在创新中飞扬学生的个性

在创新中飞扬学生的个性

摘要：如何在课堂教学中发挥学生的主观能动性？如何在有效课堂教学中飞扬

学生个性？这是摆在我们语文教师面前最为现实的问题。要摆脱语文课堂教学的

沉闷，提高课堂教学的有效性，让学生主动参与，形成创新型人才。本文拟从四

个方面阐述了应如何在创新中飞扬学生的个性。

关键词：语文教学；创新；学生；个性

语文作为一门基础性学科，以其工具性和人文性相结合的学科特点，给学生

的能力培养和人格塑造提供了尽可能大的空间，在学生的创新意识和创新能力的

培养上有着其他学科无可比拟的优越性。然而在日常的语文教学中，我们常常会

听到学生大吐苦水：“语文课堂太沉闷”！也常常会发现这样的情况：有些课尽管

教师在备课时下足了一番功夫，做了一番精心的准备，课堂上教师也尽展其个人

良好的素质，把课讲得头头是道，分析得清清楚楚，可是课堂气氛沉闷，教学效

果不佳。而有些课，教师整堂都显得轻轻松松，如鱼得水，只那么几个问题，适

时地点拨几下，学生就能够热情高涨，积极参与到教学之中。其实，出现这两种

情形的原因，关键就在于教师对课的设计能否让学生充分展示出自己的个性。因此，要改变课堂气氛的沉闷，保持课堂气氛的热烈，发展学生个性，提高课堂教

学的有效性，我们在教学时可以采取以下方式，让学生的个性在创新教学中飞扬

起来！

一、注重培养学生的问题意识，引导学生大胆地提出有创意的问题

引导学生提出问题，发表见解，即让学生在学习过程中学会思考，善于思考，大胆设想，敢于提出有创意的问题，敢于发表有新意的见解。真正有价值的课堂

教学改革应该是学生问，学生答或者是教师答。要知道提出一个问题比解决一个

问题更重要。学生如果没有参与意识，没有积极的思考，佷难想象他能提出一个

有价值的问题。因此，课堂教学中，教师要努力为学生创设一种民主、平等、宽

松的提问氛围，让学生把对语文的感受、疑难和设想提出来。这样，要比教师提

问有效得多，而且更主要的是要看到，一个有价值的问题本身就包含有创新的思维，这正是教学活动所追求的目标。

其实，现在的中学生都很有自己的思想，只要教师引导得当，他们是很愿意

表现自己的。比如讲课前，让学生在预习、自学的基础上，根据自己掌握的知识

去感悟，发现并提出问题，独立思考，寻求解决问题的办法，让学生充分体验创

新的乐趣。讲课中，教师可以从学生的问题中筛选出有共性的问题，集体讨论，

共同解决问题。在这个过程中，教师不是不讲，而是以精讲取胜。在研读语文的

基础上，教师也可以根据教材的重点、难点，对学生启发诱导，适时点拨，指导

学生沿着正确的方向思考。这样，在探索的过程中拓宽学生思维，教师就可以有

效地培养他们的创新思维品质。而这时的问题就不仅仅是教师的问题，思路也不

仅仅是教师的思路，学生每人都有发言的权利和机会，主动表达自己富有个性的

思想。这样课堂就会出现百花齐放、百鸟争鸣的局面，而不是英雄所见略同，是

一种声音，一条思路，一个答案。长此以往，学生郁郁勃勃的创新精神就形成了，学生的个性也得到了发展。

二、鼓励学生大胆开展讨论，开放答题

合作学习是提高学生自学能力的一种有效方法，而我们教师通常在教学中不

敢放手让学生大胆去学，仍然“以串讲串问”为主，跳不出分析框架，局限于理解

的层面，学生的创新思维在教师精心设计的教学流程中无情地扼杀了。也因此造

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