浅谈高职计算机公共课教学存在的问题及对策

计算机光盘软件与应用2 0 1 3年第 0 1期 C o m p u t e r C D S o f t w a r e a n d A p p l i c a t i o n s 计算机教学与教育信息化

浅谈高职计算机公共课教学存在的问题及对策朱玲梅 (云南工程职业学院，云南安宁6 5 0 3 0 7 )

摘要：为了指出现代教学中普遍存在的不合理的教学考核、较落后的教学模式及受忽视的教学实践等问题，以高职计算机课程为例，进行公共课教学，以便提出对应的改革措施，包括变革教学考核、优化教学实践和重视教学模式等。

伴随着不断地实践，在往后的教学中不断深化对如何改进教学相关对策的研究。 关键词：教学实践；计算机；高职中图分类号：T P 3— 4 文献标识码： A 文章编号：1 0 0 7— 9 5 9 9 ( 2 0 1 3 ) 0 1— 0 2 7 5— 0 2 学，导致学生在学习过程中也索然无味，不愿学，学不透。 1 _ 3 不合理的教学考核合理的教学考核有利于对教师授课和学生考核做出 正确的评价，影响到教师的工作和学生的学习，目前，高职计算机公共课教学考核一般存在 2个问题： 1 . 3 . 1不合理的教师考核。高职教师的职称评定标准是科研，而不是教学，即便教学优秀职称也不一定可以晋升，这种情况下，不规范的计算机公共课教学评估方案， 既没有可量化评估标准，也没有标准化评判方式，这必然会导致教师的教学热情被打击，影响到计算机课程的教学质量。

作为高职学生的必修课程之一，计算机公共课在教学中有着不可或缺的重要地位。高职院校需要适应现代信息技术的变化发展，针对现状对计算机公共课做出改革调整，有效地让学生把计算机相关应用运用到实际生活中 去，提高教学效果。本文将在计算机公共课的实践中发现的问题提出改进和解决的对策。

1 高职计算机公共课教学中的问题1 . 1忽视教学实践为了巩固学生的理论知识，培养学生的动手能力，教学实践无疑是行之有效的重要手段。可是，由于传统的应试教育所带来的影响，许多院校教师重理论轻实践。再加

上计算机公共课的考核多数以笔试进行，所以教学上就形成了死记硬背，却不能运用的现象，导致理

论和实践严重分离，计算机知识并不能有效地在实际生活中被使用。计算机公共课甚至在教学中就出现了问题，许多教师在授课时与学生脱离，授课人和学习人互不理会，课堂气氛死气沉沉。更有甚者，教师对于有些学生上课时开小差、不听讲等不管不顾，最终，计算机公共课成为鸡肋课程【 1]。 1 . 2落后的教学模式由于计算机课程是近年来新起的课程，教学模式还在探索中前进，中间难免有些落后的教学模式还没有被改进。要想有好的教学效果，教学模式也必须与时俱进。但是，在很长一段时间以来，由于中学教学方法的潜移默化， 高职计算机课程的教学模式并没有脱离灌输式，主要表现在三个方面： 1 . 2 . 1单一的教学方式。目前的计算机教学中，采取的大多是教师机械讲课的方式，老师讲，学生听，记笔记， 做练习，如此单一的教学方式不论是对教师还是学生都显得乏味无趣，自然就不能引起共鸣，导致学生心不在焉或被动学习。

1 . 3 . 2不合理的学生考核。高职院校外语和计算机考级占了十分重要的地位，也给了学生毕业压力。这样一来，

在计算机公共课上，以成绩定好坏，这样的考核方式有着明显的应试教育痕迹。并且许多高职院校规定领毕业证就必须过省计算机一级，使学生对计算机课程产生负面情绪和焦虑心理，而不是兴趣和学习的欲望，不合理的计算机课程考核方式导致教学目标偏差。

2改进高职计算机公共课教学的对策2 . 1重视教学实践，强化操作技能

实践是检验真理的唯一标准，在有了理论基础后，必须把理论运用到实践中去。然而，许多高职院校的计算机教学重理论轻实践，部分学生实际操作能力薄弱，教学目 标较难达成，所以，高职院校应该转化计算机公共课教学的理念，将理论和实践联系起来，相辅相成，缺一不可I 。 ( 1 )高职院校应当大力对计算机公共课进行改革， 督促教师狠抓实践，增加其实践考核力度，保障学生有能

够实际操作的教学设施，理论课与实践的课时也应作出相应调整。

( 2 )教师应增加课堂趣味性，负起作为教师的责任， 对不同水平的学生采取不同的教学方式，必要时

可采取单独辅导，把学生的学习兴趣充分调动起来，努力营造一个轻松活泼的学习氛围。 ( 3 )作为学生必须端正学习态度，杜绝不懂装懂， 有问题时及时向同学或者老师请教，进行自我约束，避免在课程学习时进行与课程无关的活动，一心一意进行计算机学习，熟练掌握理论知识和实践技能。

1 . 2 . 2不明确的教学层次。由于高职计算机公共课教学多数以大班形式授课，学生人数多，学生的接受能力也

在不同层次，计算机水平相差较大，教师的授课方式统一，并没有根据学生的能力和实际需求安排授课，导致不同专业、不同类别的学生在计算机学生上出现一定差距。 1 . 2 . 3不科学的教学设计。教学设计体现了教师的个人能力，是教学模式的重要部分。然而，一套教学设计多 人使用，多年使用的现象却不在少数，教师的教学设计也没有认真制作，并没有与时俱进，缺乏创新性，计算机在

近年来发展迅速，很多教学设计都已经不再适应现代教..——

2 . 2实现有效教学，变革教学模式高职计算机公共课教学中，学生处于被动学习的状态，学习主体的地位丧失，在学习中和教师的互动明显消

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