农村小学校本课程开发的实验研究结题报告
更新时间:2023-11-04 20:03:01 阅读量: 综合文库 文档下载
《农村小学校本课程开发的实验研究》结题报告
孟令强 王卜庄镇第三中心小学 小学综合性研究 摘要
校本课程开发与实施,是指学校根据国家的教育方针和教育目标,依据学校自身的办学理念,在对学生需求分析的基础上,充分利用当地和学校课程资源而开发和实施多样性、可供选择的课程的过程。农村小学校本课程的开发与实施,是农村小学根据农村特有的乡土资源,社会经济,以及蕴含其中的农村生态环境,人文景观,田园风光,名胜古迹等特有资源,进行因地制宜,切合实际地深入挖掘,系统安排与实施的过程。农村小学校本课程的有效开发与实施,促进学生了解家乡,热爱农村,初步树立现代农业观,人生观,价值观,满足农村学生个性发展,全面发展,提高农村学生的综合素质。
关键词
校本课程 开发与实施 实验 研究 前言
一、课题研究提出的背景
“校本课程开发”(School-based Curriculum Development,简称SBCD)思想源于20世纪60—70年代的西方发达国家,美国、英国、加拿大和澳大利亚等西方国家学校,针对国家/州政府课程开发的弊端,要求政府明确在国家课程计划框架内的权力分配,把一部分权力下放给学校,强调学校、地方一级的课程运作,主张学校的
教师、学生、家长、社区代表等参与课程的决策,以学校为基地进行课程开发,实现课程决策的民主化。在短短几十年时间里,这一思想很快波及到世界上众多国家,许多国家出台了把课程的决策权部分下放给学校的课程政策,产生了在“校本课程开发”理念支配下的多种操作模式。
我国长期以来严格执行中央集权课程政策。20世纪90年代后期,开始试行国家、地方、学校三级课程管理体制,课程决策权开始逐步下放。1992年,原国家教委颁布《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》,第一次在课程中规定了地方课程,同时实行了一纲多本的课程选用原则。1999年,党中央、国务院召开第三次全国教育工作会,出台《关于深化教育改革,全面实施素质教育的决定》,指出要“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程”。2001年6月教育部颁发《基础教育课程改革纲要(试行)》,明确提出实行国家、地方、学校课程。自此,我国学校、教师在课程决策中的地位得到彻底改变,成为课程决策的中心。
二、课题研究的意义
目前,我国许多教育家和普通教育工作者,均参与到校本课程开发与实施工作中来,推动了校本课程的建设进程。但是,在校本课程开发与实施的研究过程中,专家学者的理论探讨多,教育部门的鼓励倡导多,个人见解多,但反映教学实践与解决问题的具体方法少。纵观我区校本课程开发与实施工作,可以看到内容丰富,形
式活泼等特点,但对于已有的实践研究,还是可以看出很多不足,例如:(1)部分教师对校本课程认识仍有偏颇,认为校本课程就是开发教材,就是一套文本资料。(2)部分学校校本课程教材的编写缺乏系统,内容间只有横向联系,没有纵向挖掘,缺少连贯和深入性。(3)开发的教材内容,在安排与实施中,没有体现学生年龄特点和认知规律。(4)校本课程活动的组织和实施,缺乏具体明确的方法途径与模式,随机发挥现象严重。
作为教育资源相对薄弱的农村学校,我校校本课程开发与实施工作也存在以上各种问题,严重阻碍了校本课程工作的推进。为了弥补农村小学课程资源缺口,满足学生全面和个性发展需要,我校确定《农村小学校本课程开发的实验研究》作为研究课题,进行科学实践研究。
本课题的实验能更好地构建我校新的课程体系,落实国家课程改革方案,推进素质教育的实施;能教有效地解决我校在校本课程开发与实施中存在的轻视、泛散、资源短缺、理论不足等问题;能促进教师更加深入地学习校本课程开发理论,并且以理论来指导校本课程开发与实施工作,不断实践,不断思考,进一步丰富、充实和完善校本课程理论;能推动教师在实践中探究,在实践中创新,充分发挥教师的主动性和创造性,促进教师自身的专业水平发展;能有力促进学生个性、特长的形成与发展。
三、核心概念的界定
校本课程开发与实施,是指学校根据国家的教育方针和教育目
标,依据学校自身的办学理念,在对学生需求分析的基础上,充分利用当地和学校课程资源而开发和实施多样性、可供选择的课程的过程。
农村小学校本课程的开发与实施,是农村小学根据农村特有的乡土资源,社会经济,以及蕴含其中的农村生态环境,人文景观,田园风光,名胜古迹等特有资源,进行因地制宜,切合实际地深入挖掘,系统安排与实施的过程。农村小学校本课程的有效开发与实施,促进学生了解家乡,热爱农村,初步树立现代农业观,人生观,价值观,满足农村学生个性发展,全面发展,提高农村学生的综合素质。
正文
一、本课题的研究目标、研究内容及预期创新点 (一)研究目标:
1.通过本课题研究,探索农村小学校本课程开发与实施的基本方法和途径,深化我校校本课程的开发与实施工作,在开发整理我校校本课程教材过程中,在组织实施校本课程活动中,总结出校本课程开发与实施的基本方法和途径,为进一步深化我校校本课程的开发与实施工作奠定基础,构建特色化的农村小学。
2.通过本课题研究,逐步提高我校教师开发教育资源能力。 3.通过本课题研究,使广大农村小学生更多地获得书本以外的知识,提高实践和创新能力,培育有智慧的实践者,有力地促进学生个性、特长的形成与发展。
(二)研究内容:
1.调查目前农村小学校本课程开发的研究现状、存在问题以及广大农村师生对农村小学校本课程建设与开发的要求。
2.农村小学校本课程教材内容的编写。 3.农村小学校本课程的教材使用价值评价。 (三)预期创新点:
1.使学校拥有自主开发与自我完善的发展空间,成为体现学校特色和办学优势的重要突破口。
2.给予教师一个专业成长的理想空间。
3.弥补国家课程的不足,满足学生个性成长和兴趣发展的需要。 4.提升学校办学思想和课程管理能力。提升学校办学水平。 二、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤 (一)研究思路:
为保证课题研究的正常运行,我校按“审议通过研究课题——明确价值与理念——确立课题研究目标——研讨课题实施模式——确定课程开发内容——编写课程大纲——落实组织与实施——进行评价、反思及资料收集”的基本研究思路,扎实、有序地推进课题研究。
(二)研究方法:
1.行动研究法:以我校1-4年级学生159人,全体任课教师21人为对象,以行动研究法为主,进行“农村小学校本课程开发的实验研究”工作。
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