浅谈信息技术与小学语文课程有效整合

浅谈信息技术与小学语文课程有效整合

大布中心小学 钟英

摘要：随着我国基础教育课程改革步伐的加大，信息技术与课程整合作为深化课程改革的“突破口”，越来越受到关注。信息技术与语文课程的有效整合与小学语文课程的其他教学方式相比有着无法比拟的优势，他将文字、图片、声音、动画等教学资源有机地统一起来，不受时间和空间的限制。信息技术与小学语文课程的有效整合，使内容丰富的语文课堂教学成为信息技术的有效载体，又把信息技术作为语文课堂教学的一种崭新的支撑，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的语文教学模式，为学生多样化学习创设环境，使信息技术真正成为学生认知问题和探究问题的工具。

关键词：信息技术 小学语文 课程整合

新世纪以来，人类进入了飞速发展的信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术，正迅速地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。《小学语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”信息技术与小学语文课程的整合，就是要通过语文课程把信息技术与语文教学有机地结合起来，将信息技术与语文课程的教与学融为一体，也就是根据语文学科需要，充分发挥计算机工具性能，利用计算机和网络资源搜索信息、处理信息，从而提高教与学的效率，改善教与学的效果，促进学生的全面发展。

一、 信息技术与小学语文课程整合的优势 1、

改变传统语文教学模式

传统的语文教学是以教师为中心，学生被动地接受教师讲授的知识，信息的传递是由教师到学生单向传递，学生学习的积极性得不到充分的发展，教师教学水平的提高也受到了制约。在此情况下，信息技术与语文学科的整合就成了语文教学的必然趋势。在建构理论指导下，信息技术为语文学科教学提供了良好的教学环境，为确立学生在语文教学中的主体地位奠定了坚实的物质基础。

信息技术最大的优点就是教学显示的多媒体化、生动、新颖，为学生提供多样化的学习环境，教师利用语言的调节与支配、结合形象的图形、美妙的音乐、生动的场景，使师生得到全面交流。现行的语文教材有很多文章能凸现人物鲜明的性格特点，这对于低年级儿童来说是喜闻乐见的，若按照以往的教学方式，单单依靠学生的来回往复朗读，学生觉得无趣。借助信息技术这一平台，可以使语文课堂教学变得灵活、生动、丰富、有效。比如低年级学生的识字、笔画等，可以用多媒体课件形象的展示出来。Flash动画以及交互式电子白板中的回放功能，都可以很完整的展现出一个字的写法，笔顺，这比学生仅看教师在黑板上板书要清晰的多，而且记忆深刻。还可以用电子交互式白板的其他功能，比如，让学生自己在白板上写，组词造句等。在进行作文授课时，教师可以利用多媒体把声音、图像、文字、动画、等功能融为一体，使题目更加具体化形象化，使课堂更具感染力，通

过多种感官的刺激，激发学生的灵感。在讲评作文时，同样也可以用到交互式电子白板，直接在白板上进行讲评、勾画等，无疑能让学生的注意力高度集中，达到有效教学的目的。也可以利用多媒体丰富的音响资源进行配乐朗读，展示课文背景图画，或者用Flash制作动画故事，给学生一种比较直观的感官刺激，让学生在享受语文的意境中学习。

2、激发学生自主探索精神，培养学生实践能力，启迪学生创新思维

培养学生自主探索精神、实践能力和创新意识是现代教育的出发点和归宿，是当前课堂教学面临的迫切任务，培养学生的创新精神教师必须在教学思想和方法上努力改革，因此，在教学过程中，教师应当是一个组织者、促进者、网上资源的提供者、学生学习的支持者，在引导学生获取知识时，为学生提供具体、形象和生动的实践材料，激发学生的求知欲望，引导学生自觉参与探索过程。在课堂教学中充分利用信息技术与学科课程的整合，不断创造条件，营造良好的思维氛围，让学生有广阔的思维空间，在教师正确的启发引导下，使每位学生都投入到创新活动中去。学生的想象力和思维能力都得到发展和提高，创造能力和创新意识得到了培养。

教学中可以充分运用现代信息技术与课程整合的优势，根据学生的年龄特征和认知能力，以信息技术为工具，把教材作为凭借，吸纳最先进、最新鲜的内容，精心设计教学内容和教学活动，提供各种让

学生实践和创造的机会，充分发挥他们的个性才能，鼓励多思、善思、巧思，进一步启发和发展学生的思维，使学习者最大限度升华出激发出创造性，逐步地培养他们创新精神和创新能力。 二、 信息技术怎样与小学语文课程整合

前面已经讲述了一些信息技术与语文课程整合的方式、方法。下面就具体例子说明。比如我们在讲授《黄果树瀑布》这课时，我们在设计导入时可以利用多媒体播放有关黄果树瀑布伴有讲解的视频。首先将学生引入黄果树瀑布雄伟壮观的美景中，让学生从中感受黄果树瀑布的非凡气势，激发学生的兴趣，为整节语文教学带来开放和活力。要是没有利用多媒体，那讲起来很吃力，学生的接受也很有限。因为学生要通过课本的文字分析后才产生图象，然后通过图象去接受课本的知识，但绝不会有深刻的、如临其境的体验。 三、 信息技术与小学语文课程整合要适度而行

在信息技术与小学语文课程整合时，不能只认识到它的优势，而盲目的每堂课都使用，这样做的害处有以下几方面：

学生对于新生事物总是有很强的好奇心，但是如果一味的使用，学生势必会厌倦，尤其是在使用多媒体课件时，有些老师随便从网络上下载一个不加修改，不考虑学生的实际情况就加以使用，往往会让学生学的不知所以，同时损害了学生和老师的身心健康，这样的信息技术与课程还是不整合为好。而且，用有些传统语文教学中的方式、方法获得的教学效果是无法由多媒体取代的。例如课堂上教师声情并

茂的朗读课文，教师课堂板书等。

使用过多的多媒体课件也未必是好事，如语文课堂中如果一味的用多媒体课件呈现课文意境，久而久之，学生的想象力和求知欲望必然受损，只会盲目的、被动的接受图像画面和声音信号，完全把课件当成了看电视，不动脑思考，结果是非常可怕的。

因此，信息技术虽然是是一门具有较强操作性和实用性的学科，学生对信息技术都有很大的兴趣，我们可以结合学生的信息技术课，更大激发学生的求知欲望，培养他们勇于进取的精神。但是，在实际操作时要适度、要合理、要有的放矢。

总之，运用现代信息化技术辅助教学作为一种新型的教学手段，它有着蓬勃的生命力，将有力地促进教学思想、教学内容的改革，推动教学方法的创新，而且在很大程度上改变着传统的教学模式，实现学生学习的多元化、主体化和社会化。其直观、形象、生动的动态教学方式给学生创设了思维环境，激发了学生学习兴趣，在掌握知识的同时，也体验到了获取知识的愉快情绪，久而久之，养成良好的学习习惯，非智力因素得到了发展，从而使学生的整体素质得到提高。 参考文献：

江苏出版社，《语文五年级（上）》，2012年修订本 高等教育出版社，《信息技术教育学》，刘成章

《浅谈小学语文阅读教学与现代信息技术的整合》，罗运会

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/s4w2.html