2021年苏教版四下科学4-13《用根茎叶繁殖》教案(平铺式)

13.用根、茎、叶繁殖

【课标落实】

（1）本单元通过一系列观察、设计、探究、阅读等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。

科学知识：

初步了解动物和植物都能产生后代，使其世代相传。

科学探究：

在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。

在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。

在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。

在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。

在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。

科学态度：

对自然现象保持好奇心，乐于参加观察、实验、调查等科学活动，并能在活动中克服困难，完成预定的任务。

在科学探究中能以事实为依据；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。

乐于尝试运用多种材料、多样方法完成科学探究。

乐于为完成探究活动，分享彼此的想法。

科学、技术、社会与环境：

了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。

（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。11.2生物繁殖后代的方式有多种。

描述有的植物通过产生足够的种子来繁殖后代，有的植物通过根、茎、叶等来繁殖后代。描述和比较胎生和卵生动物繁殖后代方式的不同。

【教材分析】

《用根、茎、叶繁殖》是苏教版科学四年级下册第4单元《繁殖》的第二课时。通过三苏教版小学科学四年级下册第四单元繁殖- 1

年级下册第1单元《植物的一生》的学习，学生已经了解植物是生命世界的重要组成部分，遍布在我们周围；植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子六部分组成，因此植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。植物利用种子的繁殖对学生来讲比较熟悉。本课带领学生认识用根、茎、叶繁殖的植物，并且利用根、茎、叶种植植物。

本课教学内容分两个部分：第一部分，交流哪些植物可以利用根、茎、叶繁殖。这也包括导入活动，让学生思考“植物除了用种子繁殖，还可以怎么繁殖”；引发学生猜想并讨论交流。第二部分，探究环节，用根、茎、叶来繁殖。包括两个活动，第一个活动是实践操作，种植一株植物。接着利用视频资料了解利用根、茎、叶繁殖的其他植物。第二个活动是观察植物的生长情况，并做好观察记录。通过后续的观察，学生能进一步知道植物可以利用根、茎、叶进行繁殖。

【学情分析】

通过三年级下册第1单元《植物的一生》的学习，学生已经直观地认识了植物的根茎叶的基本特征以及作用。本课教学中要重点通过种植活动帮助学生建立起植物可以利用根茎叶繁殖的概念。在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后，自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯。

从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。但学生对于如何种植红薯等还是很陌生的，他们不知道如何挖土，把红薯整块还是割一块放入土里，他们都不清楚，需要老师强调。

【教学目标】

科学知识：

1．能提取文字或图片中的主要信息，知道一些植物可以利用它的营养器官，即根、茎、叶来进行繁殖。

科学探究：

1．能用红薯的根、菊花的茎、宝石花的叶来进行繁殖并展示成果。

2．能分析和交流用根、茎、叶繁殖植物的成功经验或失败原因。

科学态度：

1．体验用根茎叶培育植物的乐趣。

2．能坚持照料栽种的植物，留心观察，能实事求是地做好记录。

科学、技术、社会与环境：

1.能通过自己的双手美化环境，保护身边的植物。

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【教学重点】

能用红薯的根、菊花的茎、宝石花的叶来进行繁殖并展示成果。

【教学难点】

如何剪取植物的茎进行繁殖。

【教学准备】

教师材料：课件和视频。

学生材料：植物、壤土、塑料花盆、水、剪刀、铲子、记录单等。

【教学过程】

一、认识有些植物可以通过根茎叶来繁殖

1．谈话：同学们，上节课我们学习了用种子繁殖，你能说出哪些植物是用种子繁殖的吗？

2．学生回答。

3．课件出示植物图片。

提问：这几种植物你认识吗？它们也是用种子繁殖的吗？如果不是，你知道它们是用什么来繁殖的吗？请你挑自己熟悉的植物来说一说。

4．学生交流。交流要点：这种植物叫什么名字？它是用哪个器官进行繁殖的。

5．教师在学生回答的基础上在图片旁出示相应的文字介绍。

［设计意图：利用以前学习过的知识，谈话导入，既能复习旧知识，也能激发学生的学习兴趣。]

6．提问：除了这些植物，你还知道哪些植物也可以利用根、茎、叶来繁殖。

7．学生交流哪些植物也可以通过根、茎、叶来繁殖。如果学生说的植物，教师并不了解，可以让学生补充说一说“那是怎样的情况？”或让其补充图片、资料，然后再做出肯定或否定的判断。

8．在学生回答基础上小结：根、茎、叶是植物的营养器官（板书：营养器官）。像我们刚才讨论的这些植物都可以利用营养器官进行繁殖，我们把这种现象叫营养繁殖。根据营养繁殖具体是用哪个部分繁殖的，我们就可以分别称它们为根繁殖、茎繁殖和叶繁殖。（板书：根、茎、叶）

营养繁殖是植物繁殖方式的一种，利用营养器官：根、叶、茎等繁殖后代。营养繁殖能更好的保存母体的优良特性，而且繁殖速度较快。

［设计意图：小结这一环节所学习的知识，同时学习营养繁殖，知道这节课所学知识的内容。] 苏教版小学科学四年级下册第四单元繁殖- 3

二、用根、茎、叶来繁殖植物

1．过渡：同学们，你们有没有兴趣用根、茎、叶繁殖一株植物呢？

2．出示图片：红薯、菊花（鸭掌木）、宝石花。（注：内蒙古没有菊花，用鸭掌木替代）3．提问：你想选做哪一种？说说你准备怎么做？请组里同学讨论一下。

4．小组讨论。

5．交流。在学生回答基础上出示相应植物的繁殖注意点：

红薯：把出芽的红薯埋在什么样的土壤里？埋多深？（约3厘米深）

鸭掌木：怎样取鸭掌木的枝条？要剪取多长？怎么剪？留多少片叶子？这样做是为什么？

宝石花：怎样把叶子埋进土壤里？

6．注意点:

（1）各小组分工明确，材料员取材料时注意正确方法。

（2）使用剪刀时注意安全。

（3）填写好标签。

（4）保持桌面干净卫生。

（5）完成后，把植物放到分类展示区。

7．领取材料，学生活动：选取一种或几种植物进行繁殖。

8．学生动手实践，教师巡视指导。

9．谈话：各组都繁殖了不同的植物，并按照不同的繁殖方式，放到了相应的展示区，我们已经迈出了成功的第一步。那这些植物是不是放在这里不管不顾了呢？

10．学生自由发言。

11．在学生回答基础上小结：光种植还不行，后期还要精心护理。

12．出示后期管理建议：

（1）合理浇水：经常保持土湿润。苗期浇水要坚持少量多次，用细孔喷壶浇灌。

（2）阳光空气：过段时间，把植物拿到有阳光通风的地方，保证充足的生长空间。

（3）施肥：幼苗长出叶子后，结合浇水，适当追肥，对幼苗健壮生长十分有利。

（4）病害防治：幼苗容易遭受地下害虫和病菌侵害，要特别注意加强管理。

（5）松土：定期给植物盆中的土壤表面松一松，这样有利于植物根部的透气。［设计意图：种植植物是学生他别感兴趣的事情，引导学生亲自种植一株植物，并且精心呵护，能很好的培养学生的科学素养。同时通过活动突出教学重点，突破教学难点。]

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三、坚持观察记录，为展示交流做准备

1．过渡：种下植物后，我们要像妈妈精心照料宝宝一样，关注它的生长，并记录下它的变化。

2．出示活动手册上的记录单。

3.学生观察记录单，教师指导记录：生长状况一栏可以用文字、图画或照片展示。

4．总结：通过这节课的学习，我们知道了有些植物用根茎叶也能繁殖后代，还动手栽种了一些这样的植物。课后，请大家管理好栽培的这些植物，并写好观察日记，记录好这些植物的生长变化。一个月后，我们把记录表和植物都带到实验室，进行展示和交流。［设计意图：科学课的知识源于生活，用于生活，培养学生养成坚持干好一件事情的良好习惯。]

【板书设计】

13．用根茎叶繁殖

根

茎营养器官繁殖

叶

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苏教版小学科学四年级下册教学计划

一、学情分析

四年级小学生拥有活跃的思维并具备一定的动手能力。根据他们的年龄和心理特征，此阶段的课程内容以培养学生动手能力和创造能力，因此在今后的教学过程中要迸一步扩大学生知识范围，进一步提高学生创新能力和自主探究能力，培养学生动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的能力，联系他们的实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。并在活动中促进学生学习方式的转变，激发学生的参与意识，合作交流和主动创新意识

二、教材分析

本册教科书以主题研究的形式编排了五个单元。以学生的发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，体现了“生活经验"引领下的内容综合化，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系，讲行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。

三、教学目标

（一）情感、态度、价值观

小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究苏教版小学科学四年级下册第四单元繁殖- 6

能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他入交流和洶通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他入合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。

（二）探究与兴趣目标

科学探究的8个要素：

提出问题、作岀假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价

科学态度目标：探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享

（三）科学思考能力

在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。

具体如下：

①发觉与描述自然现象因果冋题的能力觉察、产生和叙述另有假说和理论的能力

②产生逻辑预测的能力

③计划和实施控制实验测试假说的能力

④收集、组织和分析实验数据与相关资料的能力

⑤作岀和运用合理结论的能力

四、教学策略

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1.培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的培养和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及实验用具开始，引导学生如何听讲、如何记录实验报告单、如何创新科学作业并将所学知识应用到生活中，都是在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生的过程。在课堂上釆取循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。

2.重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设计谜行赦学设计。在教学活动的每一个环节注意从学生的生活经验岀发，在实际生活中引导与科学间的联系，引导并让学生认识到学科学是真正来源于生活，并应用于生活中。并捕捉有教育意义的内容，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，全面地，整体地实现课程目标，帮助儿童展开活动。

3.儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与探究实验的方式，实现自我的，主动的教育过程，将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢于创新的能力。

4.建构合理、科学的奖励制度，让学生学正确认识到自己教好的学习习惯及科学探究能力对自己科学学习的帮助。在奖励机制上釆取务元

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的评价方式鼓励学生，让每个学生在这种机制中都有获得成功的机会，感受成功的喜悦，从而培养起学习科学的兴趣和自信心。

5.创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息、科学技术，新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高科学教育的针对性、实效性和生动性，培养学生核心素养。

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