高中美术设计教案

高中美术设计教案

【篇一：高中美术设计教学设计】

篇一：高中美术教学设计 高中美术教学设计案例

第三课、如实的再现客观世界 ——走进具象艺术

如实地再现客观世界——走进具象艺术 教 学 设 计 一、教材简析

第三课《如实地再现客观世界——走进具象艺术》。从本课开始，具体了解

三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术、抽象艺术）及其相关问题。本课内 容主要向学生介绍了一种艺术类型——具象艺术，由学生较容易理解的艺术作

品，走进美术鉴赏知识的学习，是较符合人的认识规律的。本课着重通过几件作 品具体解释具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习，使学生对 具象艺术有更深入、更具体的认识。 二、学情分析

授课班级为高一年级学生，高一学生在以往的学习中对美术的基础知识已经

有了一定的了解，对美术语言及这些语言的组织有了一定的认识，能够简单的鉴 赏和分析一般的具象艺术作品。但由于各地教学基础条件的差异，学生的美术基 础知识薄弱，学习主动性不高，对本学科的学习目标模糊，因此教师的正确引导 对学生学习过程的顺利进行，和对学生成长过程中科学观、价值观的培养起着至 关重要的作用。

三、教学目标

1.知识目标：通过典型作品的欣赏,掌握具象艺术的特征和功能（意义）。

2.能力目标：掌握鉴赏具象艺术的方法，提高学生对具象艺术的鉴赏能力，理解 美术作品中对典型形象的塑造。 感受生活,关注社会。

（设计意图：达芬奇说过：绘画能比语言文字更真实更准确地将自然玩万象表现 给我们。通过给学生呈现美术作品，让学生在认识作

品的同时体会具象艺术的客 观真实表达特性,逐步提高学生审美能力,培养实事求是的品格，并养成善于纪录 自身成长事件的习惯。） 四、教学重点和难点

教学重点：讲解具象艺术的特点以及社会功能,学生能在此基础上分析具象艺术 作品,进而领会具象艺术的社会意义。

教学难点：主要是对具象艺术作品情节性、典型性的理解，即具象艺术以其对艺 术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。 五、课 型：鉴赏课 六、课时计划：1课时 七、教学方法：

讲述法、提问法、启发法、讨论法、欣赏法、

（设计意图：新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教 学法，鼓励所有同学积极参与，教师给予启发和引导，运用所学鉴赏方法来赏析、 判断，作出正确的评价，形成互动探究的教学模式。）

八、教学准备：教科书、多媒体课件 九、教学过程

（一）创设情景，导入新课。

环节一：幻灯片播放图片，冷军的照相写实主义作品， 一起学生兴趣。

教师设问：刚才给大家欣赏的作品让大家很是震

撼，也许大部分同学不曾想到，原来绘画可以如此逼真 的表现事物。那我请大家分析一下，上面的作品使用什 么样的绘画门类将事物如实的表现出来， 你能想象出画家还借用哪些手段来帮助 他完成这样的作品吗？

学生讨论发言：（从教材中寻找参考答案，小组之间相互补充发言。）

教师补充：上面的作品使用油画的工具表现的，我们可以感受到油画这种材料在 表现写实性作品时，表现力是如此的强大。当然不否认画家可能借助照相机和投 影仪等一些科技手段来辅助完成作品，使作品达到如此高的清晰度和真实感。今 天我们就来学习一下这一类如实再现现实事物的美术作品，请打开课本第三课。 环节二：学

生打开课本第三课，引出课题：如实地再现客观世界——走进具象艺 术。

（设计意图：以照相写实主义作品产生的震撼效果，引发学生兴趣，集中注意力， 结合照相机、投影仪等学生比较常见的工具来认识具象艺术，同时在学生意识中 提示具象艺术与摄影作品有一定的关联。）

（二）进入新课，实施教学。

环节一：教师讲述古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛的故事，说明具 象艺术在人类历史上具有悠久的历史，是人类艺术中最主要的一种艺术类型。

（设计意图：故事引入,点题——吸引学生的注意力,解答创设情景中设下的疑问， 明确本课目标即具象艺术的欣赏。） 环节二：播放幻灯片，欣赏西班牙画家委拉兹凯斯 作品《教皇英诺森十世》

教师讲述：这是一幅几乎与真人等大的写生作

品，作品完成后，放在一个大厅中，教皇的下属进 来后，急忙取下帽子行礼，他以为真的教皇坐在那 里。教皇本人对这幅作品的评价是：“太像了，太像 了，??过于像了！??”后来这幅作品被教皇收 藏起来，从来没有展出过，为什么呢？ 学生讨论发言：（参考答案）

教师补充：委拉斯凯兹是17世纪西班牙最杰出的画家。他始终担任西班牙

画师,为国王、王后、教皇、宫廷贵族等上层人物画了大量的肖像画。《教皇英诺 森十世》是其中最重要的代表作，是应教皇本人的邀请而画的。权势显赫的教皇 正襟危坐在一把精致的椅子上，一双凶相毕露的眼睛直盯着观众，威严中包含着 贪婪，凶狠中隐藏着狡诈。这个当时已76岁的老谋深算的教皇的面貌和性格特 征，被真实地表现出来了，以至于教皇本人看了，也只能用半是不满半是赞叹的 口吻说：“画得太逼真了！” 教师提问:作品的真实性可否 让照相机替代？

学生讨论发言：（参考答案） （设计意图： 通过欣赏作品，点 出具象艺术最显著的特征:真实即

客观再现现实，向学生简介具象艺

术作品的欣赏不能单从表面看现象，突破教学重点。）

环节三：播放幻灯片，欣赏北宋张择端作品《清明上河图》 教师提问：请同学们回忆在以往哪些学科中学习过北宋张择端作品《清明上河图》

的相关内容。

学生回忆并回答：（参考答案）

教师提问：在语文、历史、等学科中讲到了《清明上河图》中的哪些问题？

学生讨论回答：（参考答案）

教师提问：《清明上河图》中大致分为几段，最具有故事情节、最精彩的部分 是哪一段？

学生欣赏作品回答：（参考答案）

教师针对学生的答案作出补充：《清明上河图》生动反映了北宋都城汴梁的繁

盛景象。内容结构大体分为三段，开首为郊野风光，中段是以虹桥为中心的汴河 及其两岸船车运输、手工业生产和商业贸易等紧张忙碌的活动，后段为市区街道 篇二：高中美术教学设计 篇三：高中美术教学设计 高中美术教学设计案例

第三课 如实地再现客观世界 ——走进具象艺术 姓 名：石妍妍

学 校：穆棱市第一中学

如实地再现客观世界——走进具象艺术 教 学 设 计 一、教材分析

《如实地再现客观世界--走进具象艺术》是普通高中课程标准实验教科书的第三课，在新课程标准中，本节课是高中一年级上学期较为重要的一节课程，在学生刚进入美术鉴赏课程中的一个深入课，从本节课开始，具体了解三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术和抽象艺术）及其相关问题。本课的目的是让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识。 二、学情分析

授课班级均为高中一年级学生，在以往的学习中学生们对于美术知识也有一定的了解，但基于现学生的知识含量对于刚刚接触的美术鉴赏课程的了解还很薄弱，在前两节课程中教师已经给学生进行深入讲解概念的掌握，所以在本节课中我试图让学生更直观的、更全面的了解本节课的内容，从而更好地抓住教学重点，找到学生的学习兴趣。

三、教学目标

1、知识目标：通过典型作品的欣赏,让学生掌握具象艺术的特征和意义。

2、能力目标：掌握鉴赏具象艺术的方法，提高学生对具象艺术的鉴赏能力，理解美术作品中对典型形象的塑造。

3、情感态度与价值观：培养学生鉴赏能力，感受作品中的趣味性以及了解历史状况，开拓学生的思维能力。

（设计意图：通过欣赏每一幅作品，可以让学生更加深入的了解历史知识，通过绘画，可以让学生更直白的欣赏作品的不同价值，在学生的成长中可以加强他们的理解能力、创造能力和思维拓展能力，在激发学生兴趣的同时让其感受生活。） 四、教学重点和难点

教学重点：讲解具象艺术的特点以及社会功能,对美术鉴赏方法的具体运用，并进而认识具象 艺术的意义。

教学难点：主要在于分辨具象艺术的能动性（典型性）的处理，对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。 五、课 型：鉴赏课 六、课时计划：2课时 七、教学方法：

讲授法、提问法、启发法、讨论法、欣赏法、陶冶法

（设计意图：在新课程标准的前提下，让学生主动参与，大家通过讨论、分析、欣赏的方式使学生激发审美兴趣，在教师有效的引导和启发中让学生主动的探索知识、领会绘画带给生活的魅力带给学习的快乐。）

八、教学准备：教科书、多媒体课件、教案 九、教学过程

（一）创设情景，导入新课。 第一课时：

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