浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略

浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略 作者：张乾顺

来源：《学周刊·C》2013年第09期

小学语文教育是学生第一次系统学习语文的阶段，因此又是整个语文教学的基础。小学语文教学中，教师想要提高教学质量，就必须提高课堂教学有效性。课堂教学有效性具体是指：学生能够充分吸收教师所传授的知识，实现教学目的的同时，教学还要与学生实际生活相结合，开展可操作性强的教学活动，挖掘学生潜力，提高学生观察、理解、概括能力，尊重学生差异，促进学生个性发展，并且与学生建立和谐的师生关系。课堂教学的有效性是检验教学活动的重要指标，是实现教学价值的重要渠道，在提倡素质教育的教学背景下，保证教学质量，提高课堂教学有效性就显得尤其重要。

教与学是相辅相成的。目前，部分小学语文教师在如何提高课堂教学有效性上还存在片面性——忽视“学”，强调“教”。具体表现为教学目标贪多求全，教学内容繁杂，课堂容量大，学生学习压力大，出现“过犹不及”的现象；教师成为课堂主导者和知识的传授者，采取“灌输式”的教学方法，学生学习兴趣不强。教师忽视学生学习效果的行为不符合小学语文教学规律，因此，必然导致课堂效率难以提高的结果。学生是教学中的主体，教师只有充分挖掘教学内容，并进行科学“加工”，提高学生学习积极性，让学生主动学习、乐于学习才是提高课堂教学质量的根本保障，才能提高课堂教学有效性。因此，我结合我多年的教学经验，从以下几个方面谈谈如何在小学语文教学中提高课堂教学的有效性。

一、钻研教材内容

教师钻研、理解教材内容是制订具体教学目标、选择教学方式、突破教学重点和难点的前提。语文是一门语言文字学科，这就决定了语文教学离不开阅读、语言与文字这几个方面。所以教师钻研教材的第一步就是阅读课本。通过阅读，从整体上把握全文，从局部上把握教学重点与教学难点，再组织教学活动，通过语言在教学中表达出来。小学语文还有一个重要的教学任务就是让学生识字，为学生脑中的文字体系不断地添砖加瓦。所以教师在钻研教材时，还应重视对生字、生词的教学。在阅读课文时，需标出文中的生字、生词，并运用字典工具明确字词意思，并结合教学方法让学生正确理解、运用这些字词。

例如，我在教学《窗前的气球》（人教版小学语文二年级上册）时，首先，将文章阅读了三遍，第一遍，明确文章的主旨是表达科利亚与米沙以及同学之间的深厚友谊。第二遍，结合文章情感，富有感情地阅读一遍文章，利用斜线标示出文章需停顿之处。第三遍，结合文章生字表，边读边在生字下画上下划线，并注上拼音，将生字造词，再用词语造句，并写入教案。其次，画出文中学生从未学习过的字，要求学生会读，为学生阅读扫除障碍。最后，为使学生理解、把握文章内容，我决定采用创设问题情境的教学方式，列出具体问题（你的朋友有没有做过一件令你非常感动的事呢？在你生病的时候最希望朋友为你做什么呢？等等）。

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