九年级知识拓展校本课程——文言文阅读

第一单元：文言文阅读实践与提升

【单元导读】中国是一个文明古国，在几千年的发展历史中，留下了丰厚的灿烂古文化。而文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。 提高文言文的阅读能力是我们了解和研究古代文化的重要途径。

学习这个单元，要学会阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。学会一些基本的答题技巧。

第一节：文言实词整理

【知识导引】

文言现象之通假字：

文言文中通假字的出现，是原 来古人在写文章时本该用这个字时，却借用了音同或音近意义不相通的字，就形成通假字，严格意义上讲应讲是“别字”了，但古人长期使用，并且得到社会认同，就不算错了。比如《愚公移山》中有这样一句话：“甚矣，汝之不惠”，其中“惠”本义是“恩惠”，但若按本义去解释，整句话的意思就不通了，所以“惠”是个通假字，当“聪明”讲，通“慧”。类似这样的通假字在初一阶段的文言文中还有“汤”通“烫”、“齐”通“剂”（《扁鹊见察桓公》，）“说”能“悦”、“知”通“智”（《论语》十则）等等这些都需要我们结合课文内容详加体味。

文言现象之一词多义：

文言文一词多义现象普遍存在，阅读时要根据不同情况区别对待，特别注意根据上下语境确定具体义项。如“去”有“距离”“离开”“消除”等义，而在“西蜀之去南海，不知几千里也”（《为学》）句中，“去”只能理解为“两地间的距离”的解释。在“得钱千五百，乃去”（《宋定伯捉鬼》）句中，“去”理解为“离开”之意。

文言现象之古今异义：

词义的变化有扩大、缩小和转移几种情形。词义的扩大即今义所含内容大于古义，如《愚公移山》中的“河阳之北”中的“河”，在汉代以前专指黄河，一般的河流用“水”来表示，所以这个“河阳”就是“黄河北岸”的意思，而现在的河”泛指所有的河流，词义的缩小即今义所含内容小于古义，如《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”一句里，“妻子”的含义包括“妻子儿女”，而今义指“男子的配偶”，不包含子女在内。词义的转移即今义所含内容与古义之间发生了变化，如古汉语中“涕”指眼泪，而今义指“鼻涕”。

文言现象之词类活用：

所谓词类活用，是指一个词在特定的语言环境中临时改变词性而作另一类词使用，如名词作动词用、动词作名词用等。随着词性的改变，这个词又同时具有

新的含义。词类活用是文言文中重要的特殊现象，因此必须了解并学会推断。否则，会影响对一些句子的理解。

【材料搜集整理】

请分类整理出六册书中的重点实词： 通假字： 例句 通假字 解释 出处（课文） 一词多义：

例句 多义词 解释 出处（课文）

古今异义

例句 词语 古义 今义 出处（课文） 词类活用：

例句 词语 原义 活用义 出处（课文）

【例题剖析】 1.考点分析：

十多年来选择题中考过的文言实词有40多个，如：绝、患、过、负、谋、延、易、克、临、并、竟、已、躬、异、直、效、就、绝、哀、顾、暗、宝、许、书、适、贻、梯、具、遗、勉、师、图、居、纵、怪、引等，重点考单音节词、一词多义，其中约30%是七年级下册和八年级教材中的古今异义或一词多义的文言实词，85%是教材中出现过的义项，考迁移能力。

2.例题剖析：

【2015浙江杭州卷】

（一）

王念孙，字怀祖，高邮州人。??既罢官，日以 著述自娱，著《读书杂志》。于古义之晦，于抄写之误，皆一一正之。一字之证，博及万卷，其精於校雠①如此。又以邵晋涵先为《尔雅正义》，乃撰《广雅疏证》，日三字为程，阅十年而书成，凡三十二卷。其书就古音以求古义，引伸触类，扩充于《尔雅》、《说文》，无所不达。然声音文字部分之严，一丝不乱。盖藉②张揖之书以纳诸说，而实多揖所未知，及同时惠栋、戴震所未及。

（二）

刘羽冲，沧州人也，性孤僻，好讲古制，实迂阔不可行。偶得古兵书，伏读经年③，自 谓可将十万。会有土寇，自练乡兵与之角，全队溃覆，几为所禽。又得古水利书，伏读经年，自谓可使千里成沃壤。绘图列说州官。州官亦好事，使试于一村。沟洫甫成，水大至，顺渠灌入，人几为鱼。由是郁郁不自得，恒独步庭院，摇首叹息：“古人岂欺我哉!”如是日千百遍，惟此六字。不久发病死。 【注】①校雠：校对。②藉：借助。③经年：一年以后。

下列句子中加点字的解释错误的一项是（3分）

A．阅十年而书成（经历） B．其书就古音以求古义（探求） ．． C．自谓可将十万（带领） D．会有土寇，自练乡兵与之角（会合） ．．

【解析】此题考查的是对文言实词的理解能力。A项中的“阅”在教材中出现过，“可以阅金经”（《陋室铭》）中的“阅”解释为“阅读，浏览”；而此处解释为“经历”，在教材中尚未出现，但结合语境可以自行推断。B项中的“求”，教材中也出现过，“予尝求古仁人之心”（《岳阳楼记》），“安求其能千里也”（《马说》），这里解释为“探求”，和岳阳楼记中的同义，这是一个典型的一词多义的词。C项中的“将”则是在教材中多次出现，“将胡骏马而归”（《塞翁失马》），“上使外将兵”，“项燕为楚将”，“陈胜自立为将军”，“将尉醉”，“将兵徇蕲以东”??（《陈涉世家》），还有很多，这也是一个一词多义词。D项中的“会”在《口技》中“会宾客大宴”，《陈涉世家》中“会天大雨”，都解释为“恰逢，碰到，遇到，正赶上”，而这里解释为会合之意，教材中没有出现，根据语境，联系课内所学，很容易判断出解释错误。所以正确答案是D。此题涉及到的四个词都是一词多义词，所以实词的解释，一词多义是重中之重，主要依靠平时的积累和对语境的判断和文言文的课外迁移能力。

【巩固提升】

请完成后面的题目，并写出你解题的思路。

（一）

李密，字令伯，犍为武阳人也，一名虔。父早亡，母何氏醮①。祖母刘氏，躬自抚养。密奉事以孝谨闻，刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。

少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。蜀平，泰始初，诏征为太子洗马。密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。乃上疏曰：“臣以险衅……臣生当陨身，死当结草。”帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。后刘终，服阕②，复以洗马征至洛。司空张华问之曰：“安乐公③何如？”密曰：“可次④齐桓。”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫流⑤。安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。”华善之。

出为温令，而憎疾从事，尝与人书曰：“庆父不死，鲁难未已。”从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。密有才能，常望内转⑥，而朝廷无援，乃

迁汉中太守，自以失分怀怨。及赐饯东堂，诏密令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。官无中人，不如归田。明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。后卒于家。

【注释】①醮：改嫁。 ②阕：停止，完毕。 ③安公乐：刘备之子刘禅。④次:并列。⑤虫流：比喻战死的将士或因战乱而死的人民。此指死亡。⑥内转:转回朝廷做官。

1．下列句子中加点的词解释错误的一项是（3分）（ ）

A．躬自抚养（亲自） B．华善之（认为??好） ．．C．鲁难未已（停止） D．后卒于家（最终） ．．

我的解题思路： （二）

【甲】幽州从事温琏，燕人也，以儒学著称，与瀛王冯道幼相善。曾经兵乱，有卖漆灯椸于市者，琏以为铁也，遂数钱买之。累日，家人用然膏烛，因拂试，乃知银也。大小观之，靡不欣喜。唯琏悯然曰：“非义之物，安可宝之。”遂访其卖主而还之。彼曰：“某自不识珍奇，鬻于街肆。郎中厚加酬直，非强买也，不敢复收。”琏固还之，乃拜受而去。别卖四五万，将其半以谢之。琏终不纳，遂施于僧寺，用饰佛像，冀祝琏之寿也。当时远近罔不推服，以其有仁人之行。后官至尚书侍郎卒。（出《刘氏耳目记》）

【乙】魏鲍子都，暮行于野，见一书生，卒心痛。子都下马，为摩其心。有顷，书生卒。子都视其囊中，有素书一卷，金十饼。乃卖一饼，具葬书生，其余枕之头下，置素书于腹旁。后数年，子都于道上，有乘骢马者逐之。既及，以子都为盗，固问儿尸所在。子都具言，于是相随往。开墓，取儿尸归，见金九饼在头下，素书在腹旁，举家感子都之德义。由是声名大振。 （出《独异志》）

【注释】①灯椸：灯架子。②素书：书籍。

②

①

1．下列句子中加点的词解释错误的一项是(3分) ( )

A.家人用然膏烛：燃烧 B.冀祝琏之寿也：希望 ．． C.见一书生，卒心痛：死亡 D.固问儿尸所在：坚持 ．．

我的解题思路：

第二节：文言虚词整理

【知识导引】

1、何为文言虚词？

（文言文中）一般不作句子成分，不表示实在的意义的词。主要的作用是组合语言单位。 虚词种类：副词，介词、连词、助词、叹词、象声词、代词六类。

2、中考常考的虚词

近六年中考试卷中出现的文言虚词：（10个） 2015：乃、以、为、于 2014：于、而、以、为 2013：且、因、于、以 2012：而、以、于、则 2011：为、而、于、以 2010：以、之、于、为 以、于、而、之、其、乃、且、因、为 、则 3、如何判断文言虚词的用法和意义？

首先，要熟练掌握常用的几个文言虚词的意义，搞清它们的性质，学会分析、归纳它们的基本意思。

其次，要随文辨义。所谓随文辨义，就是在具体的语言环境中辨别虚词的意思。因为大多数虚词，有多种意思，一定要根据它在句中所处的位置，与它搭配的词语的组合关系及句子的语气来推断，否则很难确定。

第三，要善于将文言虚词与现代汉语进行比较，了解古今虚词的区别。

最后，要注意兼词的用法。文言文中有时会见到一个词兼有两个词的意义和作用的情形，这便是兼词。初中教材中见到的几个主要兼词是：“诸”，相当于“之乎”“之于”，如《愚公移山》中的“投诸渤海之尾”一句，相当于是“投之于渤海之尾”。

你还有好的方法吗？和大家分享下：

【材料搜集】

请仿照以下示例，去整理几个常用的虚词。 “以”：

（1）“以”为介词 用法 表示动作、行为，所用的工具、方法及其他 解释 拿、用、按照、根据、凭借 例句 醒能述以文着 出处 《醉翁亭记》 表示动作行为产生的原因 因、由于 先帝不以臣卑鄙 《出师表》

（2）“以”为连词

用法 解释 例句 出处 表并列、承接、修饰 而 来 属予作文以记之 杀之以应陈涉 《岳阳楼记》 《陈涉世家》 表目的和结果的关系

以致 以伤先帝之明 《出师表》 （3）“以”为动词 用法 解释 例句 出处 单独作动词 与“为”结合

我的整理： “于”：

用法 认为 认为 我以日始出时去人远 愚以为营中之事 《两小儿辩日》 《出师表》 解释 例句 出处 而：

用法 之：

用法 解释 例句 出处 解释 例句 出处 其：

用法 解释 例句 出处 乃：

用法 且：

用法 解释 例句 出处 解释 例句 出处 因：

用法 为 ：

用法 解释 例句 出处 解释 例句 出处

则：

用法

解释 例句 出处 我的补充：

用法

解释 例句 出处 【例题剖析】

【2015浙江杭州卷】 文章见第一节

【题目】：下列句子中加点词语的意思相同的两项是（ ）（ ）（4分） A．乃撰《广雅疏证》 问今是何世，乃不知有汉 B．盖藉张揖之书以纳诸说 先帝不以臣卑鄙

C．全队溃覆，几为所禽 仅有“敌船”为火所焚 D．州官亦好 事，使试于一村 今有人于此，舍其文轩

【解析】：此题考查的是对文言虚词的理解能力。A项中乃撰《广雅疏证》（“于是，就”）问今是何世，乃不知有汉（“竟然”） B项中差藉张揖之书以纳诸说（“表目的，来”）先帝不以臣卑鄙（“因为”） C项中全队溃覆，几为所擒（“被”）仅有“敌船”为火所焚（“被”） D项中州官亦好事试于一村（“在”）今有人于此，舍其文轩（“在”），由此可以判断相同的两项是CD。主要考查了“乃”“以”“为”“于”四个常用的虚词，以上用法在课文中都学过，不一一阐述了，所以虚词的用法判断关键还是要根据课内所学的用法加以归类整理，再延伸到课外。

【方法链接】：对于课内文言字词解释，必须熟悉课文。对于课外文言字词解释，首先思考课内学过的××词是怎样解释的，再结合文意进行选择。课内未学过的，可以按以下方法进行思考：以今推古法、字形推断法、互文见义法、逻辑分析法、加字法、换字法、成语助解法、代入检验法等。

【巩固提升】

完成下面的题目，并写出你的解题思路。

徙木偾表 洪迈

商鞅变秦法，恐民不信，乃募民徙三丈之木而予五十金。有一人徙之，辄予金，乃下令。吴起治西河，欲谕其信于民，夜置表于南门之外，令于邑中曰：“有人能偾表①者，仕之长大夫。”民相谓曰：“此必不信。”有一人曰：“试往偾表，不得赏而已，何伤？”往偾表，来谒吴起，起仕之长大夫。自是之后，民信起之赏罚。予谓鞅本魏人，其徙木示信，盖以效起，而起之事不传。

(选自《容斋随笔》)

【注】①偾(fèn)表：放倒标帜。 (1)解释下列句中加点的词。 ①有一人徙之，辄予金( ) ．②来谒吴起( ) ．

③予谓鞅本魏人( ) ．

(2)下列句中加点的词意思相同的一项是

( )

A．令于邑中曰 其受之天也，贤于材人远矣 ．．B．有一人徙之，辄予金 送鲍浩然之浙东 ．．C．乃下令 乃不知有汉，无论魏晋 ．．

D．乃募民徙三丈之木而予五十金 择其善者而从之 ．．

（一）

吴起者，卫人也，好用兵。尝学于曾子。吴起为西河守，甚有声名。魏置相①，相田文。吴起不悦，谓田文曰：“请与子论功，可乎？”田文曰：“可。”起曰：“将三军，使士卒乐死，敌国不敢谋，子孰与起？”文曰：“不如子。”起曰：“治百官，亲万民，实府库，子孰与起？”文曰：“不如子。”起曰：“守西河而秦兵不敢东乡②，韩赵宾从，子孰与起？”文曰：“不如子。”起曰：“此三者，子皆出吾下，而位加吾上，何也？”文曰：“主少国疑③，大臣未附，百姓不信，方是之时，属④之于子乎？属之于我乎？”起默然良久，曰：“属之子矣。”

（二）

孟尝君有舍人而弗悦，欲逐之。鲁连谓孟尝君曰：“猿狝猴错⑤木据水，则不若鱼鳖；历险乘危，则骇骥⑥不如狐狸。曹沫⑦奋三尽之剑，一军不能当；使曹沫释其三尺之剑，而操铫鎒⑧与农夫居垅亩之中，则不若农夫。故物舍其所长，之其所短，尧亦有所不及矣。今使人而不能，而谓之不肖；教人而不能，则谓之拙。拙则罢之，不肖则弃之，使人有弃逐，不相与处，而来害相报者，岂非世之立教首也哉！”孟尝君曰：“善！”乃弗逐。

【注】①魏置相：魏国设置相位。②不敢东乡：乡，同“向”。不敢向东侵犯。③主少国疑：国君年轻，国人疑虑。④属：同“嘱”，委托、托付。⑤错：离开⑥骐骥：千里马。⑦曹沫：武士⑧铫鎒：农具

1．下列句子中加点的词解释错误的一项是

A. 魏置相，相田文（以??为相） B. 大臣未附，百姓不信（信任） ．．C. 一军不能当（承当） D. 使曹沫释其三尺之剑（放下） ．．2.下列句子中加点的词意思相同的两项是

A. 吴起为西河守，甚有声名 不足为外人道也 ．．

B. 子皆出吾下，而位加吾上 鸣之而不能通其意 ．．C. 故物舍其所长 其喜洋洋者矣 ．．D. 孟尝君曰：“善！”乃弗逐 屠乃奔倚其下 ．．

3.用现代汉语写出下列句子的意思。

①守西河而秦兵不敢东乡②，韩赵宾从，子孰与起？

②故物舍其所长，之其所短，尧亦有所不及矣。

4、上面两段文字都谈及用人，但角度不同。请结合文意，作简要评析。

（一）

许昌士人张孝基，娶同里富人女。富人惟一少子，不肖，斥逐之。富人病且死，尽以家财付孝基。孝基与治后事如礼①。久之，其子丐于途，孝基见之，恻然谓曰：“汝能灌园乎？”答曰：“如得灌园以就食，甚幸！”孝基使灌园。其子稍自力，孝基怪之，复谓曰：“汝能管库乎？”答曰：“得灌园，已出望外，况管库乎？又甚幸也。”孝基使管库。其子颇驯谨，无他过。孝基徐察之，知其能自新，不复有故态，遂以其父所委财产归之。（选自《厚德录》，有删改）

（二）

范文正公仲淹少贫，依睢阳朱氏家，常与一术者游。会术者病笃，使人呼文正而告曰：“吾善炼水银为白金，吾儿幼，不足以付，今以付子。”即以其方与所成白金一斤封志，内文正怀中，文正方辞避，而术者气已绝。后十余年，文正为谏官，术者之子长，呼而告之曰：“尔父有神术，昔之死也，以汝尚幼，故俾②

我收之。今汝成立，当以还汝。”出其方并白金授之，封志如故。 （选自《东轩笔录》，有删改）

[注]①如礼：按规定礼节。 ②俾（bǐ）：使。 1. 下列句子中加点的词解释错误的一项是（ ）

A. 孝基见之，恻然谓曰（同情） B. 孝基怪之（责怪） ．．

C. 会术者病笃（适逢） D. 内文正怀中（通“纳”，放入） ．．2. 下列句子中加点的词意思相同的两项是（ ） （ ）

A. 其子丐于途 行者休于树 ．．B. 如得灌园以就食 皆以美于徐公 ．．C. 而术者气已绝 中峨冠而多髯者为东坡 ．．D. 文正为谏官 是以众议举宠为督 ．．

3. 用现代汉语写出下列句子的意思。

（1）富人病且死，尽以家财付孝基。

（2）出其方并白金授之，封识如故。

4. 张孝基和范仲淹都不贪财，但在具体表现上有所不同。请结合文意作简要评析。

第三节：文言语句翻译

【知识导引】

1.考点梳理：

中考文言翻译要求直译，讲究字字落实，特别是对关键词语的理解要准确到位。不仅如此，还要能识别特殊句式，辨明修辞，并在翻译时调整或补充，使之符合现代汉语习惯。用五个字加以概括就是：

留：人名、地名、年代、官名、物品名等可直接用，不用翻译。

换：句中字词的古今异义、词类活用、通假字，应用现代汉语的相应的词语加以置换。

补：对句中省略成分，须据上下文文意，适当补充，使语意完整。 调：倒装句应依据现代正常语序进行调整。 删：句中无实在意义的虚词，可舍去不译。 2.技法指津： （1）翻译歌谣：

通读全文，掌握大意；句不离段，词不离句；难解句子，前后联系；跳跃句子，补出本意；人名地名，不必翻译；省略倒装，都有规律；常见虚词，因句而异；实词活用，考查全局；领会语气，句子流利；对照原文，务求直译。 （2）五种方法：

扩充法：翻译时把古汉语的单音词扩充为现代汉语的双音词。如： 政通人和，百废俱兴——政（政治）通（通达）人（人民）和（和睦），百（各种）废（荒废）俱（全）兴（兴办）。

替换法：翻译时用现代汉语中同义或近义的词替换原词。如： 余忆童稚时，能张目对日——

余（我）忆童稚（年幼）时，能张目（眼睛）对日（太阳）。

引申法：翻译时将关键词语的本义翻译成引申义，才能将句意准确地表达出来。

今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎。

今亡亦死，举大计（即“干大事”，引申为“起义”）亦死，等死，死国可乎。

增补法：翻译句子时，在适当的位置适当增加词语，补充出省略成分，让句子意思更连贯，表达更流畅。

（ 村里人）见渔人，（村里人）乃大惊，问所从来。（省略主语） 一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（省略谓语） 余人各复延（渔人）至其家。 （省略宾语） 天下苦（于）秦久矣。 （省略介词） 左手依一（根）衡木。 （省略量词）

调整法：文言文中有些句子，如倒装句在翻译时必须调整语序，才能合乎现代汉语的表达习惯。

孔子云：何陋之有？正常语序应为“有何陋”

“甚矣，汝之不惠”，正常语序应为：“汝之不惠，甚矣” “醒能述以文者”，正常语序应为“醒能以文述者” （3）注意事项：

翻译句子时切忌断章取义，只见树木，不见森林，应当做到“词不离句，句不离段”，并准确把握文言固定句式、特殊句式、文言固定短语、文言修辞格和语气。

句子翻译： 一要反复读全文，把握大意、主旨。二要读懂要求翻译的句子，认真研究句子的特点(句式上有何特点，有无通假字、词类活用、古今异义的词等，是否运用了修辞方法，实词在句子中应取哪个意义，重点虚词的作用，句子的语气，作者的情感等)。三要试译、检查、修改。把翻译后的句子放进原文再读一遍，看看与原文吻合的程度，不一致、不吻合的地方，要根据上下文意修改。

做翻译题的时候，首先要有踩点得分的意识，要抓住翻译的两个关键点：一是关键词，二是特殊句。其次要掌握一定的“猜测”“推断”技巧，如借助字音、字形判断；借助成语(词语)判断；借助课内文言知识积累推断；借助上下文语境推断；借助语法结构推断。

对于课外文言句子的翻译，要掌握翻译的基本原则和方法，积累把握重点词语的用法，掌握一些特殊句式，知晓一定的古代人文常识和修辞知识，并做到由课内向课外的迁移运用。

【材料搜集】

常见的文言句式有：判断句、省略句、倒装句。这些特殊的句式都是翻译中要特别注意的地方，请从课本中搜集相关的例句并翻译。 特殊句式 判断句 判断句 例句 翻译 判断句 判断句 判断句 省略句 省略句 省略句 省略句 省略句 省略句 省略句 倒装句 倒装句 倒装句 倒装句 倒装句 倒装句 倒装句

【例题剖析】

(2014·杭州)阅读下面的文言文，回答问题。

连处士，应山人也。以一布衣终于家，而应山之人至今思之。其长老教其子弟，所以孝友、恭谨、礼让而温仁，必以处士为法，曰：“为人如连公足矣。”其矜寡、孤独、凶荒、饥馑之人皆曰：“自连公亡，使吾无所告依而生，以为恨。”呜呼！处士居应山，非有政令恩威以亲其人，而能使人如此。其所谓行之以躬，不言而信者欤！

自其祖光裕尝为应山令，后为磁、郢二州推官，卒而返葬应山，遂家焉。处士父以疾废于家，处士供养左右十余年，因不复仕进。父卒，家故多资，悉散以赒①乡里，而教其二子以学，曰：“此吾资也。”岁饥，出谷万斛以粜②，而市谷之价卒不能增，及旁近县之民皆赖之。人有贫而窃其牛者，官为捕之甚急，以牛自归，处士为之愧谢曰：“烦尔送牛。”厚遗以遣之。

处士有弟居云梦，往省之，得疾而卒，以其柩归应山。应山之人去县数十里迎哭，争负其柩以还，过县市，市人皆哭，为之罢市三日，曰：“当为连公行丧。”

(节选自欧阳修《连处士墓表》，有改动)

【注】①赒(zhōu)：救济，接济；②粜(tiào)：卖出粮食。 用现代汉语写出下列句子的意思。 ①其所谓行之以躬，不言而信者欤！

大概这就是所说的只要亲身去做，即使不说也能取信于人吧！ ②往省之，得疾而卒，以其柩归应山。

(连处士)前去看望弟弟，(结果)得病死去了，(弟弟)把他的灵柩运回应山。

【解析】此题考查文言语句的整体理解和翻译能力。此类题目要求注意的是关键词语的解释和特殊句式的处理。第一句中“行之以躬”是倒装句，第二句是省略句，省略了主语，应补充上去。

【巩固提升】

完成下面的题目，并写出自己在翻译中的疑惑和难点。

（一）

僧珍在任，平心率下，不私亲戚。从父兄子先以贩葱为业，僧珍既至，乃弃业欲求州官。僧珍曰：“吾荷国重恩，无以报效，汝等自有常分，岂可妄求叨越，但当速反葱肆耳。”僧珍旧宅在市北，前有督邮衙，乡人咸劝徙衙以益其宅。僧珍怒曰：“督邮，官衙也，置立以来，便在此地，岂可徙之益吾私宅！”姊适于氏，住在市西，小屋临路，与列肆杂处，僧珍常导从卤簿到其宅，不以为耻。

（二）

孙叔敖为楚令尹，一国吏民皆来贺。有一老父衣粗衣，冠白冠，后来吊。孙叔敖正衣冠而见之，谓老父曰：“楚王不知臣之不肖，授臣令尹之职，人尽来贺，子独后吊，岂有说乎?”父曰：“有说，身已贵而骄人者民去之，位已高而擅权者君恶之，禄已厚而不知足者患处之。”孙叔敖再拜曰：“敬受命，愿闻余教。”父曰：“位已高而意益下，官益大而心益小，禄已厚而慎不敢取。君谨守此三者，足以治楚矣!”孙叔敖对曰：“甚善，谨记之。” 1.下列句子中加点词解释错误的一项是（ ） A．不私亲戚（偏袒） B．汝等自有常分（职分） ．．C．禄已厚而不知足者患处之（担忧） D．姊适于氏（嫁） ．．2.下列句子中加点的词意思相同的两项是（ ）（ ） A．乃弃业欲求州官 当立者乃公子扶苏 ．．B．楚王不知臣之不肖 吾妻之美我者 ．．C．乡人咸劝徙衙以益其宅 域民不以封疆之界 ．．D．禄已厚而不知足者患处之 宋无罪而攻之 ．．3.用现代汉语写出下列句子的意思。

①督邮，官衙也，置立以来，便在此地，岂可徙之益吾私宅！

②有一老父衣粗衣，冠白冠，后来吊。 我的疑惑： 4.吕僧珍和孙叔敖都算得上是好官，但在具体表现上有所不同。请结合文中材料作简要评析。（4分）

（一）

殷仲堪既为荆州，值水俭①。食常五碗，盘外无余肴。饭粒脱落盘席间，辄拾以啖之。虽欲率物②，亦缘其性真素。每语子弟云：“勿以我受任方州，云我豁③平昔时意，今吾处之不易。贫者士之常，焉得登枝而捐其本?尔曹其存之!”

（二）

江天一，字文石，徽州歙县人。少丧父，事其母及抚弟天表，具有至性。尝语人曰：“士不立品者，必无文章。”前明崇祯间，县令傅岩奇其才，每试辄拔置第一。年三十六，始得补诸生。家贫屋败，躬畚土筑垣以居。覆瓦不完，盛暑则暴酷日中。雨至，淋漓蛇伏，或张敝盖自蔽。家人且怨且叹，而天一挟书吟诵自若也。

【注】：①俭：荒年。②率物：为人表率 ③豁：抛弃。 1.下列句子中加点的词语解释错误的一项是（ ） A. 值水俭（遇到） B. 处之不易(容易) ．．

C. 始得补诸生(开始) D. 躬畚土筑垣以居（亲自） ．．2.下列句子中加点的词意思不同的两项是（ ）（ ） A. 虽欲率物 虽乘奔御风 ．．B. 勿以我受任方州 此独以跛之故 ．．C. 家人且怨且叹 年且九十 ．．D. 而天一挟书吟诵自若也 而伯乐不常有 ．．3.用现代汉语写出下列句子的意思。

①贫者士之常，焉得登枝而捐其本?

②雨至，淋漓蛇伏，或张敝盖自蔽。

4. 殷仲堪与江天一虽身份不同，但同作为读书人，他们认为求学最重要的品质

分别是什么？请结合文意，用自己的话作简要回答。

王荆公 朱弁①

王荆公②性简率，不事修饰奉养，衣服垢污，饮食粗恶，一无所择，自少时则然。苏明允著《辨奸》，其言“衣臣虏之衣，食犬彘③之食。囚首丧面而谈诗书”，以为“不近人情”者，盖谓是也。

然少喜与吕惠穆、韩献肃兄弟④游，为馆职时，玉汝尝率与同浴于僧寺，潜备新衣一袭，易其敝衣。俟其浴出，俾⑤其从者举以衣之，而不以告。荆公服之如固有，初不以为异也。

又为执政，或言其喜食獐脯者。其夫人闻而疑之，曰：“公平日未尝有择于饮食，何忽独嗜此？”因令问左右执事者曰：“何以知公之嗜獐脯耶？”曰：“每食不顾他物，而獐脯独尽，是以知之。”复问：“食时置獐脯何所？”曰：“在近匕箸处。”夫人曰：“明日姑易他物近匕箸。”既而果食他物尽，而獐脯固在，而后人知其特以其近故食之。而初非有所嗜也。

注：①朱弁：南宋文学家，字少章。②王荆公：即王安石。他曾两度为相，封为荆国公。③彘（zhi）猪。④吕惠穆、韩献肃兄弟：均为宋神宗时朝廷重臣。吕惠穆即吕公弼，“惠穆”是谥号。韩献肃即韩绛，“献肃”是谥号，其弟韩维，另有一弟韩缜，字玉汝。⑤俾：使

1.下列句子中加点的词语解释错误的一项是（ ）

A.潜备新衣一袭（在水里） B.明日姑易他物近匕箸（交换） ．．C.荆公服之如固有（穿） D.人知其特以其近故食之（只、仅） ．．2.下列句子中加点的词意思相同的两项是（ ）（ ） A.公平时未尝有择于饮食 皆以美于徐公 ．．B.人知其特以其近故食之 先帝不以臣卑鄙 ．．C.何以知公之嗜獐脯耶 予独爱莲之出淤泥而不染 ．．D.其夫人闻而疑之 而伯乐不常有 ．．3.用现代汉语写出下列句子的意思

①公平日未尝有择于饮食，何忽独嗜此？

②俾其从者举以衣之，而不以告。

4.联系课文内容，说说文中王荆公是怎样一个人？

第四节：文言内容理解

【知识导引】

1、考点梳理：

理解、分析文章的主要内容，包括能概括文章的内容要点，分析文中主要人物的形象，概括文章的中心思想，领悟作者的思想感情等。其考查的功能与现代文阅读基本相似，所增加的难度是文言文的阅读，语言障碍较多，因此对文言实词、虚词、句子的掌握是基础，阅读时一定要细读深思，把握文章的基本内容。 ? 内容理解题

回答这类题目的关键首先在于对语段的整体理解。然后，要先审题干，再找内容。这类题目的答案基本都能在原文中找到，但找答案不是盲目的，要看看题目问的是哪方面的内容，然后再有针对性地去找。若要用自己的话表述，那么找到原句之后还要以将原句转化成现代汉语表述出来。 ? 感悟评价题

解答这类题目，要善于捕捉信息，对人物、事件、主题思想或文学形象等重要信息进行筛选，形成自己的理解。要注意寻找到最佳的出发点，注意扣住文章，由事悟理，由古及今，联系自己的学习生活与社会生活实际，力求有创意地表达，但又不能脱离文本，随意发挥。

2、指点迷津：

做文言文阅读的时候，整体把握文章的内容是最关键的。在答题之前，我们要结合注释，疏通文意，读懂语段。不能粗读一遍就匆忙答题。在时间允许的情况下，要当你能简单复述故事情节后才开始做题目。

对人物形象的分析有多种方法，但归根结底都要忠实于原文作者的思想感情，不要把自己的感情凌驾于作者之上。分析课外文言文的人物形象时，一定要深入文本，有时还应联系相关的课外材料来印证自己的分析，以便获得较为准确的认知与评价。

确定文章要讴歌或批评的对象，他的哪一方面是值得讴歌或应被批判的。在确定了文章的情感倾向的基础上，我们就可以就这些问题在文章中找出依据。人物性格的概括，先归纳出记叙人物有关的几件事。含哲理的文章，先要判断文章是就事论事还是另有所指，防止因为判断事物，犯只见现象不见本质的错误。 3、技法点拨：

? 读准题干，找准答题区域(找出与题干要求相对应的所有段落、语句)。 ? 辨文体和背景。不同文体，内容表述、概括方式不同，辨清文体使概括更准 确。联系文章的写作背景可以揣摩作者的写作意图，把握文章的中心。 ? 理思路，分层次。要分析段与段之间的内在联系，把握作者所要表达的主要 意思、主要观点和感情倾向。

? 摘拼析，巧表达。表述内容要点和中心可以采用：摘录法，就是直接摘录文 章中相关的原词、原句作答；拼接法，就是将分散在文章各处的词句有机地拼接起来；分析法，即对相关内容进行整合分析，提取归纳等。

【例题剖析】

1、仔细分析下列题目，然后归纳出你的发现与思考。

2010：尊卢沙的“善夸谈”具体表现在哪里？你怎样看待这一类人？ 2011：人与动物亦可心灵相通。请结合两文内容，简要分析其思想意义。 2012：作者为什么说“观此二者，则知修业之道矣”？

2013：许衡与李德辉在志趣方面有哪些相同之处？请结合两文内容，作简要分析。 2014：文章用了哪些材料刻画了“连处士”怎样的形象？请简要分析。

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