浅谈初中数学教学情境的创设

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浅谈初中数学教学情境的创设

作者：钟进彭

来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第16期

摘要：当前，在初中数学教学中，要注重运用有效的教学方式，积极创设教学情境，激发学生的学习积极性和兴趣，让学生能够主动学习数学，本文对初中数学教学情境的创设进行了探讨，期望通过本文的写作，为当前的初中数学教学提供有益的借鉴。

关键词：初中数学；情境；创设随着新课改的实施，对初中数学教学提出了更高的要求。传统的单一教学方式，不仅教学效果较差，而且难以吸引学生的学习兴趣。因此，要积极改变陈旧落后的教学方式，注重运用有效的教学方式，积极创设教学情境，激发学生的学习积极性和兴趣，让学生能够主动学习数学，培养学生良好的逻辑思维能力和创新能力。创设教学情境有多种方式，笔者结合多年的一线教学经验，对数学教学情境创设进行了浅显的探讨。 一、创设故事化的教学情境

俗话说“兴趣是最好的老师”，初中阶段的中学生，大都处于青少年时期，对学习容易抵触也容易产生兴趣，而故事化的教学环境往往对他们具有很大的吸引力。将数学问题故事化，能够很好的增强问题的趣味性，让学生主动学习和认真听讲。

例如在学习九年级上册《概率初步》这一章节时，教师可以利用学生喜欢足球运动进行设置故事化的教学情境。如“初三（一）班与初三（五）进行足球友谊赛，在比赛之前，由教练员抛掷一枚硬币，如果正面向上则由一班先开球，如果反面向上则由五班先开球，这种确定首先开球一方的做法对参赛的两个班级公平吗？为什么？”教师通过设置这一故事化的教学情境，让学生进行充分思考，让数学知识在不知不觉中进入学生的脑海，起到良好的教学效果。教师也可以将数学问题编入古代神话故事中，让学生在听故事的过程中思考问题并解决问题。 二、创设真实生活教学情境

任何知识和理论都是来源于生活，却又高于生活。作为初中一门重要的学科，数学也不例外。在数学教学过程中，不仅有很多问题与日常生活息息相关，同时在平时的生活中也会遇到与数学相关的问题。利用学生熟悉的日常生活进行教学，既可以带动学生学习的积极性，同时还能培养学生观察生活、用数学解决问题的好习惯。不断提高运用数学知识解决问题的能力。 例如在学习《实际问题与一元二次方程》这节课程时，教师可以选择生活中的问题进行情景设计，通过真实的生活教学环境，让学生充分感受数学知识的用途，并喜欢上数学课程。如“要设计一本书的封面，封面长27cm，宽21cm，正中央是一个与整个封面长宽比例相同的长方形，如果要使四周的彩色边称所占面积是封面面积的四分之一，上、下边称等宽，左右边称等宽，应如何设计四周边称的宽带（结果保留小数点后一位）？”引入教学的问题情境，让学

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