九年级化学全册 第9单元 金属 第二节 金属的化学性质教学

课题：第二节 金属的化学性质

教学目标 1、知识与技能：（1）知道镁、铝、铁、铜等常见金属与氧气的反应；（2）认识常见金属与盐酸、硫酸和盐溶液的置换反应，并能解释日常生活中的一些现象；（3）理解金属活动顺序表的含义，能利用它判断金属与酸和盐溶液的反应。 2、过程与方法：通过对金属与氧气、酸的反应的探究，组织学生合作学习，进一步锻炼实验操作技能；通过引导学生讨论、对比、归纳，培养学生分析、解决问题的能力和获取新知的能力。 3、情感态度与价值观：通过对金属化学性质的探究，培养学生严谨求实的态度和敢于质疑的精神；通过分组学习，体会合作学习的意义；通过对我国古代湿法冶金的了解，增强民族自豪感和爱国主义的情感。 重点：能够熟练说出常见金属与氧气、酸和盐溶液的反应 难点：利用金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应判断金属的活泼性；金属活动顺序表的意义和应用。 教法：自主学习、分组合作、实验探究、对比、引导、归纳、讲解 教具、学具：实验用品（铝粉、氧气、镁带、铝条、铁丝、铜丝、稀盐酸、稀硫酸、CuSO4溶液、AgNO3溶液、NaCl溶液、小试管）、课件 课型：新授课 学 案 一、复习回顾 1、 分别写出镁、铁、铜与氧气反应的化学方程式，简述实验现象； 教师活动 （含学法指导） 一、投出正确的答案和评价标准，引导学生在小组内互 评或自评。 2、 分别写出镁、铁与稀盐酸反应的化学方程式，简述 实验现象。 二、慧眼识金 二、组织学生把问黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不题情景以小品形式法分子时常以黄铜（铜、锌合金）冒充黄金进行诈骗演出；指导学生从活动。你有哪些方法可以揭穿他们的骗局？ 物理、化学的角度方法一： 设计鉴别方法。注方法二： 意激发学生思维的方法三： 开放性。 三、金属与氧气的反应 三、演示铝粉在氧1.活动天地 气中燃烧，指导学观察铝粉在氧气中燃烧的实验，记录现象，写出反应生怎样观察和描述的化学方程式。 燃烧现象。 化学方程式： 2.组织学生讨论交现象： 流共享（1）（2）2.自主学习 （预测：①学生得（1）讨论教材第61页“交流共享” 出与“氧气的浓度 和接触面积”有关（2）从金属与氧气反应的难易和剧烈程度分析、比较应该不难，但很难镁、铁、铝的活泼性。 得出还和“金属的 活泼性”有关这一（3）阅读教材第62页“多识一点”，想一想铝制品结论。这时教师就一、展示复习成果，并在小组内进行互相检查，纠正错误。 二、观看小品、分组讨论鉴别方法、各组展示自己的讨论结果，叙述从中获得的感悟。 三、观察并记录实验现象，写出反应的化学方程式 2.讨论学案问题（1）；分析、比较镁与铁、铝的反应条件、铁与铝的反应条件和实验现象，合作完成问题（2）；自主一、了解学生对基础知识的掌握情况，教师更容易预测教学过程中可能出现的问题。 二、新课标指出：“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性。” 三、体会性质与现象、性质与用途之间的辩证关系，了解化学与日常生活的密切联系，逐步提高运用比较、归纳、概括等方法分析和解决问题的能力、自主学习的能力、合作学习的能力。养成及时总学生活动 设计意图 1

与铁制品相比有哪些优良性能？为什么？ （4）分析“真金不怕火炼”的含义。 3.学习感悟 （1）大多数金属在一定条件下都能与 反应； （2）我们可以利用金属与氧气反应的 、 判断金属的活泼性。 四、金属与酸的反应 1.实验探究 教材第62页“金属与酸的反应” （1）金属与稀盐酸的反应（表一） 要进行适时的引导，就会使学生的思维更加深入；②通过金属与氧气反应的难易和剧烈程度分析，学生很难比较出铁和铝的活泼性。若阅读完“多识一点”估计就会明白了。） 四、教师巡视，指导各组学生实验、观察和记录实验现 实验现象 化学方程式 象，组织讨论完成镁 教材P63中的问题 铝 （实验每4人一组，铁 分成A、B两部分，铜 A组做金属与稀盐（2）金属与稀硫酸的反应（表二） 酸的反应，B组做金 实验现象 化学方程式 属与稀硫酸的反镁 应。为便于小组间铝 的交流，A、B 铁 组相邻） 铜 （3）问题： （3）鼓励学生大胆通过实验，你发现了什么问题？还存在什么困惑？ 发言，敢于质疑和 提问，并对积极发 言的学生给予肯定 和表扬。（预测：2.学习感悟： 学生在实验过程中（1） 金属可以和酸反应，生成 和 ； 肯定会发现铝与稀（2）可根据金属与酸 或 判断金属的硫酸反应的特殊活泼性。 性，但敢于提出质3.自主学习 疑的很少。） 阅读教材63页内容，回答下列问题： 3.指导学生快速阅 读，完成导学案中K Ca Sn Pb (H) Au 的内容，体会金属 (金属活动性 ) 活动性的意义，帮在金属活动顺序中 助学生记忆（如：（1）金属的位置越靠前，它的 ； 钾、钙、钠、镁、（2）排在氢前面的金属 ，而铝可以想象成“嫁排在氢后面的金属 。 给那美女”） （3）为什么镁比铁更易与氧气反应？铜制品比铁制品

学习教材第62页“多识一点”回答问题（3）（4）体会金属活泼性的应用；最后把学到的知识及时进行归纳和总结。 四、分组实验，记录实验现象，并根据观察到的现象合作完成教材P63页的问题 （注意：小组内的分工与合作、控制变量法的使用、实验安全） （3）交流在实验中发现的问题和对问题的思考，大胆提出自己的困惑。 3.阅读教材，讨论、交流完成导学案中的内容，比一比谁记得快，展示学习成果 结与反思的习惯。 四、新课标指出：“让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。” （3）培养学生严谨求实的态度和敢于质疑的精神。 3.培养学生独立、自主学习的能力。 2

更易保存？自然界中有单质金存在而没有单质铁存在？ （4）下列物质能由金属和对应的酸直接反应生成的是（ ） A.CuCl2 B.FeCl2 C.FeCl3 D.Fe(NO3)2 小技巧：（巧记金属与酸的反应条件） H之前，能置换，越靠前，越明显； 钾、钙、钠，要避嫌，铁要生成亚铁盐； 常用酸，有两种，稀盐酸、稀硫酸。 4.活动天地 （1）观察“表一”、“表二”中的化学方程式，分析这些反应有什么共同特点？ （2）指出下列反应的基本类型。 通电 2↑ + O2↑ ①2H2O ==== 2H②Fe+CuSO4=Cu+FeSO4 △ ③2Cu+O2===2CuO ④HCl+NaOH=NaCl+H2O 五、金属与盐溶液的反应 你知道吗？ 当欧洲炼金术士为发现铁钉放入硫酸铜溶液中得到“金”而欣喜若狂时，我国劳动人民在早于他们一千七百多年时，就已掌握这种方法并用于生产了。 西汉时代的《淮南万毕术》中就有“曾青得铁则化为铜”之说，意思是说：把铁放入硫酸铜溶液中，就可以置换出铜。 阅读上面的资料，你获得了什么样的信息？你还能提出什么样的问题？ 1.实验探究 （1）将锌片、铁丝、铜丝三种金属分别放入硫酸铜、硝酸银、氯化钠溶液中，观察并记录实验现象 （4）指导学生观察和分析(通过比较A和B，体会金属活动顺序表的应用；通过比较B和C，明确Fe与酸反应生成亚铁盐；通过比较B和D，明确不能用硝酸或浓硫酸反应制取氢气。 4.引导学生从反应物、生成物的多少、物质的种类分析、归纳、概括，得出置换反应的概念，区分四种基本反应类型 五、引导学生分析提取信息，激励他们发现并提出更多的问题，感受我国古代劳动人民的伟大成就 （预测：学生能够感悟到：金属可以与盐溶液反应。进而提出：金属与盐溶液都可以反应吗？） 1.教师巡视，指导学生分组实验，观察金属与溶液的变 CuSO4溶液 AgNO3溶液 NaCl溶液 化，写出反应的化Zn 学方程式，讨论学Fe 案中的问题(2)。Cu (先引导学生观察化学方程式： 思考，看能否得出 结论。若不能，再 （2）讨论：什么样的金属会和什么样的盐溶液反应？ 引导学生把金属在顺序表中的位置标 （4）分析它们的异同，提出自己的困惑，说明自己的观点。 4.分析反应的特点，归纳、概括置换反应的概念。了解四种基本反应类型核心特征，交流、展示学习心得。 五、各抒己见，叙述自己从资料中得到的信息，并提出自己的问题。 1.分组实验，记录实验现象、写出反应的化学方程式，结合实验现象讨论问题（2）；独立完成（3）。 （4）通过典型例子体会金属活动顺序表的应用，强调注意事项，提高分析解答问题的能力。减少记忆的难度，增强学习的趣味性。 4.了解四种基本反应类型的区别与特点，能够区分常见反应的基本类型。 五、使学生初步了解我国古代劳动人民在化学上的巨大成就，增强民族自豪感和爱国主义的情感。培养学生发现问题、提出问题的能力。 1.新课标指出：实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。通过实验，可以充分调动学生的探究积极性、提高他们的探究兴趣，培养合作意识。 3

（3）下列金属单质能与CuSO4溶液发生置换反应而置换出铜的是（ ） A. Na B. Ag C. Pt D. Fe 2.学习感悟 （1）在金属活动顺序中，位置在 的金属可以把位于 的金属从它们的 中置换出来。 （2）根据 ，判断金属活动性的强弱。 小技巧：（巧记金属与盐溶液的反应条件） 溶液中金属遇到盐，前面能将后面换； 铁要生成亚铁盐，钾、钙、钠靠边站。 六、本节小结： （回忆学习过程，将你的点滴思考和感悟汇聚起来吧！） 1.金属的化学性质有： 出来) 2.指导学生进行及时总结与反思，把结论写在导学案上 调查学生对顺口溜的理解，指导学生记忆 六、指导学生把所学知识及时进行归纳与总结，从而把金属的 实 例 反应的 知识系统化、条理化学性质 化学方程式 基本类型 化。 2.金属活动顺序表的用途： （1） （2） 3.四种基本反应类型为 、 、 、 。 我的困惑： 七、当堂达标测试：（每小题20分，时间3~5分钟） 1. 不法分子用铜锌合金制成假元宝行骗的事件屡有 七、认真观察学生发生。下列不易区别其真伪的方法是（ ） 对测试题的完成情A.用火烧 B.放入硫酸中 况，对学生存在的C.加硝酸银溶液 D.观察外观 2.下列物质不能由金属和盐酸直接反应生成的是（ ） 问题进行记录和分析并思考解决方A.MgCl2 B.CuCl2 C.FeCl2 D.ZnCl2 3、在CuCl2和NaCl的混合溶液中加入过量的Zn粉，法。 充分反应后过滤，留在滤纸上固体（ ） 出示答案，组织学 A、只有Zn B、只有Cu 生对存在的问题进 C、有Cu和Na D、有Cu和Zn 4.金属钛是航空、军工、电子等方面的必须原料。生行探讨 产金属钛发生的化学反应为TiCl4+2Mg 高温 Ti+2MgCl2,该反应属于（ ） 对学生存在的问题进行个别辅导，努A.置换反应 B.化合反应 力实现辅导的针对 C.分解反应 D.复分解反应 5、X、Y、Z是三种金属，根据下列有关化学方程式可性。 2.反思和交流在这一环节中获得的知识，并写在导学案上。 比一比谁记得快，理解的深刻 六、反思在本节学习中的所思所获，归纳、总结基本知识点，交流、展示学习成果。 认真思考，独立完成测试题。 积极探讨，力争做到“堂堂清”。 2.培养及时总结与反思的习惯。 减少记忆的难度，增强学习的趣味性。 六、使学生在学习中养成及时总结与反思的习惯。它不仅可以使所学知识系统化，增强了理解和记忆。而且会对学生今后的学习和生活产生重大的影响。 1.考查学生利用所学知识解决实际问题的能力，感受化学学习的意义。 2.对金属与酸的反应的考查。 3.对金属与盐溶液反应的考查。 4.对基本反应类型的考查。 5.利用金属的化学性质判断 4

知，三种金属的活动性顺序是（ ） ①Z+YSO4==ZSO4+Y ②X+ YSO4==XSO4+Y ③X+ H2SO4== XSO4+ H2 ↑ ④Z+ H2SO4不反应 A、Z>X>Y B、Z>Y>X C、X>Y>Z D、X>Z>Y 八、课外作业： 必做题：教材39~40页“在线测试”和“挑战自我” 选做题：《同步学习》P253与P256“拓展应用” 八、必做题做在课本上，所有同学都完成。选做题各同学视个人情况而定。 八、学生结合自己的实际情况独立或合作完成。 金属的活泼性。 八、针对学生的独特性，满足他们不同的发展需求，让不同的学生都有所获.。 课后练习精编 1.（济宁2009）人类从石器时代进入铜器时代，进而进入铁器时代，铜和铁作为金属材料一直被广泛应用着。下面冶炼铜的方法中，利用了置换反应的是（ ） ①2CuO+C == 2Cu+CO2 ② CO+CuO == Cu+CO2 ③CuO+H2 == Cu+H2O ④CuSO4+Fe==Cu+FeSO4 A. ①②③ B. ①③④ C. ②③④ D. ①②④ 2.（济宁2007）等质量的稀硫酸分别跟足量的镁、铁、锌三种金属反应，下列图像能正确表示生成氢气质量与反应时间之间关系的是（ ） 3．（济宁2008）为探究不同金属的活动性顺序，一同学利用X、Y、Z三种金属的单质、稀盐酸和金属Y、Z的硝酸盐溶液进行下面实验，实验结果记录如下（“＋”表示能反应，“一”表示不反应，无标识表示未进行实验）。则X、Y、Z三种金属的活动性顺序为（ ） 盐酸 Y的硝酸盐 Z的硝酸盐 X 一 一 ＋ Y ＋ ＋ Z 一 一 A．X >Y> Z B．Y> X＞Z C．Z >X >Y D．Y> Z＞X 4. （济宁2011）学习金属单元后，我们知道Zn、Fe、Cu三种金属的活动性顺序为：Zn﹥Fe﹥Cu。为验证这一结论，下面实验设计合理的是（ ） A. 将Zn、Cu两金属片分别放入稀盐酸中 B. 将Fe、Cu两金属片分别放入稀盐酸中 C. 将Zn、Fe两金属片分别放入CuCl2溶液中 D. 将Zn、Cu两金属片分别放入FeCl2溶液中 5.（济宁2007）为探究金属的活动性顺序，张丽同学利用铁丝、锌片、铜丝、稀盐酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液进行了下面的实验： 5

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/s6b.html