教学设计双喜字 - 图文 

2008年北京市中小学优秀课堂教学设计征集与评选

教学基本信息 课题 学科 相关 领域 教材 教学设计参与人员 设计者 讲课者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。这就要求教师充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动观察，分析相关信息和资料，启发诱导学生自己去发现规律。劳动技术是综合性较强的一门课程，与学生实际紧密联系，其以实践为主，目的在于培养学生的创造意识，创新精神和实际能力。劳动技术课是劳动与技术的统一。劳动知识的建构，技能的形成，能力的发展，价值观念的升华都是与学生个体的经验和亲身体验为基础的。它立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。以学生的亲手操作、亲历情景、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、实验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。 教学背景分析 教学内容： 《双喜字的剪法》是三年级上册第一单元纸工当中的一个内容。在前几节课的学习当中，学生已经初步认识了常见的纸工符号与工具，熟练掌握了工具的正确使用方法，能正确剪出简单的对称图形和连续对称图形，剪双喜字就是在此基础上的拓展与升华。本节课中旨在通过学生的观察，自主分析出双喜字的折、画、剪的方法，在动手实践的过程当中发现问题，解决问题，最终达成教学目标。并通过欣赏感知活动，触发学生艺术的视觉、触觉和审美经验，提高学生的审美创造能力。 学生情况： 三年级的孩子对于纸工比较感兴趣，大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但是大部分学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，本节课教师有意识的培养学生

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双喜字的剪法 劳技年 美术、数学 书名： 出版社： 出版日期： 年 月 学段：中 年级 三年级 姓名 张也 张也 李永芳 张也 单位 八达岭中心小学 八达岭中心小学 延庆县教科研中心 八达岭中心小学 联系方式 18611737888 18611737888 13693060162 18611737888 2008年北京市中小学优秀课堂教学设计征集与评选

探索的能力，让学生主动参与到学习中来。 教学方式： 观察、体验、指导 教学手段： 通过展示剪好的双喜字，引导学生发现双喜字的特征，从而引发出折、画、剪三个主机递进的步骤，逐层深入的探究，同学之间相互合作实践，引导学生逐步掌握剪双喜字的基本方法和程序，突破本课的重点和难点。 技术准备： 多媒体演示文稿、双喜字作品、剪刀、卡纸等。 教学目标(内容框架) 1、学生通过拆分、观察，交流双喜字的构成，知道双喜字的连续对称性，能够找到双喜字的对称轴。 2、学生会写双喜字，能够写出1/4双喜字，通过教师的进一步引导，能把1/4双喜字的几条线具体成加粗的笔画。 3、通过学生动手设计和制作，培养学生的动手能力和技术创新能力。 重点：引导学生找到双喜字的对称轴，知道其特点，能够正确剪出喜字。 难点：能够把1/4双喜字的几条线变成加粗的笔画。 问题框架(可选项) 2

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教学流程示意(可选项) 欣赏感知，激发兴趣 探究规律，解决问题 实践操作、技术创新 展示作品，交流评价 拓展延伸，深化小结 怎样由汉字双喜字变成剪纸双喜字 如何让两个单喜字剪纸作品连接成一个双喜字 教学过程(文字描述) 一、欣赏感知，激发兴趣 （设计意图：通过欣赏双喜字激发学生的学习兴趣） 1、（展示教师做好的双喜字剪纸作品）你们在什么地方见过它？它象征着什么呢？ 预设：我见过我见过，这是双喜字，我小姨结婚的时候家里就贴这个，我知道它象征着喜庆、欢乐。 2、教师导入：对了，每当有喜庆和欢乐的事情的时候，它都会来到我们身边来分享我们的快乐！ 今天，我们就一起来学习双喜字的剪法。（教师板书：双喜字的剪法） 二、探究规律，解决问题 （设计意图：通过观察发现双喜字的特点，培养学生的观察分析能力。） 1、认真观察老师手中的双喜字，它有什么特点？教师演示：对折2次能够完全重合 预设：它是连续对称图形；它要对折2次；它左右两边都是一样；它有2条对称轴 2、你们真的很善于发现。知道它的特点了，如果现在老师要让你剪双喜字，你打算怎么剪？ 预设：我打算先对折2次再画半个单喜字最后再剪 3

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(教师板书：折、画、剪) 3、怎么对折？你能不能试着折一折(提示：在对这时要注意要边角对齐) 学生自己动手 折一折 搜集两种不同折法，展示 预设：1）对折2次，有2次折痕这里就是喜字的对称轴，沿着它画然后分别展开就是2个单喜字，再展开就是1个双喜字； 2）对折1次，再反折2次，有2次折痕这里也是喜字的对称轴，分别打开是2个单喜字，打开中间这个也是1个双喜字 （如果只有一种折法，教师可以进行渗透，培养学生的灵活思维） 所以2种方法都是可以的，只要找准了对称轴，都能剪出双喜字。 快拿出你的纸，同桌之间摸一摸对称轴 4、解决了对折的问题，接下来就是画，画哪半个喜字？是这个（黑板）吗？为什么？ 预设：不是，因为2个点没连着，上边的竖也没连着，剪不出双喜字 5、对呀，为了能把书写的喜字变成艺术的剪纸作品，我们就要对它进行变形，上边的竖延伸下来连上口，两点要变成一竖，这样才能把单喜字的各个比画连接在一起。（教师在黑板上改正） 双喜字就是把2个单喜字连在一起，（教师板书：双喜字） 观察：2个单喜字怎么连接在一起的？ 预设：靠3条横线 6、沿着中间对折1次变成单喜字，再沿单喜字的中间对折1次，这里就是它的对称轴，也就是我们刚才说的2次折痕的地方。我们要在纸上写的就是这一部分，教师把1/4描红。 指导学生说一说画出的是那几条线？ 提问：竖用画吗？ 预设：不用，因为竖就是这个对称轴 （设计意图：让学生通过从具体字到抽象的半个单喜字上的变化） 你们真是善于发现的孩子，那我们就要从这条对称轴开始，往纸的另一边画，画出黑板上单喜字的比划，比比谁最快。 7、大家画的又快又准确，那这能剪出双喜字吗？ 预设：不能，因为这样剪出来的只能是几条线 8、对呀，现在这个字是由几个单线条组成，我们没法剪出来，要想剪出字，就要在画的时候把线条变宽，变成粗粗的比画。

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指导学生到黑板上画一画 教师就学生的问题进行讲解：如学生直接画2横半口，1横半口，缺了竖，教师此时提示，竖是把单喜字连接在一起的重要一笔，如果不画的话，喜字上下就断了。边说边把留下的笔画画上阴影。 9、学生自己在纸上进行变形，动手剪 展示没有连接的双喜字作品 为什么会这样？教师将纸还原，与剪断的喜字对比，使学生明确是横没有连接。 （设计意图：引导学生自己动手，在实践中发现错误，改正错误，落实做中学的目标） 提示：起笔的竖要适中，为了横竖一般宽,要画横的一半；几个横的宽窄要尽量的一样，口要注意不能太小；这样才能保证字的美观。 三、实践操作、技术创新 （设计意图：通过自己设计，培养学生的创新能力，培养学生的动手操作能力。） 1、我们教室中充斥着满满的欢乐，在我们的生活中也不乏创新，来看看老师这个双喜字在哪里进行了变化？还可以怎么变化？ 预设：可以画成个圆形；横可以变弯；竖变胖；口变三角等等。 2、这么多好的点子，双喜字也按耐不住了，想让你快来给它设计一下，让它变得更漂亮。快用你手中的红纸，来设计个漂亮的双喜字吧！ 学生动手设计 四、展示作品，交流评价 （设计意图：通过展示评价他人的作品，能够将自己的作品修改的更加完美，提高了学生的评价能力。） 1、展示学生的作品：大部分同学都完成了自己的小羊，我们开一个小小的展示会，请你拿出你的双喜字到前面来进行展示。 2、交流评价： （教师说出评价标准：线条匀称，设计新颖独特。） 五、拓展延伸，深化小结 （设计意图：通过观看生活中其他的双喜字的创新，提高审美情趣。） 1、你们的双喜字，有的俏皮，有的可爱，有的温馨，有的稳重，都代表了祥和、安宁、幸福、欢乐。生活中还有更多的创新，在下面加上一些装饰物，能让双喜字变得更加庄重，一起来欣赏。课下思考这个双喜字是怎么剪出来的？ 学生欣赏生活中更加优美的创新作品 2、希望你们都能用我们所学的知识，装点我们的生活，把喜庆和欢乐传递给更多的人！

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