对崇礼县小学体育教学现状的调查及对策的研究调研报告

对崇礼县小学体育教学现状的调查

及对策研究调研报告

河北工业大学联合调查组

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目 录

摘要 ............................................................... 1 一、调研背景 ....................................................... 2

1.1 研究背景 .................................................... 2 1.2 问题的提出 .................................................. 2 二、调查设计及样本选择情况 ......................................... 4

2.1 崇礼基本县情 ................................................ 4 2.2调研小学的整体情况........................................... 6 2.3调研的方法................................................... 7 2.4调查对象描述................................................. 7 三、九年义务教育体育教学大纲开展情况 ............................... 9

3.1 开课率 ...................................................... 9 3.2 小学生对体育课的喜欢程度及对体育教师上课的满意程度 .......... 9 3.3小学体育教学内容现状........................................ 10

3.3.1 有关体育理论课的比例.................................. 10 3.3.2 小学体育教材选用情况................................. 11 3.3.3 有关体育课授课内容................................... 11 3.3.4 有关传统体育文化的内容............................... 12 3.4 小学体育器材现状 ........................................... 12 3.5教师教学态度情况............................................ 14 3.6学校体育政策................................................ 16

3.6.1 体育教师教案管理...................................... 16 3.6.2学生体育教学管理规定 .................................. 16 3.6.3学生体育测试记录 ...................................... 16

四、体育教学师资力量情况 .......................................... 17

4.1体育教师的学历、年龄结构和专职情况.......................... 17

4.1.1体育教师的学历情况 .................................... 17 4.1.2体育教师的年龄结构 .................................... 19 4.1.3体育教师是否为专职体育教师 ............................ 19 4.2体育教师的工作待遇和教学情况................................ 20

4.2.1工作量和工作待遇 ...................................... 20 4.2.2体育教师是否定期参加培训或科研活动 .................... 21 4.2.3体育教师与学生配比 .................................... 22

4.2.4体育教师备课情况 ...................................... 22

五、学生课余训练情况 .............................................. 24

5.1.学生参加课余训练情况 ....................................... 24 5.2对学生课余训练的支持情况.................................... 24

5.2.1教育部门对学生课余训练的支持情况 ...................... 25 5.2.2学校及教师对学生课余训练的支持情况 .................... 25 5.2.3父母对学生课余训练情况的支持情况 ...................... 27 5.3学生对课余训练的兴趣情况.................................... 27

5.3.1学生对课余训练的喜欢程度 .............................. 28 5.3.2学生喜欢的锻炼项目 .................................... 28 5.4学生课业成绩和未来升学情况与课余训练的关系分析.............. 29 六、学生对体育课的兴趣情况 ........................................ 31

6.1 小学生对体育课的兴趣 ....................................... 31

6.1.1 男女生对体育课兴趣的差异.............................. 31 6.1.2 不同年级学生对体育课兴趣的差异........................ 31 6.1.3 学生感兴趣的体育项目.................................. 32 6.2 开设体育课的必要性 ......................................... 32 七、家长对体育教学的认识及态度的情况 .............................. 33

7.1 家长对孩子参加体育活动的重视程度 ........................... 34 7.2 家长对学校体育教学的态度 ................................... 37 八、教育行政部门的调查情况 ........................................ 40

8.1 对体育教学方面的投入情况 ................................... 40 8.2 政策监督情况 ............................................... 41 8.3 对现阶段各小学体育各方面教学情况的满意程度 ................. 41 九、政策建议 ...................................................... 42

9.1 对体育教育的重视程度 ....................................... 42

9.1.1教育部门对体育教育的重视程度 .......................... 42 9.1.2学校对体育教育的重视程度 .............................. 44 9.1.3家长对体育教育的重视程度 .............................. 45 9.2对体育教学观念的建议........................................ 46 9.3对培养学生上体育课的兴趣的建议.............................. 47 9.4对于学校师资力量的建议...................................... 49 9.5对于学校体育授课内容的建议.................................. 50 9.6对学校体育器材方面的建议.................................... 50 9.7关于学校课余训练情况的建议.................................. 51

3

附：对崇礼县小学体育教学现状的调查问卷 ............................ 55

摘要

我国是一个农业大国，中小学主要分布于县城及乡村，农村学校体育教学是学校教学的重要组成部分，它的发展状况直接影响国家体育教学改革的进展和成效。从调研结果来看，作为张家口市农业重点乡镇，崇礼县的学校体育建设并不完善。因此，本研究以问卷调查、数理统计法、座谈法、文献资料等科学的分析方法，从体育器材、师资力量、学生兴趣、家长重视程度、教育部门等诸多因素对崇礼县小学体育教学进行分析，并找出对策，供决策部门参考，培养广大学生的健身意识和良好的生活习惯，使崇礼县小学体育教学顺应时代的发展，在原有基础上再上一个台阶，为实现全面建设小康社会的目标发挥积极作用。

关键词：新农村；学校体育建设；崇礼县

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农村小学学生人数乡镇小学学生人数

图2.5 每个农村小学的学生和每个乡镇小学的学生人数对比

2.3调研的方法

1）问卷调查法:在调查中的8所小学中抽取各个年级的学生作为调查对象， 共发放问卷380余份，收回350余份，回收率约为92.11%。由我校的师生组成8支小分队，通过随机抽样的方式调查该县的8所小学，从中找这些小学各个年级的小学生进行“体育教学现状”的问卷调查。

2）数理统计法:运用统计软件SPSS对数据进行频数分析、变量联合的交互分析、数据的组间比较、数据的描述性统计处理。

3) 座谈法：对调查的三所小学的老师，学生家长以及教育部门相关人员进行座谈、交流。

4 ) 文献资料法：查阅新课标内容、目的、措施等；课程教材研究所，体育课程教材研究所开发中心所编的义务教育课程标准实验教师用书《体育》等。

2.4调查对象描述

本次调研活动针对崇礼县六个年级的学生开展，根据问卷统计，被调查的对象的年龄主要集中于一年级到六年级之间（见表2.1）。被调查对象中男生占48.6%，女性占43.4%（见表2.2），基本保证了男女1：1的比例。

表2.1调研小学生的基本情况 学校名称 调研年级数 年级 二年级 三年级 五年级 六年级 一年级 三年级 五年级 二年级 访问学生数 12 13 9 10 7 15 12 20 勤慎公忠

石窑子寄宿制小学 4 石窑子中心小学 崇礼县育星学校

3 5 山岔寄宿制小学 3 崇礼县白旗乡寄宿制小学 4 崇礼县希望小学 5 崇礼县狮子沟乡寄宿制小学 红旗营寄宿制小学

2 3 三年级 四年级 五年级 六年级 一年级 三年级 四年级 三年级 四年级 五年级 六年级 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 三年级 四年级 一年级 二年级 三年级

表3.2学生分布图 11 11 22 11 9 10 7 10 6 12 5 15 20 30 10 20 10 8 8 8 9 男 有效 女 合计 缺失 合计

频率 185 165 350 30 380 百分比 48.6% 43.4% 92% 8% 100%

三、九年义务教育体育教学大纲开展情况

3.1 开课率

根据教育部颁发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》中关于课程设置的规定六·三学制一年级每周3课时，二、三、四年级每周2课时。经调查发现，不同的年级授课频率相差不多，基本上是一周两节课，城镇小学低年级开课有的达到三节，高年级两节，农村小学不同年级的开课频率基本相同所有的学校体育课都会受到不同程度的影响，致使体育课不能正常进行，有59%学生反映该学校出现过停课现象，其中有33%受到遇到雨天、大风等自然情况的影响；5%是任课老师个人有事不能上课；8%是因临近文化课考试而中断课程；12%是因其他老师占用体育课时间而中断；3%是其他原因。

总体上，大部分学校出现过体育课不能正常上课的情况，各原因所占的比例也有所不同，但老师占用的情况出现的较少，因此可以看出各学校较为重视体育课。

5%3%

11%

40%

8%

无停课情况天气不好因临近文化课考试因其他老师占用体育课因任课老师有事33%其他原因

图3.1 体育课停课原因

3.2 小学生对体育课的喜欢程度及对体育教师上课的满意程度

小学生是身心健康发展的重要时刻，体育课的开设对于他们的身体健康起着至关重要的作用。然而不同的学生对待体育课的喜欢程度是不同的，在接受调查的所有人中(如图3.2)，有96%的人喜欢上体育课，有4%的人不喜欢上体育课。

勤慎公忠

从调查中，得出学生喜欢上体育课的原因有以下几点，一是可以在体育课上锻炼身体，二是可以在体育课上玩，三是可以学习自己喜欢的体育项目。

图3.2 喜欢体育课程度

体育教师上课质量在一定程度上也影响着小学生上体育课的喜欢程度，学生们对体育教师上课也有一定的满意程度。体育教师的年龄、学历、进修情况都影响着学生对体育课的喜欢程度，不同学历的老师教授给学生的体育技能和理论知识在程度深浅上会有所不同。乡村小学的体育老师大部分为兼职老师，所教授给学生的内容也较为简单；城镇小学的老师大都为专职老师，且本科老师较多，所教授给学生的内容也较为专业，学生接受较快。小学生随着年龄、知识的增长、视野变得开阔，对体育课质量要求越来越高，而体育教师的能力保持“原地踏步”，二者之间反差逐渐加大，这就造成年级越高，对体育教师上课的不满意程度越大。

3.3小学体育教学内容现状

3.3.1 有关体育理论课的比例

根据体育大纲规定的教学目的和任务，将精选的教学内容，按其意义与作用，划分为必修、选修（含限制性选修和任意选修）两大类，两者各占50％。大纲只对必修教学内容提出各项目的参考授课时数比重；选修课的授课时数比重根据学校整体考虑自行调节。

在现阶段中，体育教师重视体育实践课的程度要大于重视体育理论课的程度，学生缺乏理论知识的现象也普遍存在。通过对教师的访问得知，在天气不好的时候，体育课上室内课时会给学生们介绍体育理论知识，使学生在各方面都掌握一些知识；总体上来看（如图3.3），有67%的同学反映体育课上老师教授理论课知识，其中22%的同学反映理论课所占比例占一半以上，45%学生反映理论课所占比例极少。

223%一半以上极少没有45%

图3.3 体育理论课所占比例

3.3.2 小学体育教材选用情况

体育教材是体育课堂教学资源的重要部分，是教学内容选择的参照物，是课堂学习的中介、学习的凭借、学习的支点。我国学校体育教材近半个世纪以来，虽然作过多次修编，版本也逐渐增多，各个学校使用体育教材的情况也各不相同。在调查过程中，有37%的学校有体育教材，来供应体育理论课的使用；有63%的学校没有体育教材，对学生的体育理论课的教授凭借体育老师的讲解。这种现象在乡村小学中较为严重，体育教材的使用跟不上体育教学，教授理论知识也只是通过老师口述来完成，这样对学生对知识的掌握程度有些影响。

3.3.3 有关体育课授课内容

通过体育教学，使学生掌握一些基本的体育知识及一些简单的体育活动规则，以便学生能安全科学地进行体育活动。如从大多数男生都喜欢的篮球运动开始，培养学生对体育的兴趣，逐步增强体育对学生的吸引力。培养学生对体育的正确认识，逐步理解体育锻炼不是一朝一夕的事情，而是需要长期的坚持不懈的努力，使学生在潜移默化中逐步树立终身体育锻炼的意识。然而不同的体育老师或者各学校不同的教学规划使得所教授的体育项目有所不同（如图3.4），其中35%会教授球类项目，11%会教授毽子等娱乐类项目，7%会教授武术等中国传统项目，8%会教授健美操等操类项目，17%会让学生在多数的时间里进行自由活动。从这些数据也可以反映出，不同的学校选取不同的体育项目，让学生可以多方面的进行学习。

勤慎公忠

6%

17%

19%

8%

8%

8%

16%

7%

11%

篮球乒乓球羽毛球毽子武术广播体操健美操自由活动其他

图3.4 老师在体育课上所教授的内容

3.3.4 有关传统体育文化的内容

民族传统体育项目属民族文化范畴，具有鲜明的民族性，它所表现出来的趣味性、普及性、简便性、健身性和娱乐性等特点，符合少年儿童的身心规律，符合素质教育对学校体育教学改革的要求。近几年体育传统文化成为一个热点话题，调查过程中得出这样的数据（如图3.4）：7%会教授武术等中国传统项目，在所有体育项目中所占比例并不多。同时通过访问老师得知，城镇老师会定期进行武术相关教学，乡村小学却很少。从调查中发现，崇礼县各小学对武术等传统体育项目的重视程度不够，在体育课上所教相关内容也较少。但在新课标的要求下和同学们强烈的兴趣影响下，民族传统体育项目在中小学课堂的实施还是有很大发展空间的。

同时，分析原因得到，由于受当地教学思想落伍、师资力量匮乏、场地器材不足及外来文化冲击等因素的影响，因此在当地的实施并不很顺利。希望各学校应加大力度认真做好实施工作，做好民族传统体育的宣传工作，扩充师资力量，加强科研力度及创编传统体育项目教材，突显项目特色开展趣味教学能提高大家对民族传统体育的兴趣，这样民族传统体育资源就会被大家关注起来。

3.4 小学体育器材现状

场地器材是顺利完成体育教学任务的物质保证，是实施体育教学工作的物质基础。每个学校都应有足够可供学生使用的体育器材，并且磨损程度不可太大，这是保障学生在进行体育锻炼时的安全保障。我国也根据国家学校体育卫生条件制定出了小学体育器材配备标准，对不同地区的小学制定出不同的标准，各学校应根据该标准进行配备。体育教师是最了解本学校体育器材数量与质量的，因此对老师进行了访问，同时也得出相关数据。从调查数据可以得到：乡村的石窑子

寄宿制小学的各项体育器材数量为：篮球架两个，乒乓球台两个，小篮球若干，双杠一个等；城镇的希望小学的体育器材数量较多，平均到每个班都能分配一定的球类器材，并且根据各班评比情况，会适当在体育器材数量上给予奖励。通过这些可以看到城镇小学体育器材数量和种类较多，而乡村小学由于学生人数少，体育器材数量和种类也很少，仅能满足基本教学任务。在保证数量的同时也应该对体育器材的质量有所保证，学校的老师普遍认为学校的体育器材、体育场地能满足体育教学与训练需要，体育器材有所磨损，但程度不大，对学生的安全不会造成影响。

自从实施素质教育以来，家长逐渐认识到学校体育的作用，同时对学校体育工作的认识也逐渐升高，在孩子得到基本的体育锻炼的同时，家长在体育器材上也有了一定要求。通过对家长的访问，了解到乡村小学的学生大多在寄宿制小学上学，家长对体育器材并不了解，认为较能满足孩子体育课上的需要。在学生看来（如图3.5），有23%的学生对体育设施非常满意，有39%的学生满意，有34%的学生认为体育设施一般，有4%的学生不满意。

3#4%非常满意满意一般不满意40%

图3.5 学生对体育器材满意程度

然而，城镇小学与乡村小学对体育器材的满意程度并不相同（如图3.6），城镇小学的体育器材不管是从数量上还是种类上都较为丰富，因此学生满意程度很高，不满意的极少；而乡村小学因为学生人数少，所配备的体育器材也不够齐全，因此学生满意程度一般。

勤慎公忠

100??p`P@0 %0%

城镇小学

乡村小学

不满意一般满意非常满意

图3.6 城镇小学与乡村小学关于体育器材满意程度比较

总体上分析，崇礼县各小学具备基本的体育设备，能满足学生体育课的需求，但数量上各不相同。各学校应定期对体育设备进行检查，对不足的体育设备及时补充，磨损情况较严重的及时更换。同时，体育设施的完备也需要教育相关部门的资金支持，各方面共同协作才能给学生们一个更好的学习环境。

3.5教师教学态度情况

体育课的开设是开展体育教学的前提，体育教师的教学态度也在很大程度上影响着体育课的质量。教师的教学态度是制约学生学习的一个极其重要的因素。在很大程度上便决定其能否与学生建立良好的师生关系、能否促进学生的个性健康发展，从而提高学生学习的自觉性和良好的思想品德。不管教师是什么年龄、什么学历，一个良好的教学态度应该是一个教师首要具备的。

首先，最应该做到的是保证每节体育课的出勤情况，因此对老师是否按时在岗和中途离开情况做出了调查，结果显示(如图3.7)：有49%的学生认为老师按时上课，有40%的学生认为老师有时按时上课，有11%的学生认为老师不按时上课；对于中途离开的情况，有27%的学生认为老师从未出现过此类情况，有46%的学生认为老师偶尔出现此类情况，有27%的学生认为老师经常出现此类情况。有的教师认为随着学生年级的增强，对学生的管理强度可以适当减少，所以出现了不按时上课的情况，低年级老师按时上课且未出现中途离开的情况比较多，高年级出现未按时上课或中途离开的情况比较多。

11%

40%

49%

按时上课有时按时上课不按时上课

图3.7 体育老师按时上课情况

27&%

未出现过偶尔出现经常出现47%

图3.8 体育老师课上中途离开情况

表3.1 体育教师教学态度情况统计

年级 按时上课 有时按时上课

不按时上课 0.6% 3.3% 2.2% 1.9% 4.5%

未出现中途离开 62.8% 64.3% 64.5% 56.3% 61.9%

偶尔出现中途离开

经常出现中途离开

二年级 三年级 四年级 五年级 六年级

84.5% 83.5% 84.3% 61.2% 78.1%

14.9% 13.2% 13.5% 36.9% 17.4%

28.5% 8.7% 27.9% 27.8% 35.9% 37.1%

7.8% 7.7% 7.8% 1.0%

勤慎公忠

3.6学校体育政策

当前《学校体育工作条例》是我国实现学校体育依法管理的基本行政法规，涉及内容广泛，而各学校也应该有体育工作条例，与时俱进的根据现行学校体育工作条例的内容进行适当的修改和调整，以适应学校体育改革发展的需要。

3.6.1 体育教师教案管理

在调查的崇礼县各小学中，有几所学校的体育老师在课前是有相关教案的，城镇学校偏多，老师按照教案进行每节课的教学活动，并且所做的教案详细有序，目的性强，能使学生在体育课上真正学到相关技能。但大多数的学校的体育教师是没有教案的，因为有的乡村学校的体育老师是兼职的，因此在教案方面所做的工作就相对较少。总体来看，崇礼县各小学在教案上所下的力度还不够，不是每位老师都能精细的做出自己的教案，且有的教案并没有充分的发挥它的作用，各学校应加强相关的管理。

3.6.2学生体育教学管理规定

现阶段各学校体育工作的基本任务是增进学生身心健康，使学生掌握体育基本知识，提高学生体育运动水平，对学生进行品德教育，增强组织纪律性。因此学校应做出学生体育教学管理规定，这能增强一个学校的体育课堂质量，让学生在体育课上得到全方面的学习。

从对老师的访问中，了解到各小学对于学生体育教学管理的规定并不完善，较多的小学甚至没有相关规定。各学校应加强学生体育教学管理规定的制定和执行力度，让规定的存在能够充分的运用到体育课堂上。

3.6.3学生体育测试记录

国家对我国小学生应有的体育标准做出了一定的规定，为了贯彻切实加强学校体育工作，促进学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，提高体质健康水平制定这一系列政策，各小学应对学生的体育素质有所了解，因此体育测试就显得尤为重要。同时应做好测试记录工作，通过逐年对比可以进一步更改教育策略，使学生向好的方向继续发展。

通过访问得知，有41%的学校有学生体育测试记录表，并按年份、年级有序管理；有59%的学校没有学生体育测试记录表，也没有在每学期对学生进行相关体育测试。因此，崇礼县应继续加强体育测试的力度和管理制度，让每个小学都有制度可行，让学生的体制也越来越好。

九、政策建议

9.1 对体育教育的重视程度

9.1.1教育部门对体育教育的重视程度

上级主管部门要加强对农村学校体育教学的监督和管理，加深学校领导及教师的体育意识，使其充分认识到体育教学的价值与意义。把体育教学纳入学校教育的发展战略，使“三育”或“五育”同步发展，真正全面贯彻教育方针，提高全校师生对体育项目的参与意识。 一、充分认识加强学校体育建设的重要性

广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，是一个民族生命力旺盛的体现，体育锻炼是提高学生健康素质的有效途径，对青少年思想品德、智力发育、审美素养和健康生活方式的形成具有不可替代的作用。加强学校体育建设，加大学生体质培养，对于提高学生综合素质，实现教育现代化，建设人力资源强国，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，具有重要战略意义。

党中央、国务院历来高度重视青少年的健康成长，把加强青少年体育锻炼作为提高全民健康素质的基础工程，把加强学校体育建设作为贯彻党的教育方针、实施素质教育和提高教育质量的重要举措。多年来，各地不断完善和落实各项政策措施，广泛开展阳光体育运动，有力推进学校体育改革发展。但总体上看，学校体育仍是教育工作中的薄弱环节，学校体育未能得到足够重视，评价机制不够完善，体育教师资源短缺，场地设施建设匮乏，很大程度上影响和制约了学生体质健康水平的提升。各地各部门要充分认识加强学校体育建设的重要性和紧迫性，把提高学生体质健康水平作为落实教育规划纲要的重要任务，将该项问题摆在更加突出的位置，并纳入重要议事日程范围，切实抓紧抓好。 二、明确加强学校体育建设的总体思路和主要目标

加强学校体育建设，要以科学发展观为指导，以全面贯彻党的教育方针为目标，在全社会范围内实施素质教育，把增强学生体质作为学校教育教学的基本目标之一，加强政府统筹，加大资源分配，严密监督检查，保障学生体育课程和课余活动时间，切实提高学校体育教育质量，完善学校、家庭与社会密切结合的体育综合教育网络，促进体育与德育、智育、美育有机融合，不断提高学生体质健康水平，从而为个人综合素质的良好发展打下良好基础。

在“体育强国”的方针指导下，当前和今后一段时期内，将以中小学为重点全面加强学校体育建设，深入推进学校体育教学改革，力争到“十二五”期末，

学校体育场地设施总体达到国家标准，初步配齐体育教师，基本形成学校体育持续健康发展的态势；学生体质健康监测制度更加完善，基本建成科学规范的学校体育评价机制；各方责任更加明确，基本形成政府主导、部门协调、社会参与的学校体育推进模式。

三、落实加强学校体育建设的重点任务

全面开展体育课程和课外体育活动。各地要规范办学行为，减轻学生课业负担，切实保证中小学生每天一小时校园体育活动，严禁挤占体育课和学生校园体育活动时间。要因地制宜制订并落实体育与健康课程的实施方案，在地方课程和校本课程中科学安排体育课时。建立健全学生体育竞赛体制，引导学校合理开展课余体育训练和竞赛活动。积极鼓励创建青少年体育俱乐部，组织开展丰富多彩的学生群众性体育活动。各级各类学校要制订和实施体育课程、大课间(课间操)和课外体育活动一体化的阳光体育运动方案。要创新体育活动内容、方式和载体，增强体育活动的趣味性和吸引力，着力培养学生的体育爱好、运动兴趣和技能特长，大力培养学生的意志品质、合作精神和交往能力，使学生掌握科学锻炼的基础知识、基本技能和有效方法，每个学生学会至少两项终身受益的体育锻炼项目，养成良好体育锻炼习惯和健康生活方式。

加强学校体育建设教师队伍建设。要加快教师结构调整，制订并落实配齐专职体育教师计划，多渠道配备好中小学和职业学校体育教师。建立健全体育教师培养体系，办好高等学校体育教育专业，逐步扩大免费师范生和贫困地区定向招生专项计划中体育教育专业招生规模，完善农村学校教师特岗计划补充体育教师的机制。鼓励退役优秀运动员按照有关规定从事学校体育工作。加大国培计划培训体育教师的力度，拓宽体育教师培训渠道，到2015年各地要对中小学和职业学校体育教师进行一轮培训。要保障体育教师在职务评聘、福利待遇、评优表彰等方面与其他学科教师同等待遇。对体育教师组织学生开展课外体育活动以及组织学生体质健康测试等，要纳入教学工作量。

加快学校体育设施建设。各地要按照《国家学校体育卫生条件试行基本标准》、《中小学校体育设施技术规程》及相关学校建设标准和技术规范要求，加大学校体育设施建设力度，在基层公共体育设施建设中统筹规划学校体育设施，在义务教育经费保障机制和农村义务教育薄弱学校改造计划等项目中加大对体育设施建设和器材配备的支持力度，推动全国学校体育设施和器材逐步达到国家标准。大力推动公共体育场馆和运动设施向青少年学生免费或优惠开放，学校体育场馆设施在课余和节假日应向学生开放。

勤慎公忠

9.1.2学校对体育教育的重视程度

从某种程度上说，对学校体育教育的发展起决定作用的是学校领导集体。在崇礼县农村小学体育教育中，受到传统思想观念和“应试教育”现状的冲击，体育不仅仅作为副课出现，甚至出现会“边缘化”的现象，从而导致无论从家长还是学生的角度，都产生了对体育课的“边缘心理”。长此以往，必将导致体育教育陷入一种不良循环。观念的滞后，极大地阻碍了崇礼县农村小学教育的发展。 一、加强教育行政主管部门的宏观指导作用

制定体育教学工作的近期目标和远景规划，进一步加强对学校体育基础设施的投入，改善体育老师的工作条件和生活待遇，提高体育老师的业务水平，不定期的开展各种培训，使体育教师的教学能力得到一定程度提高，紧跟素质教育的步伐，把“快乐体育”的思想全面、深入地融入体育教学。教育主管部门及学校领导应重视体育教学，明确体育教学在实施素质教育中的重要意义，制定明确的教学目标体系，建立和完善教学管理机制。体育教育融知识、技能、身体、精神及社会适应能力的培养为一体，既要提高身体健康的质量，又要提高“智商”，还要提高“情商”。体育教育在素质教育中也同样有其独特作用：一是提高身体素质；二是提高身体运动素质；三是提高社会人文素质。因此，在大谈教学改革、积极推动素质教育的今天，体育教育是绝对不能忽视的一项重要环节。 二、提高体育教育在受教育群体中的影响力

学校体育课的教学是通过身体的直接参与并进行反复练习而获得知识的过程，它具有开放性强、时空转换机会多、学生互动多的特点，与其他学科相比它跟侧重学生的亲身参与实践，在不断的反复练习中通过自身对客观事务的变革的感知过的直接经验，培养学生的实际动手操作能力。通过对体育知识技能的学习和实践，会得到生理和心理上的体验，有助于学生形成正确的自尊心、自信心、自制力、独立性、自我评价和自我感觉。它是调节学生个性形成和发展方面的一个卓有成效的手段。

教育最基本的职责就是促进人的社会化，它既要提高教育对象适应现代化社会生活的素质，也要挖掘教育对象的创造力。而体育教育作为学校教育中的一个重要组成部分，它以增强体质、促进健康为己任，但是从实现体育教育目标的最主要方式——体育教学，它的内容和特征以及健康的多维化概念与人的社会化发展过程来看，它们之间有着相通相契的地方。表现在学生方面，其影响力远比所发现的强大。体育教学的加强，会在增强娱乐性的同时激发学生对各项事务的兴趣，从而促进学业的进步。加大体育教学的力度，对国家、社会、民族都是百利

而无一害的。

9.1.3家长对体育教育的重视程度

当今社会，家长在学生参加体育锻炼方面的重视程度显然是不够的。要使学生在德、智、体三方面都能得到全面地发展，家长应主动创造可以使学生参与到体育活动中的机会，鼓励学生积极参加体育锻炼和体育竞赛，从而提高体育运动的热情，逐步培养终身体育意识。家长的种种错误观念，消极的态度及行为会制约并影响孩子能力的发展和素质的提高，同时也不利于完成素质教育所赋予的任务。由此可见，家长在体育教育事业中所扮演的角色愈加重要。转变家长教育观念，改善家长教育态度，更新家长教育模式的行动势在必行。 一、提高家长对体育教育重要性的认识

作为家庭教育主导者的家长首先必须转变教育观念，提高对家庭教育的重要性的认识。。家长应认识到家庭是社会组成细胞，有“健康第一”的思想才会有健康的家庭，才会有健康的下一代。学校体育教育要在“健康第一”的思想指导下，实现对学生运动参与、运动技能、身体健康，心理健康和社会适应五个领域的教育目标。

二、提高家长对体育教育必要性的认识

目前教育体制改革持续深入，从应试教育到素质教育的转轨为家庭教育、学校教育提供良好的契机。而家庭教育其具有潜在的权威性、感染性和关系上的血缘性、生活上的依存性的特殊功能，是学校和社会教育所不能代替的。只有家庭、学校和社会三者形成合力，一起提高对体育教育的必要性的认知水平，从而提高对体育教育的重视程度，才能促进学生体质提高，为学生自主发展提供更广阔的空间。

三、帮助家长树立正确的教育观

首先，引导和教育家长树立正确的教育观。正确的教育观，就是要使每个家长具有全面而长远的素质教育意识。其次，引导教育家长树立正确的成才观。每个家庭都希望自己的孩子成才，又有良好的身体，但“重文轻武”的传统文化思想，还将以一定的意识形态、思想、观念在很长一段时间潜移默化的方式将灌输给学生。再次，引导和教育家长树立正确的投资观念，虽然重视对子女的投资是现代城市社会的一种潮流，但注重开发智力投资必须建立在孩子健康体质的基础上。

四、重视家庭体育教育指导作用

1、正确认识体育教师与家长之间的关系。学校对家庭体育指导过程中，作

勤慎公忠

为体育教师，正确认识与家长之间的关系将直接影响家庭体育教育的指导质量和效果。首先，要在指导中以人与人之间的平等为逻辑起点，尊重家长，发挥家长的主动性、积极性。其次，要建立在理解基础上相互作用，而非改造与被改造的关系，应在平等、民主的方式下“授之以渔”充分发挥家长的主观能动性。

2、不断规范和完善家庭体育教育模式。体育教师要明确家庭体育教育的目标，充分挖掘开展体育教育的方法、途径，以学生终身体育为宗旨促进学校与家庭教育的统一。提高家长改善子女体质的意识，提高家长的综合育人能力，共同为学生开展体育锻炼提供空间，搭建平台。

3、重视体育教育内容。国外体育经验证明，体育教育进入家庭是社会发展进步的必然。因此，在学校在指导家长过程中，不仅在方式，方法上要符合社会发展，更应符合学生的认知规律，防止教育内容、目标出现偏差。为此，体育教师在指导家长开展家庭体育教育的过程中，不仅要在重视方法的先进性的基础上重视指导内容的选择，还要重视指导家长增强开展家庭体育教育的责任感。

9.2对体育教学观念的建议

长期以来，体育学科是以学科课程为主编订体育课程的。它对于确立体育在学校教育中的地位，形成体育学科体系，保证全体学生掌握体育基础知识、基本技术和基本技能等方面起到了重要的作用，同时也为体育课程的进一步改革奠定了可供发展的基础。单一的体育学科课程模式在课程内容的容量方面，在照顾学生的兴趣、爱好方面，在培养体育能力方面，在与社会生活活动的联系等方面，确有不足。改革体育课程模式，吸收各种课程理论的优点，逐步形成体育学科的科学的课程体系是当前体育课程改革的主要趋势。但是，应该对这一改革的艰巨性、复杂性、长期性有充分的估计。课程的改革既要主动适应社会发展，也要考虑国情；既要保证全体学生有共同的、必要的体育基础，也要为学生的自主、自立、适应未来工作和生活做好准备；既要考虑体育课程的规定性，也要增强课程的弹性，在保持体育学科的科学性、系统性的基础上，使课程内容更加适应不同年龄阶段学生身心发展特点，照顾学生的兴趣、爱好，加强内容的选择性。

教育主管部门要加强对农村学校体育教学的监督和管理，提高学校领导及教师的体育意识， 使其充分认识到体育教学的价值与意义。把体育教学纳入学校教育的发展战略，真正全面贯彻教育方针，提高全校师生对体育的参与意识。充分调动学生参与体育运动的热情和学习积极性，使师生关系由过去的从属型向合作型转化， 使学生的学习方式从被动型向主动型转化——从过去的“要我学”、“要我练”转化成“我要学”、“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育

四、体育教学师资力量情况

十二五规划纲要指出合理配置公共教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，加快缩小教育差距，促进义务教育均衡发展，统筹规划学校布局，推进义务教育学校标准化建设；建立国家义务教育质量基本标准和监测制度，切实减轻中小学生课业负担。中共中央国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》明确指出：“要切实加强体育教师队伍建设，按照开设体育课和开展课外体育活动的需要，配齐配强体育教师。”作为学校体育工作的重要实施者和核心要素的体育教师，则成为这一时期社会关注的焦点。如果忽视中学体育师资的配备，将会直接影响到全民健身计划的实施和素质教育的开展，从而制约学校教育的发展。

4.1体育教师的学历、年龄结构和专职情况

在当今竞争激烈的社会中随着我国教育体制改革的深入，素质教育的实施，在师资队伍建设中，不仅要满足数量上的需求，更注重师资队伍的质量。如在知识结构和学历上提高了要求，还在综合素质与能力上提出了新的要求。

4.1.1体育教师的学历情况

体育教师的学历，决定了其教学理念、教学方式以及思维深度，更是能从侧面反映出教师的综合素质。根据在正常水平学校中展开的调查，如果一个学校整体上有60%的体育教师为本科学历，25%的体育教师为大专学历，5%的体育教师为中专学历，10%的体育教师是中专以下学历，那么就可以说体育教师的整体学历水平较高，基本可以满足小学的体育课教学。根据在崇礼县小学中展开的调查，整体上有67%的体育教师为本科学历，27%的体育教师为大专学历，6%的体育教师为高中学历，可以说体育教师的整体学历水平较高，基本可以满足小学的体育课教学。但是在调查中发现，乡村和城镇小学的体育教师学历情况有明显的差异：在城镇小学中（如图4.1）本科学历体育教师占66.6%，大专学历体育教师占26.7%，高中学历教师占6.6%；而在乡村小学中（如图4.2），本科学历体育教师有35%，大专学历教师占60%，高中学历教师占5%，。可以看出农村小学的体育教师学历水平明显低于城镇小学的体育教师。从体育教师受过的专业素质培训来看，崇礼县城镇高级职称教师占15%，中级职称教师占35%，初级职称教师占50%；乡村高级职称教师占10%，中级职称教师占30%，初级职称教师占60%，如下表8.1和表8.2，由此可看出崇礼县高职称教师所占比例小，初级职称教师所占比例大，影响了基本体育发展研究，同时缺乏学科带头人，尤其是高职称、高学历教师凤

勤慎公忠

毛麟角。无疑，这从一定程度上影响着崇礼县农村学校体育工作的发展程度和水平。在调查中还了解到，崇礼县小学体育教师队伍年轻化，大多属 2000 年以后参加工作，虽然工作热情高、精力充沛，是开展体育教学工作的主力军，但工作经验不足，需要尽快成长起来担负起学校体育工作的重任。究其原因，一方面与体育教师队伍的年轻化以及体育教师学历偏低等客观因素有关；另一方面与当地的教师职称评定工作滞后以及职称评定中对体育教师的不公平等主观因素有直接关系。

表4.1城镇学校体育教师结构情况

教师学专职体生比例 育教师

比例

1 : 400 67 :33

学历结构（%） 本科

大专

高中 6.6

受过专业教育教师比例（%） 77.3

职称结构（%） 高级 中级 初级 15

35

50

66。6 26.7

表4.2乡村学校体育教师结构情况

教师学专职体生比例 育教师

比例

学历结构（%） 本科

大专 60

高中 5

受过专业教育教师比例（%） 67.2

职称结构（%） 高级 中级 初级 10

30

60

1 : 12 67 :33 35

高中学历6%大专学历27%本科学历67%本科学历大专学历高中学历 图4.1 城镇小学体育教师学历水平

高中学历5%本科学历35%大专学历60%本科学历大专学历高中学历 图4.2农村小学体育教师学历水平

4.1.2体育教师的年龄结构

在这次的调研中，对几个小学的体育老师的年龄进行全面调查。调查显示，年龄在25-35岁的体育教师占70%，年龄为35-45岁的教师占25%，年龄在45-55岁的教师占5%。体育教师整体都很年轻，结果如图4.3。

5%p%-35岁35-45岁45-55岁 图4.3 体育教师的年龄结构

4.1.3体育教师是否为专职体育教师

教师专业化是我国教师教育的必然选择，在体育教师中“技术型”、“教练型”、“专项型”与“文化型”、“教师型”、“全能型”教师的主要区别在于前者注重学科知识，后者在注重学科知识的同时更加注重学科教育知识，为保证教师专业化，必须全面提高体育教师的整体素质。

通过这次对对象学校的调研，详细地了解到学校中体育教师的专业化程度，并就此情况收集数据并加以分析。研究表明，这些小学的体育教师大部分是专业的体育院校毕业，结果如表4.1。

勤慎公忠

表4.3小学体育教师毕业院校情况

体育教师毕业院校类型 所占比例 体育类院校 非体育类院校

67% 33%

通过与这些体育教师谈话了解到:他们大多数的体育教学并不是很系统，有明确教学计划的体育教师非常少。结果如图4.4。

100??p`P@0 %0%有明确的教学计划有粗略的教学计划无教学计划 图4.4小学体育教师的教学计划情况

在通过对学生的调查中还发现，农村的小学中有一些教师并非专职的体育教师，他们往往还教授其他课程，体育课的教学只是他们工作的一部分。

由此可以发现调查的小学中体育教学的系统性不强，而且对体育课重视程度不大。

4.2体育教师的工作待遇和教学情况

4.2.1工作量和工作待遇

体育教师工作量合理化，工作待遇正规化，对学校体育课程的开展具有积极的推动作用。《学校体育工作条例》中对工作量部分要求指出，体育教师工作量应包括体育教学，组织早操（课间操），课外体育活动和课余体育训练，体育竞赛，体育锻炼标准和体育合格标准的测试、统计等。体育教师的基本工作量每周为：高等学校和中等专业学校10-12学时，中学12-14学时，小学14-16学时，高等学校和中等专业学校每一次课（90分钟）为2学时；中小学每一节体育课为1学时。对工作待遇部分要求指出，体育教师课时酬金和超工作量的计酬金标准应与其它学科教师同等对待。

通过本次对体育教师的全面调查、对学生的抽样调查和对教育部门的走访调查，对该地区小学体育教师的工作量与工作待遇情况进行了全面详细地了解。

在城镇小学（如表4.2），体育教师都是专职的，工作量和其他老师差不多，工资待遇与其他任课教师相同。

表4.4城镇小学体育教师工作量

每周课时数 10课时/周 11-12课时 13-14课时 15-16课时 17-18课时 所占比例 10% 20% 55% 10% 5% 在农村小学（如表4.3），学生和班级数量与城镇小学有些不同，在工作量上也有很大差异，农村和城市的消费水平不一样，工资待遇比城镇要低一些，但体育教师的工资待遇和同校其他任课教师相同。

表4.5乡村小学体育教师工作量

每周课时数 10课时/周 11-12课时 13-14课时 15-16课时

所占比例 20% 40% 30% 10% 4.2.2体育教师是否定期参加培训或科研活动

体育科研是学校体育可持续发展的动力，也是提高体育教师素质和体育教学质量的重要途径，是否具备体育科研能力必将成为衡量体育教师业务能力的一项重要指标。学校体育科研的成败又取决于体育教师的体育科研能力，体育教师应该与时俱进，充分利用各种可利用的条件，努力培养和提高自身的体育科研能力。

在此次调研中，“体育教师实际开展体育科研活动情况”作为一项重要课题，调研组与被调研学校领导开展了一次简短的主题座谈会，就体育科研重要性进行了深入友好地交流，同时就该问题提出切实中肯的建议，希望可以将此课题的重要性提升一个层次。

勤慎公忠

4.2.3体育教师与学生配比

《中华人民共和国义务教育法实施细则》及《中华人民共和国体育法》对政府应采取的各种措施作出了具体的规定：“确保具有按编制标准配备教师和符合义务教育法规定要求的师资来源”。按照《学校体育工作调理》规定，一个体育教师应完成 7 个自然班的工作量，体育老师与学生的比例应为 1 : 280。《国家学校体育卫生条件试行基本标准》中关于体育教师与学生配比的部分指出：学校应当在核定的教职工总编制数内，根据体育课教育教学工作的特点，按照教学计划中体育课授课时数和开展课外体育活动的需要，配备体育教师。小学1～2年级每5～6个班配备1名体育教师，3～6年级每6～7个班配备1名体育教师；初中每6～7个班配备1名体育教师；高中（含中等职业学校）每8～9个班配备1名体育教师。

在本次调研中，对一些小学的体育教师和学生人数配比进行了调查，调查结果如表4.4所示。

调查显示，崇礼县城镇体育教师与学生的配比为1 : 400，乡村体育老师与学生配比为1 : 12。乡村之所以比例如此之大也是由于乡村生源不足，体育老师同时兼任多门课程所致。因此，崇礼县小学体育教师数量不能满足教学的需要，这就对体育教学的开展增加了难度。

表4.6教师与学生配比状况

每名体育教师所教学生人数 50-100人 100-150人 150-200人 200-250人 250-300人 所占比例 10% 20% 30% 30% 10% 4.2.4体育教师备课情况 体育教师备课情况这一课题在近年来教学规划中，其重要性占据的比例显著增强。《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中关于这一部分有明确规定，更加体现了国家对于体育课正规化的重视程度。在新时期下，体育课已经不单单是传统意义上的“自由活动时间”，其科学性与丰富性在“体育强国”的大环境下得到了极大的提高与增强。体育课所占的比例渐渐提高，地位得到加强，内容配置趋于合理，考核方式更加严格。体育课的成绩，更加成为了中学生综合素质测评的重要依据。

与此同时，体育教师的教学工作就显得格外重要，体育教师在此过程中所扮演的角色也在一点点改变。从最初体育课上“任务安排者”，到体育强国口号提出初期的“直接参与者”，再到如今大环境下的“理论讲授者”与“实践引导者”的有机结合，体育教师在职能丰富的同时，也成为了体育课教学模式改革的直接参与者与推动者。毫无疑问，体育教师的授课内容对整个学校体育课质量的影响是巨大的。

做好前期备课，在某种程度上直接决定整节课的教学质量，在无形中影响整个学校体育课的教学质量。在本次调研中，对所有的体育教师的备课情况进行了问卷调查，对学生进行了分层抽样调查。调查结果如图所示。

100??p`P@0 %0%乡村城镇从不备课偶尔备课经常备课一直备课 图4.4 体育教师备课情况

在图4.4中可以看出城镇小学的体育教师备课情况比乡村小学的体育教师要好一些，但仍然不是很乐观，小学体育教师消极备课情况严重。

勤慎公忠

五、学生课余训练情况

学校课余体育训练是利用课余时间，对部分有体育才能的青少年学生进行系统训练，培养德、智、体全面发展的人才，是学校体育工作不可缺少的一个重要组成部分。通过业余训练还能促进群众体育活动的蓬勃发展，没有高质量的业余训练工作，学校体育工作就不可能达到一个较高的层次，也不可能在运动竞赛中有更好的成绩。在现阶段我国社会主义市场经济体制形成过程中，教育和体育的改革正在深入发展，素质教育为课余训练创造了良好的机遇，也提出了新的要求。因此，本部分通过以下几个与课余训练方面相关的问题进行调查和分析。

5.1.学生参加课余训练情况

通过对崇礼当地8个小学的6个年级的在校生350人在授课日（周一到周五）和双休日参加课余训练的调查统计，所有学生都参加或者曾经参加过课余体育训练，有9%的学生经常参加课余锻炼，并且是运动员，有35%的学生经常参加课余锻炼，有36%的偶尔参加课余锻炼，有20%的极少参加课余锻炼。如图5.1。

206%

9%

35%

经常参加，并且是运动员偶尔参加课余锻炼经常参加课余锻炼极少参加课余锻炼

图5.1 学生参加课余训练频率

从与学生和教师的交谈访问过程中可知，每个学生都会参与课余锻炼，但是锻炼时间和训练项目有局限性。一方面由于学生体育训练的时间短，活动少；另一方面是训练缺乏组织性，学生尽管参与但显示出随意、松散，不能达到巩固与提高课堂学习的技术动作，更不能提高学生体育专业知识和技术技能的运用能力。

5.2对学生课余训练的支持情况

小学生课余训练，在中国这个仍然处在应试教育的现代教育阶段，越来越受到学生、家长、学校和社会等多方面因素的影响，处在一个非常窘迫的时期，与

全民健身计划在全社会的广泛实施不太协调。教育部门、各体育职能部门以及每一名体育工作者应从学校日常体育教学和课余训练着手，从培养学生自小建立体育锻炼意识着手，提高全民健身意识。 5.2.1教育部门对学生课余训练的支持情况

在国内，大部分地区的中小学很难做到全力支持学生课余训练活动，其深层次原因，要追溯到我国的教育体系，然而随着经济的发展，人们的思想观念也在转变，在一些较为发达的地区，已经出现了一部分学校作为全国教育体制改革的先锋队。政府也在加大对课余训练的重视，加大活动投入，尽最大可能保障课余训练的顺利开展。

本次调研，走访到崇礼县教育局，对相关领导开展了一次较为全面的采访，同时也找到对象学校的相关领导了解实际情况，并对学生的实际情况进行抽样调查。通过对三者情况的综合比较发现，崇礼县对于学生的课余训练很重视，加之为申请2022年冬奥会，崇礼县各部门对体育方面的重视程度有所加深，这也促进了学生身体健康，有助于他们全面发展。 5.2.2学校及教师对学生课余训练的支持情况

学校课余体育训练，应纳入学校教育的轨道，坚持育人为宗旨，既育体又育心，突出教育的特色。学校要科学安排好训练时间，确保文化学习，课余训练两不误。但在现阶段基层中小学教育模式下，学校、家长注重学生升学率，而忽略学生应在德、智、体全面发展。

学校应对学生训练项目有所安排，也应进行相应的活动来增强学生的体育锻炼。针对开展运动会这一项进行调查，得出这样的数据（如图5.2）：有8%的学生反映半年举办一次运动会，有52%的学生反映一年举办一次运动会，有21%的学生反映两年举办一次运动会，有13%的学生反映从未举办过运动会。

勤慎公忠

6%8%半年一次一年一次两年一次21R%从未举办过其它

图5.2 崇礼县各小学举办运动会的频率

教师对课余训练的支持，直接影响到活动的开展以及活动质量的高低。班主任在学生课余训练中发挥着重要的作用，调研数据显示（如图5.3）：22%的学生认为班主任非常鼓励学生参加体育运动，54%的学生认为班主任鼓励学生参加体育运动，17%的学生认为班主任不怎么鼓励学生参加体育运动，7%的学生认为班主任不支持学生参加体育运动。有的小学会出现老师占课的现象，比如临近考试老师借用体育课来上课等，就之一方面进行调查，结果显示（如图5.4）：5%的学生认为其它任课老师出现过占课现象，且次数很多；40%的学生认为其它任课老师出现过占课现象，但次数较少；52%的学生认为其它任课老师未出现过占课现象；3%的学生不了解。从以上调研数据可以看到，班主任和任课老师较为重视学生的体育锻炼，但还是出现过占课现象，并且较为普遍。

7"%非常鼓励鼓励不怎么鼓励不支持54%

图5.3 班主任对学生参加体育运动的支持程度

3%5%出现过，次数很多40%出现过，次数较少从未出现过不了解52%

图5.4 其它任课老师占用体育课现象

表5.1学生对课余锻炼的认可程度与教师对体育课余锻炼的支持程度的相关性

从表5.1统计结果显示，学生对课余锻炼的认可程度与教师对体育课余锻炼的支持程度有很大的相关性。

5.2.3父母对学生课余训练情况的支持情况

在对父母的调研过程发现，父母希望孩子学到更多的体育技能，并且支持孩子进行体育锻炼，他们认为身体对孩子才是至关重要的，适当的进行课余训练是正确的。学习对于孩子来说很重要，但是没有身体做支撑其它的都无法实现，因此父母对学生课余训练的情况持支持态度。

5.3学生对课余训练的兴趣情况

兴趣是最好的老师，学生往往是带着浓厚的兴趣参与体育运动中来，促使他们花费更多的时间和精力。而在基层学校课余体育训练实际中，影响学生训练成绩的一个主要因素是学生对课余体育训练的兴趣不高，如何让学生对体育训练产生兴趣显得尤为重要。

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5.3.1学生对课余训练的喜欢程度

据调查统计（如图5.5），36%的学生非常希望有更多机会参与课余训练，60%的学生希望有更多机会参与课余训练，4%的学生认为课余训练没有必要甚至浪费时间。从数据显示可以看出，学生对自己的体育素质要求还是很高的，希望有更多机会参与体育课余训练。

4%

36%非常希望希望不希望60%

图5.5 学生希望参加有更多机会参加体育运动的程度

5.3.2学生喜欢的锻炼项目

经调查发现，小学生对某些运动项目的看法很大程度受到学校、家庭及其周围环境影响。凡是能够实际进行的运动，学生的看法都比较鲜明，然而平时没有条件进行的运动学生大多只是通过网络、电视及书籍等途径得知其做法和大概会得到的感受。因此选项大致是一致的，例如40%的同学非常喜欢篮球，29%的同学非常喜欢羽毛球；4%的同学喜欢乒乓球，27%的同学喜欢毽子等。由于涉及范围很广，数据繁多，为便于表达结果，只将最主要的调查结果用统计图的方式显示。如图5.6。

27@%篮球29%4%乒乓球羽毛球毽子

图5.6 学生喜欢的体育运动项目 表5.2 学生性别与喜爱运动的相关性检测

另外，通过数据分析统计显示（如表5.2），不同性别的孩子，喜欢的体育项目也是不同的。在与小孩子的交谈中得知，女孩子基本上喜欢一些运动强度小的体育项目，男生喜欢运动强度大一些的体育项目，这一数据为小学生体育分类教学提供了依据。

5.4学生课业成绩和未来升学情况与课余训练的关系分析

每个家长都希望自己的孩子成龙成凤，在这种高分学业成绩的压力下，有些地区的家长反对孩子参加课余训练，尽一切努力希望自己的孩子能在学业上获得的高分，这是家长的利益性选择，这种利益性的选择，给学校课余体育训练的开展带来一定的难度。

通过调查发现（如图5.7），就学生本身而言，有7%的学生认为课余训练对文化成绩及未来升学很有影响，有19%的学生认为课余训练对文化成绩及未来升学有一定影响，有51%的学生认为能合理安排学习与训练，有23%的学生不确定。学生普遍重视自己的学习成绩，大部分学学生认为能合理安排学习时间和体育锻炼时间。

勤慎公忠

7#%很有影响有一定影响51%能合理安排不确定

图5.7 课余训练对学生文化成绩及未来升学的影响

大部分家长和老师方面认为，小学生所面临的升学压力小，适当的体育锻炼不会影响学生的学习和升学，体育训练还会对他们的身体带来益处，因此基本上都是持支持态度。对于持反对意见的家长来说，首先，参加体育特长训练势必会在一定程度上影响学生的学业成绩；其次，有些体育项目的投资很大，训练周期相对也较长；三，成功的概率相对很低，教育行政部门每年确定的体育特长生很少且专项运动成绩确定的很高。因此，中小学课余体育训练实际开展起来仍非易事。

六、学生对体育课的兴趣情况

体育兴趣是人们力求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动.它影响着人们参与体育活动的具体活动方向和强度。对体育课兴趣的培养，可以使学生对认知和运动产生影响，集中注意，有利于提高教学质量和效果；对体育课兴趣的培养，让学生参与体验运动快乐，有利于学生树立“健康第一”的思想和“终身体育”的意识。就如何培养农村小学生对体育课的兴趣，以下是调研的结果。

6.1 小学生对体育课的兴趣

应《课程标准》要求，提出要激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、积

极地进行体育锻炼，各学校都对加强学生对体育课的兴趣采取了一定的措施。从多方面对小学生对体育课的兴趣进行了调查，从中可以看出性别、年级、年龄等对学生兴趣的影响。

6.1.1 男女生对体育课兴趣的差异

通过调查得出，男女生对体育课感兴趣程度是不同的，98%的男生喜欢上体育课，70%的女生喜欢上体育课。在所有喜欢体育的学生调研可知，58%是男生，42%是女生。通过与小学生和老师、家长访谈可知，男生较女生来说对体育课更感兴趣，同时可以缓解上课所带来的疲劳感，有的甚至觉得会运动的男孩更帅气，更具有魅力；然而女生文静，比较喜欢轻松愉快的体育运动，有时体育课所传授的高强度项目使女生不太容易接受。

42X%男生女生 图6.1 男女生喜欢体育程度统计图

6.1.2 不同年级学生对体育课兴趣的差异

随着年级的升高，课程加重，学生的课余锻炼时间相应减少，学生希望体育活动的欲望增加。同时学生对体育课的重视程度也逐渐增强，越来越希望自己能在体育课上学得技能来锻炼自己的身体。通过调查得知，三年级以上的高年级学

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