖一口井。瑞恩在应承担的家务之外自己挣钱，并通过家人和朋友的帮助，在实现了他最初的梦想后又继续实现让每一个非洲人都喝上洁净的水的新梦想，并将此成为千百人参加进来的一项事业，影响着越来越多的人去爱和帮助他人。

课文故事情节简单，语言通俗易懂。凭借这样一篇文本，老师要引领着学生学习些什么呢？阅读教学的核心在于培养学生的阅读能力，引导学生在语言学习的过程中，关注语言文字的运用，积累和运用语言，从读学写，以此促进学生的思维发展，全面提高学生的语文素养。“语文课程标准”第二学段对阅读教学有以下的目标要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问；在理解语句的过程中，了解冒号、引号的一般用法。根据课程标准的年段目标，细读《瑞恩的梦想》一文，我们发现其行文思路清晰，按照“瑞恩为什么有这样的梦想——他的梦想是什么，他是怎么做的——结果怎样”的顺序叙述，结构特点具有很强的普识性，尤其是一、二自然段的语言表达形式十分有特点，作者围绕 “非洲人民的生活状况”“我们的每一分钱都可以帮助他们”“妈妈让他在应承担的家务之外自己挣”等内容，先后三次运用冒号，采用了“先概括，后具体”的写法，让读者清晰地知晓了为什么为非洲人民捐献一口井成为了瑞恩强烈的梦想及他为实现自己的梦想做出了哪些方面的努力，这样的表达方式，使人读来印象深刻，回味无穷。

作为四年级下期的孩子，通过前面三年多的学习，他们已经初步掌握了一些阅读方法，形成了一定的阅读能力，但对于较长句子的句意把握，对于关键词句在表达情意的作用的体会，尤其是有特点的表达方式的积累等方面的训练还有待加强。进入四年级后，不论是

北碚区实验小学 王承平

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在教材的“卷首语”里，还是在一些课文里，甚至在高年级部分优秀学生的习作里，“运用冒号，先概括写后具体写”的这种言语表达形式都时有出现。但对于多数四年级的孩子来说，由于没有经过较为系统地专项训练，“先概括后具体”这一表达方法并没有在他们的脑海中留下深刻的印迹，当然也就谈不上能灵活、恰当地进行运用了。

叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能??在教学中，要抓住“先概括后具体”这一言语表达形式，让学生在充分理解课文内容的基础上来学习“先概括，后具体”这种表达方法，着力训练学生积累和运用语言的能力，充分实现“用教材教会学生学习”的目的。

为了提高课堂教学实效，较好地达成本课预定的教学目标，本课教学将主要采用如下教学策略：一是课前要求学生进行充分地预习，针对自己不懂的地方提出问题；二是借助地图、微课等直观工具，帮助学生认识和理解一些抽象的词语，运用“思维导图”帮助学生建构阅读同类课文的一般模式；三是以学生为主体，以文本为载体，扎实开展自主、合作学习，在多形式的朗读活动中，引导学生理解课文内容，体会关键词句表达情意的作用，学习“先概括后具体”这一既具代表性又具普识性的言语表达形式；四、整个教学活动遵循“先教后扶、从扶到放”的原则，全面提高学生的语文学习能力。 【教学目标】

1. 自主学会本课的生字新词，联系上下文理解关键词句的意思，体会其表达情意的作用。

2. 了解瑞恩实现梦想的过程，让学生懂得“要实现梦想，就要坚持不懈”的道理。 3. 有感情地朗读课文，在多种形式的朗读中积累好词佳句和有特点的表达方式。 【教学设计】

第1课时

一、教学目标

1．自主学习生字词，运用“微课”重点指导学生学习生字“赚”。 2．初读全课，了解课文大意及文章的写作顺序。

3．精读课文一、二自然段，读懂长句，体会其表达情意的作用，学习“运用冒号，先概括后具体写”的表达方法。正确、流利、有感情地朗读课文，积累有特点的句式。

二、教学准备

学生：按提示要求充分预习课文。

教师：根据教学需要制作教学课件和微课视频。

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三、教学过程

（一）初识瑞恩，运用思维导图，感知课文大意。 1. 简单介绍课文人物，激发学生学习兴趣。 2. 出示课题，学习生字“瑞”，梳理学习问题。 3. 带着问题读课文，了解文章大意及写作顺序。

（二）品读课文一、二自然段，体会关键词句表达情意的作用，学习有特点的表达方式。

1. 为什么为非洲人民捐献一口井会成为瑞恩强烈的梦想？ 引导学生学习第一自然段。

（1）通过多种形式的朗读，了解非洲人民的生活状况及钱对他们的作用。 （2）引导学生在读中学习作者借助冒号（：）先概括，后具体的表达方法。 2. 瑞恩为实现自己的梦想都做了些什么？引导学生学习第二自然段。 （1）出示学习要求，放手让学生学习第二自然段。

（2）组织学生汇报学习情况，引导学生在讨论和交流中学习生字“赚”，教会学生把长句子读短，进一步学习“先概括后具体”的表达方法。

（三）群文引领，强化“先概括后具体”的表达方法，积累语言。 1. 出示群文阅读材料，指导学生合作学习。 2. 在交流分享中强化“先概括后具体”的表达方法。 （四）课堂小结，结束本课时教学。

通过不懈地努力，终于，瑞恩实现了为非洲人民捐一口井的梦想。为了能让更多的人能喝上干净的水，瑞恩又是怎么做的呢？我们下节课继续学习后面的内容。 【板书设计】

23. 瑞恩的梦想

捐一口井 概括写 ： 具体写

——— ~~~~~~ 【教师简介】

王承平，女，生于1979年3月，一级教师，北碚区实验小学语文教师、班主任。区小学语文名师工作室成员、小学语文骨干教师；区级语文、品德学科优质课竞赛获一等奖四次、二等奖一次；获区班主任基本功大赛“才艺展示”第一名。在语文教学实践中，致力于让学生“凭借例子，积淀言语；超越例子，形成能力”， 三十余篇教育教学论文获国家

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级、市级奖项，多篇教案、论文在刊物上发表，多次送教下乡、参与西师版同步课堂录制，受到高度赞扬。 人教版四年级下册29课

寓言两则：纪昌学射

巴蜀实验学校 何 羽

【教材分析】

《寓言两则》是人教版四年级下册第29课。两则寓言都通过生动的故事阐明了深刻的道理。就寓言这一文体而言，通过故事理解寓意是它主要的目标，而对于四年级的学生而言，他们已经学过寓言，也对寓言有了一定的认识和了解，但对于如何运用恰当的方法阅读寓言故事，理解寓意，学生还没有完全掌握，所以，为了达到这个目标，本堂课我就设计了通过理解《纪昌学射》故事大意、抓住故事中的关键词来引导学生理解“无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手并且还要勤加练习”的寓言，从而让学生学会用这个方法去读其他的寓言故事。 【教学目标】

1、在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上理解故事大意。 2、抓住关键词、句，感悟寓意。 【教学设计】 第一课时教学目标：

1、在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上理解故事大意。

2、抓住关键词、句，感悟“无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手并且还要勤加练习”的寓意。

【教学准备】

1、学生能提前熟悉故事内容，自己尝试着把故事多读几遍。 2、教师上课时提供相应的故事内容，准备好上课时需要的ppt资料。 【教学过程】 1、激趣导入

（1）通过读词语“孔子、孟子、列子”，指导学生明白：“子”在作为对人尊称用时，读三声，由“列子”引出本课出处《列子.汤问》，了解《列子.汤问》是由列子所辑注，里面记载了许多民间故事、寓言和神话等相关文学常识。

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（2）通过读本课相关词语“妻子、梭子、虱子”，指导学生明白：“子”作为名字后缀时读轻声，并练读。

（3）理解“梭子”、“虱子”。

（4）引出今天所学的寓言的故事：《纪昌学射》

（5）学生读课题，理解“纪”在做为人姓氏用时读三声，在百家姓中排名第122位。 （6）引导学生理解题目的意思是：纪昌学习射箭，并点明课题是围绕故事内容来取的。 2、初读课文，把握大意

（1）、学生自由朗读课文，争取把课文读通、读顺，遇到难读的地方可以多读几遍。 （2）、根据朗读补充教师出示的句子，不能补充完整的同学可以边默读边补充。

纪昌向射箭能手（ ）学习射箭，飞卫让他先（ ），再教他（ ）、（ ）最后，纪昌成了（ ）

（3）、小结把握故事大意的方法：抓住主要人物，按照事情的发展的先后顺序。 （4）、通过回顾故事内容，用自己的话说说纪昌两次是如何练眼力的。

（5）、明白两次练习要达到的目的：一、把动的事物看定，二、把小的事物看大。 3、抓住关键词，体会寓意

（1）、课件出示学习要求：生边读边勾画纪昌第一次是如何练眼力的，最终达到什么成效。 ①、生找出纪昌第一次是如何练眼力的句子“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”

②、通过学生的练读，体会出纪昌练得很认真、刻苦。 ③、通过观看视频体会纪昌练习的艰辛。

④、通过说话练习：父母亲看了，心疼地说??；妻子看了，温柔地说??；邻居看了，（ ）地说??，来体会纪昌练习的坚持。 ⑤学生练读再一次深刻体会纪昌的勤奋、刻苦、坚持。 （2）、学生自主找出纪昌第一次练眼力的成效

（3）、学生读纪昌第一次练眼力的相关语句，进步的感悟纪昌练习的认真、刻苦。 （4）、小结纪昌第一次练眼力的内容，引出飞卫师傅又提出新的要求，于是纪昌开始了第二次眼力练习。

（5）、出示自学提示：默读纪昌第二次练眼力的内容，找找相关词语，来谈谈你认为纪昌练得怎么样。

①学生默读、自主感悟。

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②学生谈体会，并谈谈是从什么地方感受出来的。 ③带情感练读。

④小结纪昌练得勤奋、刻苦。

（6）、引导学生体会飞卫为什么一直只让纪昌练眼力，知道练好眼力是练好射箭的基础，从而明白“无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手并且还要勤加练习”的寓言。

（7）、拓展欣赏纪昌学射的古文，以及《列子.汤问》中的其他寓言故事。 4、总结升华

（1、）今天学习寓言的方法。

（2）、鼓励学生运用到以后的寓言阅读中去。 【板书设计】

纪昌学射 苦 练 基本功

【教师简介】

何羽，女，1988.04.10，大学本科；重庆市教科院巴蜀实验学校，小学一级教师；2010年荣获重庆市首届安全教育现场赛课二等奖；2014年参加重庆市小学语文市级赛课获二等奖；现任重庆市小语会青研中心成员；多次获得校内青年教师赛课、班主任基本功大赛一等奖；多篇论文获市、区级一、二、三等奖。

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人教版四年级下册第29课

扁鹊治病

重庆市开县汉丰第四中心小学 陆 旭

【教材解读】

《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册第八单元《寓言两则》中的第二篇，取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公却坚信自己没有病，不肯从医，由此延误了病情，致使小病酿成大病，最终无药可救。寓言故事的文本决定了我们常态阅读的指向：讲故事，明道理。

【设计理念】

《语文课程标准》(2011年版)明确指出中段的阅读目标：“学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。同时，本单元的导读提示中也要求“我们要练习复述”，而本则寓言文字浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍。教学中，可舍弃重点词句的分析，重点落实学生简要复述能力的培养，真正做到一课一得。

教学过程中，以“治病记录表”为依托，通过教师指导、师生合作、自主学习、小组合作、汇报交流等多种学习形式了解故事内容，并很好地利用“治病记录表”这一载体，先分次讲述扁鹊劝诫蔡桓公治病经过，再总体讲述，训练学生的概括能力和口头表达能力，深入理解寓言所蕴涵的寓意，让学生“得意又得言”。

【学情分析】

四年级的学生已经有了一定的自主学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。同时，本则寓言寓意的解读角度较多，在教学中，可以通过多次复述训练的落实，引导学生对寓意的多元理解，能交流自己的阅读感悟即可。

【学习目标】

（一）能简要复述“扁鹊治病”这个故事。 （二）能联系课文内容，说出这则寓言的寓意。 【学习重难点】

根据“治病记录表”抓关键词复述故事。

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【课时安排】 一课时 【学习过程】

（一）开课揭题，概括故事 1.导入新课，板书课题。

2.课文讲了扁鹊给谁治病？结果怎样？用一句完整的话说出来。

（设计意图：对此环节以提问的方式，既能掌握学生的预习情况，又能对概括课文主要内容的方法进行指导。）

（二）读懂一个故事 1.学讲故事

（1）出示“治病记录表”，了解需要填写的内容。 （2）快速从文中找出表示时间的词语，用“ ”画出来。 （3）自由读课文1、2自然段，试着填写第一次治病过程。

（4）借助表中的关键词，用自己的语言讲述扁鹊第一次拜见蔡桓公的情况。 （设计意图：此环节的设计意图在教会学生根据课文提取关键信息填表和根据关键信息简要复述故事内容的方法，这是对目标1的初步落实。）

2..分段讲故事

（1）根据学习提示，先独立再小组合作完成“治病记录表”。 （2）小组汇报交流，其余小组补充。

（3）根据表中的关键词语，用第一次的方法讲第二至第五次。

（设计意图：此环节是根据学生第一次填表和讲故事的经历，对已有方法和能力的运用及检验，重视学生搜集处理信息的能力，更是提高学生综合运用的能力，同时这也是对目标1的再次落实。）

3.整体复述

（1）梳理表中“病情”“治疗方法”一栏，了解故事的发展。

（2）情景创设，讲述整个故事。（设计意图：本环节对目标1的深度落实，对目标2的初步落实。通过情景创设，让学生以扁鹊的身份来讲述整个故事，既可整体把握故事内容，又能训练学生的口头表达能力。）

（三）明白一个道理

1.谈谈蔡桓公临死前想说些什么。

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2.考证寓意，深化理解。

（设计意图：此环节通过想象蔡桓公临死前的说话展开，在学生的说话训练中，自然而然会把寓言故事的寓意包含在内，突破了教学难点，在语言实践中提升了学生的语文素养，同时落实目标2。）

（四）总结学法，推荐阅读 1.小结学习寓言故事的常用方法。 2.推荐阅读《韩非子》里的其它寓言故事。

（设计意图：帮助学生梳理学习收获的同时推荐阅读《韩非子》，让学生的学习不仅存在于课堂，更能延伸到课外积累阅读。）

【板书设计】

扁鹊治病

读懂一个故事 明白一个道理 小 大 易 难

【教师简介】

陆旭，女，1983年10月出生 ，现任教于重庆市开县汉丰第四中心小学，小学一级教师。从教十三年来，始终以快乐语文为理念，课堂教学自然灵动，深受广大学生喜爱。曾被评为县优秀辅导员、县骨干教师。2014年9月获重庆市渝东北协作区消防安全示范课小学组一等奖 ，2015年获开县小学语文青年教师课堂技能大赛一等奖。

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人教版四年级下册第31课

普罗米修斯

重庆市巴蜀小学 李 毅

【文本分析】

本组教材的专题为“故事长廊”，安排的都是古今中外的经典故事。编排本组教材的目的是引导学生通过阅读寓言故事，民间故事，神话故事，体会做事做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量，激发学生读故事的欲望。

《普罗米修斯》这篇文章讲述天神普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天条，勇敢地盗取天火，给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠的斗争的动人故事，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福，不惜牺牲一切的伟大精神，塑造了为人类盗取火种、大义凛然、无所畏惧的英雄形象。

四年级的学生已有一些阅读神话故事的经验（对神话中离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象已有一些感受），基于这样的学情，怎样引导四年级的学生从文本固有的特点出发，去把握文本内容，深入地领悟人物形象，运用文本特殊的表达方式学习运用语言，提升语文核心素养是我们本节课努力思考的内容。 【第一课时教学目标】

1．会认7个生字，会写14个生字，能正确读写带有生字的词语。 2.学习概括课文主要内容的方法。

3.抓住重点语句体会普罗米修斯为人类造福，不屈不挠的英雄形象，并受到美好情陶

冶。

4．学习复述课文内容。 第一课时

（一）本课时教学目标

1. 准确认读八个带有生字的词语，重点关注难读音节“惩罚”一词的读音。 2．学习运用理清人物关系和把握表达顺序概括主要内容的方法。

3. 学习用“既??也??”这组关联词描述普罗米修斯所承受的痛苦，培养学生的想象力和语言表达能力。

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4. 学习受惩罚一段，抓住重点语句体会普罗米修斯为人类造福，不屈不挠的英雄形象，并受到美好情感的陶冶。 （二）教学准备

1、学生准备：预习课文，将课文熟读。 2、教师准备：教学PPT 【教学过程 】

一、导入新课，检查预习 （一）看图，揭示题目。 （二）读题目，正读音。

（三）引入资料袋，了解普罗米修斯，了解古希腊神话。 （四）检查预习 1.读准“惩罚”“肝脏”等八个词语。 2.识记并教学书写“惩罚” 二、初读课文，整体感知

（一）你喜欢这个神话故事吗？为什么？

（二）读课文，圈故事中出现的神的名字，思考他们和普罗米修之间发生的故事。

1.检查故事中出现的人物名字的读音。

2.故事中的众神和普罗米修斯之间发生了什么故事？四人小组讨论，运用恰当的词语填写人物关系图。

3.分享讲述人物之间的关系。

小结：像这样人物众多的故事，理清人物之间的关系，把握一定的顺序，就能把一个情节丰富的故事讲得既简洁又清楚。 三．研读文本重点，感受神话特色

（一）勾画自己喜欢的片段，与同学分享读。 （二）聚焦核心段落，领悟人物形象，感受神话特点。

1.品析“锁”一自然段落，领悟被惩罚的痛苦。

（1）自由读普罗米修斯被锁在高加索山的句子，哪些词语深入内心，打动你并全班分享读。

（2）补充高加索山的相关资料，领悟环境的恶劣。

（3）想象普罗米修斯被锁的痛苦并运用关联词“既??也??”说话。

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3.聊话题：动画片《名侦探柯南》的特点。

4.今天我们要学习的《遇难者的第三个电话》与这部动画片有异曲同工之妙。 二、教学设计

（一）板块一：理线索——厘清贯穿全文的线索。

1.谈话引入：上节课我们初读了《遇难者的第三个电话》，请同学们拿出课文纸，快速浏览全文后再说一说这个故事的主要内容？

2.找出线索：大家概括时都没有漏掉哪个最为关键的内容？“第三个电话”在文中起什么作用？（贯穿全文的线索！）

（二）板块二：找悬念——找出最吸引人的悬念。

1.那么我们在沿着这条线索寻找答案的过程中，最吸引你，最想让你读下去的是哪里呢？

2.读到这儿你迫切地想知道什么？ 3.这里直接告诉你了吗？ 4.所以你只能怎么办？

5.引出“悬念”的概念。现在你们发现了小小说一个非常显著的特点了吗？作者在故事叙述的过程中处处都为我们留下了想象的空间，你们这种迫切的想知道下文的期待心理就叫做“悬念”。【板书：悬念】

（三）板块三：学手法——学习设置悬念的表现手法。

1.设置的悬念可以激起读者的阅读期待，是写作中一种常用的好方法，你有没有从文中学到设置悬念的方法呢？

2.抓住第二段和第五段的省略号。【板书??】

3.第四自然段作者是怎么设置悬念的？直接设置疑问也是形成悬念的一种好方法！【板书：？】

小结：在关键的地方，读者最想知道答案的时刻，用省略和设疑问的方法引起读者的阅读期待就是设置悬念常用的一种方法。

3.我们读了第一段有没有什么疑惑？说明这里也有悬念，这一段是对什么的描写呢？所以环境的渲染也能形成悬念。

顺势指导朗读第一段。

（四）板块四：评人物——评你最喜欢的人物。

1.悬念虽然是小小说最显著的特点，但我们读任何小说都一定要去关注人物的形象，

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你最喜欢这篇小小说中的哪个人物？为什么？

2.爱德华心中什么最宝贵？（亲情）感悟儿子爱德华对母亲的爱。 3.母亲失去儿子是什么感受？

4.大家都喜欢爱德华是因为他爱自己的妈妈，那么爱德华妈妈爱自己的儿子吗？你从哪里感受到的？（指导朗读）

指导朗读第四段母亲的话，体会母亲的“悲恸欲绝”，感悟母亲对儿子的爱。 5.迈克是一位敬职敬责的律师，他有没有被什么感动？ （五）板块五：议情节——议最震撼心灵的情节。

1.爱德华到底对妈妈说了什么？文章在什么地方揭晓了答案？ 2.这五个字还可以在文中哪些地方写出来？

如果这是一篇作文，在这儿写出来，我只能给它评？分！ 要想得满分只能放在哪儿呢？为什么？

3.深情引读：对了，这才是小小说的魅力所在。一波三折的情节才会让读者感到结局在预料之外。【板书：妈妈！我爱您！】这句话浓缩了儿子爱德华对母亲真挚而深沉的爱啊！ 【板书：心形】

（六）板块六：延故事——拓展充满悬念的故事。

1.同学们在品读《遇难者的第三个电话》这个故事时可能发现，它的语言是非常朴实的，朴实到几乎没有用一处修辞的手法，但它仍然能深深地吸引我们、震撼我们靠的就是巧妙的悬念设置和故事情节，所以我们在读小小说这种文章时就应该更多地去关注悬念和情节，现在请同学们先默读《奔跑的小狮子》，然后说一说这个故事的巧妙之处？

2.生畅所欲言

（1）你能关注文中的设置的悬念，说明有学有所获；是啊，这的确是一处设置非常巧妙的悬念；

（2）你发现了故事情节的一波三折；你能把悬念和情节结合起来分析，真厉害！ ?? （七）总结：

1.好了，时间有限，精彩无限！老师希望通过今天的学习，大家能爱上短小而精彩的小小说，从小小说中寻找到更多设置悬念和构思情节的方法。老师给大家推荐几个经典的故事，你们课后可以去细细揣摩！《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》欧享利、《项链》、《我的叔叔于勒》莫泊桑。

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2.今天你们表现得非常的优秀，但我想说你们的成就肯定离不开妈妈辛勤的付出，谁言寸草心，报得三春晖，最后我提议让我们一起大声地对妈妈说：“妈妈，我爱您！” 【板书设计】

【教师简介】

王杰，男，生于1982年11月，铜梁区巴川小学一级教师，荣获铜梁区2016年小学语文阅读教学技能竞赛一等奖。该教师教学风格内敛却不失激情，质朴却充满想象，善于挖掘文本的语用要素，在自然、朴实的课堂中培养学生语文的关键素养；教学用语规范、生动、流畅、悦耳；善于选准动情点，以情激情，让学生心中弹奏起优美的乐章，引起学生强烈的情感共鸣，从而营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛。

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6.遇难者的第个电话

?? ？

悬念

妈妈，我爱您！

西师版5下6单元23课

胡杨赞

璧山区实验小学 江 霖

【教材分析】

《胡杨赞》是西师版课标实验教材五年级下册第六组的第三篇精读课文。本文语言质朴真切，富有变化。无论写茫茫戈壁还是写胡杨，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描绘。作者还善于运用象征的手法，赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性，更赞美具有这种品性的人。教学时着重引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。 【教学目标】

1. 自主学会本课的生字，并能正确、工整、美观地书写。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过联系上下文和自己的积累，品读文中关键词句的意思，并体会其表达效果，从而明白作者钟情于胡杨的原因，感悟作者对胡杨由“独钟情”到“动心”到“赞美”这一感情主线。背诵自己喜欢的段落。 3. 发现课文在表达上的特点，了解象征手法，并体会这样写的好处。 【教学设计】（第一课时） （一）本课时教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，明确作者的写作思路。

2.通过联系上下文和自己的积累，品读文中关键词句和特殊标点的意思，并体会其表达效果，从而明白作者钟情于胡杨的原因，感悟作者对胡杨由“独钟情”到“动心”到“赞美”这一感情主线。

3.关注作者三、四、五自然段的构段方式及全文的谋篇方式，初步领悟其好处。 教学重难点：

通过联系上下文和自己的积累，品读文中关键词句和特殊标点的意思，并体会其表达效果，从而明白作者钟情于胡杨的原因，感悟作者对胡杨由“独钟情”到“动心”到“赞美”这一感情主线。关注作者三、四、五自然段的构段方式及全文的谋篇方式，初步领悟其好处。 （二）教学准备

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教师：多媒体课件。

学生：熟读课文、搜集胡杨流泪及弓腰驼背的原因。 (三)教学过程

一.齐读课题，明确文体 二.整体入手，感知内容

（一）自由读课文，读准字音，读通句子，看看你都读懂了什么？和同桌的孩子相互说一说。

（生汇报，师梳理，并相机板书。）

（二）把板书的词语连接起来，组成一段话。（生练说，并汇报。） （三）师总结并引出作者的写作思路。 三．品语言，悟情感

（一）从哪些地方看出作者赞美胡杨具有顽强的生命力，默读课文三、四、五自然段，勾出相关的语句，并把自己的体会批注在旁边。 （二）全班交流。

（三）老师从交流中相机引导学生联系上下文和自己的积累，推想文中关键词语和特殊的标点符号的意思，并用比较的方法体会其表达的效果。 （四）学生总结品词句悟情感的方法。 （五）小组迁移学习其它自然段。

（六）小组交流汇报，师相机点评并总结。

（七）再回到三、四、五自然段，发现这三段在结构上的相似之处？（课件出示） （八）引读三个设问句，体会作者对胡杨由“独钟情”到“动心”情感。 四．回归全文，悟赞美之情

（一）学生找出文中三处“千年??千年??千年??”的句子，并明确在文中的位置。 （二）让学生去掉这三句话，再读读课文，看看有什么变化？ （三）引导学生反复朗诵这三句话，悟出作者的赞美之情。

（四）思考：这三句话可以交换位置吗？引导学生初步领悟这样谋篇构局的好处。 五．结语。

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【板书设计】

23 胡杨赞 （品） （悟）

“眼泪” 顽强 生命

长相 奉献 环境

钟情 动心 赞美

【教师简介】

江霖，女，1980年1月，现就职于璧山区实验小学，小学语文一级教师。从事教育工作15年，一直担任语文教学兼班主任工作。在教育教学中勇于探索、敢于创新、注重实效、善于反思。多次获区级、校级赛课一等奖。撰写的经验论文、教学设计多次获国家、市级、区级一、二等奖。

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人教版五年级下册第22课

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

重庆市黔江区民族小学 胡 静

【教材分析】

人教版五年级下册第22课《人物描写一组》这组课文由3个独立的片段组成。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法、侧重点也不尽相同。这3个片段是人物描写的经典。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，是22课《人物描写一组》中的第一个片断。这个片断节选自徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，主要描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。短短300余字的文章里，作者用了许多准确生动的动作描写来刻画人物，把两个孩子的形象刻画得栩栩如生，人物形象呼之欲出，显示出刻画人物形象的深厚功力。这样的文章，正是学生习作的好例文。

五年级部分学生看过电影《小兵张嘎》，对于小嘎子有一定的了解，而且学生对于摔跤这个话题也很感兴趣，这为学好本片断奠定了良好的基础。由于这个片断内容浅显易懂，要求会读的生字只有４个，会写的生字只有５个，学生通过预习不但能学会生字新词，而且也能初步读懂课文。因此，我认为学生能自己读懂学会的知识，如生字词等课堂上不教，只在课堂上检查学生对本课生字词的掌握情况，适当加以校正，而“依据文体特征，抓住对人物动作描写的阅读理解来感受人物形象，体会并运用动作描写来表现人物特点的方法”，则成了这堂课要教的（学生学习的）重点内容。

【教学目标】 （一）本课目标

1．认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“破绽、咕咚”等词语。 2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 3．理解课文内容，学习作者抓住人物动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

4．激发学生阅读整本书的兴趣。 （二）本课时教学目标

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1.通过自主、合作的阅读实践，正确流利地朗读课文。

2.采用抓重点语句品味、自主批注和边读边想象画面等方法，感受小嘎子和胖墩鲜活的人物形象，发展学生语言、思维。

3.以读促悟、以读促写，体会并运用动作描写来表现人物特点的方法。 4.了解《小兵张嘎》的精彩故事，激发学生阅读名著的兴趣。 （三）教学重难点

重点：阅读理解课文，感受小嘎子和胖墩儿这两个人物形象，体会并运用动作描写表现人物特点的方法。

难点：学习运用单个动作描写和连续动作描写交叉进行表现人物特点的方法。 【教学准备】

学生：课前预习课文，有条件的可看看电影《小兵张嘎》。 教师：多媒体课件，微视频（微课）。 【教学过程】

（一）激趣导入，指向核心素养 1．学习单元导读。 2．激发兴趣，导入新课。

【设计意图】紧扣单元训练重点，明确学习内容、要求和目标；激发学习兴趣，指向核心素养。

（二）感悟运用，聚焦核心素养

1.初读课文，学习生字词，把握主要内容。

【设计意图】初读课文，扫清生字词障碍，同时让学生迅速把握课文主要内容，为后面学习铺路。

2.深入研读文本，感受人物形象，体会描写方法。 （1）浏览课文，了解课文主要用了什么描写方法。

（2）默读课文，画出描写小嘎子和胖墩儿动作的词句，并把体会到的人物性格特点做简单的批注。

（3）全班交流，相机品读重点句子。

预设一：抓住“猴儿似的蹦”句子，感受小嘎子的机智敏捷、富有心计。 ①小嘎子、胖墩儿给你留下什么印象呢？ ②你从哪些地方体会出他的特点的？

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③指导朗读句子，体会单个动作“蹦”的表达效果。 ④多形式朗读。

预设二：抓住“推拉拽顶”句，感受小嘎子的“争强好胜”和胖墩儿的“力大技高”。 ①你从哪些动词看出来的？（推拉拽顶）

②小组合作学习，理解“推拉拽顶”的意思，体会表达效果。 ③多形式朗读。

（4）微视频总结学法及本课描写人物的方法。

【设计意图】依据小说文体特征，通过多层次、多形式阅读理解动作描写，感受人物形象，学习描写方法。借助微视频，总结、强化学法和表达方法。

3.迁移仿写，实践运用。

（1）学生仿写片断，教师巡视指导。 （2）展示评议，指导修改，提升表达能力。

【设计意图】语文实践活动，既是提升学生语文能力的载体，又是学习语文的归宿，所以，语文课堂应该有充分的语文实践活动。以读促写、读写结合是提升学生语文核心素养的重要方法。

（三）总结拓展，发展核心素养 1.总结本课时学习。

2.推荐阅读：经典片断及整本书。

【设计意图】树立大语文观，由单篇课文的学习引向整本书的阅读，由课内延伸到课外、课堂延伸到生活，发展学生语文核心素养。 【板书设计】

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

↓ ↓

聪明灵活 沉稳

动作描写

富有心计 老练

争强好胜 自信 蹦 推、拉、拽、顶 【教师简介】

胡静，女，1980年出生，大学本科学历，重庆市黔江区民族小学语文一级教师，区级优秀教师。胡静老师先后荣获黔江区小学语文优质课竞赛、班主任基本功大赛、演讲比赛一等奖，荣获2014年重庆市小学信息技术教师技能竞赛二等奖；多篇教科研论文、教学设

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计及辅导学生作品获国家、市级奖。胡静老师积极参与新课程改革，努力营造自然灵动、

关爱生命的语文课堂；十余年的教学实践与研究，积淀了较强的教学、教研和科研能力。 人教版五年级下册第22课

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

丰都县龙河镇中心校 刘 语

【教材分析】

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 是《人物描写一组》 中第一个片段， 选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》， 题目为编者所加。 这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。 先是由小嘎子提议摔跤， 在摔跤的过程中， 他时时处处想使巧招， 结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。 片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、 争强好胜、 富有心计的个性特点跃然纸上， 堪称人物描写的经典之作。

【教学目标】（本节内容只用一课时完成）

1.认识 5 个生字， 会写 4 个生字， 能正确读写“破绽、 咕咚、 精神抖擞”等词。 2.正确、 流利地朗读课文， 感受小嘎子这个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容， 学习作者描写人物的方法。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

【教学准备】学生预习，通读课文，扫除识字障碍。基本做到会认、读准。 【教学过程】

课前三分钟：看视频，说动作。

主持人：同学们好，今天的课前三分钟由我来主持。请大家看一段视频，说说你观察到的动作。（生汇报，可提示：眼、嘴、翅膀等部位有什么动作？）

抓动作说四字词，比喻句，拟人句?? 下面有请郭老师和我们一起学习语文。 对诗转换角色 一、导入揭题

在前面的学习中，我们认识了知错就改的（ ）、顾全大局的（ ）、神机妙算的（ ）。今天，我们要走进这几个人物，你能一起叫出他们的名字吗？

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