教师的工作对象是具有无限生命活力

教师的工作对象是具有无限生命活力、各自不同个性、未来社会发展所需要的人，这就需要教师拥有生命活力的职业精神。教师的职业生命是在用自己的生命唤醒一群学生的生命，用自己的心灵激发一群学生的心灵。如此以来，就可以使教师的职业生涯成为与学生共度的充满艰辛与进步、挫折与成功生命体验的美丽幸福的时光。

1、 用微笑面对学生。

教师每天和学生在一起，用微笑面对学生，就会产生师生之间的心灵共振。微笑具有传递性，教师的微笑可以感染学生，使学生脸上经常露出灿烂的笑容，感受生命的愉悦与学校生活的美好。教师的微笑是自然的、发自心灵深处的、充满深情和善意的。当教师满含微笑走上讲台时，“同学们好！”“老师好！”的互致问候就显得自然、和谐，具有生命活力，把师生引向追求知识的殿堂。课堂上，教师的微笑可以把学生引向沉思、愉悦、充满激情、理解并获取知识后的欣喜与欢快的境界之中。耳畔响起的是教师循循善诱、娓娓动听的美妙弦律的悦耳声音。对学生来说，教师的微笑是课堂中的兴奋剂，是生命中的美好享受。同时，教师的微笑转化成学生对课堂学习的热情又反过来感染和激励着老师充满激情，才华横溢，灵感和创新不断出现，精彩的语言频频迸发出来。教师的微笑充满着教师生命的活力、身心的愉悦、工作的热情、创造的快乐。是教师乐观开朗，拥有美丽生命活力的职业精神的外在体现。 2、保持积极的职业态度。

教师的工作具有创造性，同时面临着艰苦、平凡，社会期望很高，是心理压力最大和职业倦怠的高发群体。因此，更需要教师保持积极的职业态度。在创造工作业绩中保持心灵中的勃勃生机，在学生健康成长中获取生命中的幸福体验。作为教师，我们无法选择自己的自然故乡，就象我们无法选择自己的爱人和孩子一样。但我们却可以选择自己心灵的故乡，我们完全可以选择自己对于爱人和孩子的态度。当我们保持积极的职业态度时，就会感受到生活的意义和生命的愉悦，给自己的家人带来幸福欢乐的生活情趣，给自己的学生创造幸福美好的未来，同时也使自己平凡的教师职业生命放射出美丽的光芒。 3、宽容学生的个性。

每一位学生都来自于不同的家庭，有着不同的生活经历和社会背景的生命个体。正因为如此，教育才显示出五彩缤纷、具体生动，充满生命活力。作为教师，我们不能期望每一位学生都成为我们所希望的那样齐整，更不能象园丁那样试图把他们修整成千人一面。我们所能做到的，是宽容学生的个性，支持鼓励学生发展自己的个性和特长，使他们成长为社会所需要的各类人才。学校教育不是训练场，不能用一种固定的模式把学生变成失去灵性的机械。学校教育应该是一望无际的大森林，让什么花儿都能自由开放，让什么鸟儿都能欢快歌唱。当着教师用大海一样的胸怀来看待学生的个性时，我们所看到的是人性之美、生命的美丽与崇高，就会永葆生命的青春与活力，创造教师职业价值的最大化。 4、永不干涸自己的爱心。

爱是人类生命中的永恒主题。师爱是人世间最高尚最纯洁无私的大爱，是和母爱相提并论的爱。教师的爱心是教师生命的灵魂。拥有爱心，就会把教师职业当作自己生命的全部，就会甘于寂寞，乐于奉献，孜孜不倦地勤奋工作。拥有爱心，就会耐心地解答学生提出的各种疑难问题，冷静理智地处理学生中存在的错误和违纪问题。拥有爱心，就会用欣赏的眼光看待学生的进步。教师的爱心，似涓涓溪流溶入学生渴望知识和成长的心田。教师的爱心，如春风化雨，滋润着学生憧憬未来的心灵。拥有爱心的教师，就会感受生命活力的伟大力量，让平凡的教育教学活动充满诗意的芳香。永不干涸自己的爱心，教师的生命就会在充满生机与活力中显示出美丽的色彩。

5、用阅读保持教师职业生命源头的活水。

教师的工作是传承和发展人类文化，需要雄厚的知识和文化底蕴。阅读，是保持教师职业生命源头活水不断的必要条件。阅读，不仅仅是局限在由于工作需要对教学参考书的阅读。教师的阅读，是一种对教育理论的渴望与教育理念不断更新的阅读，是在实践经验不断积累后需要思想升华的阅读。对教育理论书籍和报刊杂志的持久阅读，是教师拥有生命活力的职业精神的有力保证。教师的职业特色对教师提出了阅读的需要，同时教师又是最具阅读条件的职业群体，这是教师职业得天独厚的有利条件。教师的阅读，可以增长知识，增加智慧，也可以提高工作的自觉性和效率，使生命之树更加美丽常青。 6、让思想飞向远方。

教师职业特点是三尺讲台，活动范围是校园。但是，人和动物的最大区别在于人有自己的思想。教师不能把自己禁锢在校园这个狭小的圈子之内，拿起手中的笔，通过媒体，使自己的思想飞向远方，让生命通过思想产生巨大的精神价值。教师是培养人的事业，当学生成为巨人的时候，教师自己不能甘于平庸地做一个矮子。新课程提出了师生生命共同成长的理念，并且为教师叙写教育教学案例、随笔、教育故事、成长故事等搭建了广阔的平台。许许多多普通教师植根于新课程原生态课堂教学这块肥沃的土壤，用诗意的情怀书写着自己的思想，使教师职业获得了幸福的情感体验，也使教师的生命发出美丽的光芒。

总之，追寻生命的美丽是新时期教师职业精神的至高境界。当我们突破“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的思想束缚，树立和学生共度美好人生，教学相长，在平凡的职业生涯中获取自身发展和成功的职业精神，就会永葆教师生命的青春，担当起时代和历史的重任，充满热情与活力的姿态投身于祖国明天和未来的伟大事业之中。

给学生留出试误的空间

新课程提出了关注学生学习过程中的生命体验，使学生通过对已有知识、生活经验的不断反思与积累，逐步建构起属于自己的内化了的知识体系的教学理念。这样的知识体系具有强大的生命力，对于促进学生人格形成和未来发展；对于培养学生热爱学习，热爱生活的丰富情感；对于培养学生的实践能力、动手操作能力、逻辑思维能力和独立分析问题解决问题能力都有重要的意义。

给学生留出试误的空间是落实新课程教学理念的重要举措。

首先，什么是解题？只有当自己解了的时候，才叫做解题。因此，在课堂教学过程中，教师的解题只能作为学生的范例与引导，不能代替学生自己的独立解题过程。但是，在一些学校的课堂教学中，教师在课堂、自习辅导中大量给学生讲解参考书中的答案，而且一节课讲十几道题的现象比较普遍。虽然老师教的很辛苦，但学生却听不进去，其原因就是违背了新课程教学理念，教师所讲的题并未经过学生个体思维建构，对学生来讲，属于未解之题。

其次，对于学生来讲，学习过程始终面对着不断发展变化的新问题，培养学生独立解决新问题能力和创新精神是社会发展对人才的强烈要求。这一切都离不开学生解题过程中的不断试误，从失败中总结经验教训，提出新的设想与假设，逐步走向成功的道路。由于老师在大量解题过程中，思路大多来源于教学参考书中的固定模式，缺乏灵动性。因此学生看不到其中的挫折与失误，容易造成错觉，以为一拿到题就应该会解。结果在新问题面前往往束手无策，一筹莫展，失去信心。模仿能力强的学生只能是在同类题面前记套路，照着做，而在新问题面前出现无能为力的现象。 第三，社会在飞速发展，教育培养的人才必须适应社会发展的需要。在复杂多变的社会政治、经济、生活中，要求人们善于大胆实践，在实践中不断总结经验教训，摸着石头过河，从中找出规律，踩出成功之路。学生学习过程就是为他（她）们进入未来社会打下坚实的知识基础和思想基础。给学生留出试误的空间，就是让学生有独立解题的时间和空间。在新问题面前，老师不能急噪，不必急于公布答案。应该让学生动手做，动脑思考。特别地，当学生做错了的时候，老师不能讽刺挖苦，而应该耐心等待。只有经历失败的成功才能产生心灵的震撼，形成情感体验，也才能深深地植根于学生的心中，产生强大的生命活力，在解决新问题中发挥巨大作用。只有经过学生反复思考后解出的题目才能培养学生对学习和人生的自信，也才有更大的价值。 那么，在具体的教学实践活动中怎样实施给学生留出试误的空间呢？

其一，在课堂教学活动中，对于一个新章节，教师要和学生一起感知教材内容，把重心放在感知、理解、解读教材中最基本、最核心的课程资源上。让学生通过阅读、思考、讨论参与到对课程资源的开发和利用上来。老师要关注学生从不懂到懂，从模糊到清晰，从错误到正确的认识过程，促使学生在不断试误中成长和进步。同时，教师在课堂上讲解例题时，要抓住例题本质和特征，给学生作出示范。从已知信息到结论信息，从不同角度和方向研究知识之间的内在联系，使解题思路尽量宽阔。

其二，教师在给学生布置作业时，应考虑学生的认识水平和学习能力，作业量应合理，让学生能有比较充分的时间独立完成，让学生先在草稿本上进行大胆试误，然后再写到作业本子上。每周可根据教学进度和内容给学生布置两道课外思考题，把时间放长一些，让学生不断试误，逐步得出正确的解题思路。

其三，在给学生进行个别辅导是4，如果遇到陌生问题，老师不应回避，而是抓住机遇，大胆向学生展示解题思考过程背景。当学生看到老师对于一道新问题，并不是一下子就能找出正确的解题思路，而是经历一计不成，另生一计，反复试误的艰难过程，这种情形对于有经验的教师也不利外时，学生就会真切的感觉到，成功来源于对失败的反复总结，清晰来自于对模糊的不断提炼的科学认识过程。从而使他（她）们在遇到新问题时，不等不靠，而是大胆试误，不受框框限制，思想解放，在实践中创出属于自己的新路。

总之，给学生留出试误的空间，不仅是新课程教学理念的要求，而且是提高教学质量的有效举措。对于培养具有创新精神和实践能力人才的教育教学目标有重要的实践价值。

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