课题研究阶段性总结

《教研组制度建设与作用有效发挥的研究》

课 题 研 究 阶 段 性 总 结

——綦江区东溪中学课题组

《教研组制度建设与作用有效发挥的研究》自2015年1月被全区基础教育教学课题研究立项以来，我校课题研究小组依据课题研究的步骤有序的开展了一系列的研究活动，现把自2015年3月至2015年6月近三个月的研究工作进行阶段性总结。

一、课题研究的意义和目标

（一）意义

1.加强教研组建设是推进素质教育的迫切要求

学科教研组（含备课组）是学校实施教学管理、开展教学研究活动的基层组织，是发挥教师集体力量、解决教学问题、深化课程改革的重要组织形式，是学校加强校本研修、提升教师专业素养的主要平台。以学校为基地，以教师为主体，以新课程实施过程中学科建设所面临的各种教学具体问题为研究对象的教研组活动，对深化课程改革、促进我区基础教育“轻负担高质量”发展具有不可替代的作用。

2.加强教研组建设是提高教师水平的必要前提

教师的专业化水平是决定教学质量的关键，是“课堂提效、质量提优、学生提趣、办学提格”得以实现的根本保证。教研组是校本研修的重要阵地，对加快实现教育理念的转变，加快实现育人模式的转换，具有十分重要的现实意义。加强教研组建设，能凝聚教师、激励教师、引领教师、带动教师、发展教师，能吸引一批人、带动一批人、激励一批人、提高一批人。

3.加强教研组建设是促进均衡发展的有效途径

大量实践表明，教研组建设的效度与学科教师专业素养的厚度、学校教学质量建设的高度，基本呈正比关系。当前，教研组建设城乡不均衡、同一区域不均衡的现象较大范围内、很大程度上存在。部分学校重教学轻教研，对教研组、备课组建设重视不够，教研氛围不浓，教育教学实践中遇到的共性、难点问题难以突破、解决，个别学校的教研、备课活动流于形式甚至没有开展。这些现象的存在，严重影响了教师专业发展和教学质量的整体提高。

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通过不断的研究、实践形成具有可操作性的教研组制度，让教师在科学的指导和约束下不断的提升自身的综合素质，也让教研组作用有效性真正的教学中得到发挥，从而促进教学教学水平和有效性的提高，办人民满意的教育。

（二）目标

1.通过现状研究，理清教研组活动过程中存在的不足，为本课题研究提供起点。

2.通过调查实践，建立合理、高效、科学的新型教研组制度。

3.通过研究总结，提高教师专业水平，增强教学成效，提高教学质量。 二、课题研究进展情况

自《教研组制度建设与作用有效发挥的研究》课题被全区基础教育教学课题研究立项来，我们首先成立了东溪中学课题领导小组，使课题研究有了人员的保障和物质保障。抽调在教研组中的骨干教师组成课题研究小组,课题研究小组集体讨论，完成了本课题的实施方案。 课题研究小组收集大量关于本课题的相关资料集体学习和个人上网查询，加强了理论学习与研究。

2015年3月15日进行了课题开题会，课题组成员对近几个月的理论学习在会议上交流，通过本次开题会，使我们的研究思路更加明确，研究方向准确定位。

制定了《东溪中学课题研究过程管理实施细则》，使课题研究工作制度化，明确了课题领导小组和课题研究小组的职责和任务。制定了奖惩办法，提高了课题研究工作的积极性。

根据课题组的分工，课题组成员对基本的理论进行了深入的学习和探究。形成了研究的理论基础。

研究过程中课题组成员积极的探索和收集资料和访谈，形成了初步的体系，然后通过现状调查得出了一些存在的主要问题。 四、课题研究中存在的问题及下步打算

我们深知要搞好课题研究工作，必须拥有清醒锐利的心灵慧眼，发现问题、捕捉经验、善于观察、精于总结。为此，我们在课题研究前阶段取得可喜变化的同时做好认真反思，如何在农村落实教研组高校的作用，还有许多问题需要我们在今后的教学科研实验中继续探讨。 （一）、存在的问题

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经过几个月的课题研究，已经初步的有了成效，但是由于种种原因，，我们的研究还不够深入。其原因有四点：

一是我们课题的研究主要是设计范围太广，平时除了要上课外，还的到处去搞科研，时间上有点冲突；

二是我们的课题实施小组主研成员的教育观念转变得还不够彻底，新旧观念交织在一起，时新时旧，没能全身心投入；

三是由于科研经费紧张，很大程度上制约了课题研究的顺利进行； 四是有很多事情没有真正的落到实处； （二）、下步打算

根据阶段总结与反思，课题组对下一个阶段研究制定以下实施意见： 1、推动教师增强课题研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，使日常教学工作和课题研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。

2、以校本教研为载体组织指导深化课题研究。课题组随时对课题的研究进程和档案资料进行督导、检查和评估。及时发现典型，适时推广成功经验； 3、要营造严谨、务实、民主、宽松的课题研究氛围，改变教师教学研究各自为战和孤军作战的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。组织教师积极参与课题研讨、课堂教学切磋，做到取长补短、资源共享、合作探究、共同提高。 4.对课题阶段研究成果，包括论文、随笔、教案、课件、案例、反思及书籍等，组织专门人员分类整理、登记注册、立项归档。

今后我们将对研究更加规范化，合理化，更加充分地调动参与课题研究教师的积极性，推动教研课题研究逐步深化。我们真诚地希望得到各级领导、专家的大力支持，争取能够取得较大的成果，顺利完成这项研究任务。

东溪中学科研组 2015年6月

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