《学前儿童发展心理学》教案22

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授课顺序 22 讲授课题

【教学主要内容】

1． 理解幼儿期思维的发展特点 2． 发展儿童思维的活动策略

【教学目的与要求】 掌握幼儿期思维的发展特点

【教学重点与难点】 1、幼儿思维的发展规律

2、幼儿期创造性思维的发展与培养

【教学准备】 教案、黑板、粉笔等

【教学后记】

专业及班级 12级学前班 授课日期 5.2 学前儿童思维的发展 第1页，共4页

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22 次课讲稿

《学前儿童发展心理学》第

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【复习旧课】

上章节主要学习了思维的概念及作用，了解思维的基本特征、基本品质以及种类。

【引入新课及讲授新课】 一、 学前儿童思维的发生

1、 第一阶段 2、 第二阶段 3、 第三阶段

二、学前儿童思维发展的趋势

从思维工具的变化来看：感知与动作——表象——概念

从思维方式的变化来看：直觉行动性思维———具体形象性思维——

抽象逻辑思维

从思维反映得内容的变化来看：反映事物的外部联系——反映事物的

内在联系——反映当前事物到反映未来事物

三、学前儿童思维的一般特点 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、

学前早期儿童以直觉行动思维为主 学前中期儿童以具体形象思维为主 学前晚期儿童开始出现抽象逻辑思维的萌芽 学前儿童对概念的掌握受其概括能力发展水平的制约 学前儿童的判断能力随年龄的增长而发展 学前儿童已能进行一些推理，但其水平比较低 学前儿童理解力逐渐增强

自我去中心化：皮亚杰的三山实验

四、幼儿对概念的初步掌握和分类能力的发展 五、幼儿判断、推理和理解能力的发展 六、学前儿童思维的特点和活动组织

1、提供可以直接感知的活动材料 2、创造活动与操作的条件和机会

3、引导幼儿由表象代表动作，逐步向具体形象性过度 七、学前儿童思维能力的培养和策略 1、

不断丰富学前儿童的感性知识

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2、 3、 4、 5、

帮助学前儿童丰富词汇，正确理解和使用各种概念，发展语言 开展分类练习活动，培养学前儿童的抽象逻辑思维能力

在日常生活中，鼓励学前儿童多想、多问，激发其求知欲，保护其开展各种游戏，培养学前儿童的创造性思维 【课堂小结】

本章节学习了学前儿童思维的发生，学前儿童思维发展的趋势，学前

好奇心

儿童思维的一般特点，幼儿对概念的初步掌握和分类能力的发展，幼儿判断、推理和理解能力的发展，学前儿童思维的特点和活动组织，学前儿童思维能力的培养和策略。

本节学习的内容较多，是同学们要掌握的重点，希望认真对待。

【作业布置】

1、 婴儿的思维是如何产生的？

2、 幼儿的概念、判断、推理和理解能力的发展有什么特点？

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