我的远程研修之感悟

我的远程研修之感悟

这次研修不仅内容丰富，而且培训的形式非常新颖，针对我们课堂教学中存在在的问题加以剖析，专家和老师共同探讨，努力寻找更好的教学方法。通过 这段时间的学习，我确实有许多收获，许多感慨，许多感悟??

感悟一: 数学与生活天然地联系在一起，数学来源于生活，又应用于生活。公园里有数学、体育中有数学、购物中有数学、图案中有数学、科技中有数学……生活中处处有数学。数学教学要让每一位学生拥有一双发现数学、欣赏数学的眼睛，引导学生用数学眼光观察生活、思考世界。

感悟二:教学是一种“奔跑”。有时教师在领跑，引领学生走向知识的殿堂；有时学生在自主地奔跑，教师在学生后面助力，在学生旁边加油呐喊。教师与学生在互动中不断改变前后位置，奔向一个又一个终点，又从一个个新的起点出发。 感悟三:教师的课堂智慧在一个个具体的教学行为中体现出来。当学生发表意见的时候，他能够正确把握问题的实质；当课堂有精彩生成的时候，他能够敏锐地捕捉最有价值的信息；当课堂气氛沉闷的时候，他能够妙趣横生地调整教学；当学生的思路受阻的时候，他能够引出一条新的通道；当学生无法表达清自己的意见的时候，他能够引导学生说出来??

感悟四: “课例研究”是一种适合教师的研究方式。“课例研究”使教师经常处于一种反思状态，有助于教学理论的内化与实践水平的提升，有利于提高教师形成敏锐的课堂观察能力，有助于提高教师的自我监控能力，有助于提高教师的课堂教学领悟能力。教师经常开展“课例研究”，教学才会常教常新，教学才会变得鲜活有趣、充满生机、充满智慧。

虽然时间还短，但我的收获不止是以上的这些，还有很多很多。只要能从中吸取有益的经验，就会对我们日后的教育教学工作大有裨益。

研修总结

分散研修开始了，确实艰辛，但也倍感喜悦和欣慰。未来教育是基于现代教育技术，以学生为中心，实施研究性课程和问题导向式学习的信息化教学设计的新型理念，作为一名身处教学一线的小学教师，教学中确实有一些体会。这次研修不仅内容丰富，而且培训 的形式非常新颖，针对我们课堂教学中存在在的问题加以剖析，专家和老师共同探讨，努力寻找更好的教学方法。通过这段时间的学习，我确实有许多收获，许多感慨，许多感悟??

作为一名数学教师，深感未来教育理念的强大魅力以及信息技术与数学整合的必要性。在今后的教学中，我将努力探索信息技术与学科整合的新方法，以改变学生的学习方式， 促进学生全面、持续、和谐的发展。

总之，对于这样的学习来说，也许每个人付出的是忙碌，但收获的却是快乐，是教师 基本素养的提高，它将成为我们今后工作的积淀。

远征研修，让我累并快乐着！

远程研修进入第六天了，确实艰辛，但也倍感喜悦和欣慰。未来教育是基于现代教育技术，以学生为中心，实施研究性课程和问题导向式学习的信息化教学

设计的新型理念，作为

一名身处教学一线的小学数学教师，教学中确实有一些体会：

“兴趣是最好的老师”，要让学生学好数学，首先要让学生对数学学习产生兴趣。英特尔未来教育模式在信息技术的支持下，一方面，把网络引入课堂，除迎合了学生对动态化的网络本来爱好盎然现实外。更重要的是它能多姿多彩的生活情景带入课堂，创设虚拟的真实情境，体现生活数学的教学理念；能将漫长的数学发展史，最新的现代科学成果带入课堂，学生可以自己从网上下载一些数学课件来观看，让知识的形成过程动态展现在面前，使他们不仅懂得结果，更了解到知识的发生以及发展的过程。这样，数学再是那么枯燥无味，学生自然而然对数学学习产生爱好，从而唤起其内在的学习动机，激发了学生学习的积极性。

另一方面，英特尔未来教育模式所设计的主题都是要求要适应小学生的年龄特

点，设计的题目

要新奇、真实，选择的内容要与学生的日常生活密切相关，要具有现实性、具挑战性和趣味性。

例如：教学过程中运用多媒体这一现代化教育技术辅助教学，注重用新的课程理念指导教学，让学生通过量一量、撕一撕、折一折等促进学生自主探究能力的培养，让学生体验数学学习的快乐，增强学习数学的自信。整个完成学习任务的过程既是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，这是的新一轮课程改革“以学生的发展为本”的教学理念的在数学教学中落实。学生可以在自主探究中体会到学习学习数学

的乐趣，再捧出自己通过调查、上网搜索、收集、处理信息后获得的成果展示给大家。

作为一名数学教师，深感未来教育理念的强大魅力以及信息技术与数学整合的必要性。在今后的教学中，我将努力探索信息技术与学科整合的新方法，以

改变学生的学习方式，

促进学生全面、持续、和谐的发展。

总之，对于这样的学习来说，也许每个人付出的是忙碌，但收获的却是快

乐，是教师

基本素养的提高，它将成为我们今后工作的积淀。

远征研修，让我累并快乐着！

自主互助学习型课堂教学中的困惑及问题解决办法

1、学生参与不积极。

课堂教学容量大、节奏快。所谓容量大，是说一节课教学内容要充实，要让学生处于解决一个又一个问题的状态之中，让学生每一分钟都有事情做。节奏快，是说课堂教学结构要紧凑，要让学生能始终保持兴奋点。

提高学生参与度的方法是多用一对一两人小组学习形式，少用或不用多人小组合作。一对一两人小组学习是最有效率的互助学习方法，可以大面积地提高学生的参与度。而四人或六人小组在学习讨论中，总有部分学生借机会说话或干别的事，除非是两个都解决不了的交到四人小组讨论。否则一般不用，即使用也要有规定，要按照以下步骤进行：

第一步：课前每小组必须先确定一位学生做中心发言人。一般是轮流担任，一节课一换。第二步：小组内轮流发言，其他同学认真听，中间不能打断别人，等发言结束后再补充或质疑。第三步：自由发言，小组长总结归纳，每个学生都要做好记录，并把它整理在随堂笔记上。

2、竞争机制不健全。在课堂上，适当地引入竞争机制，也可以提高课堂效率。有时，教师故意将任务进行不均衡分配，相互开展竞争，要求当堂完成，看哪一个小组完成的好，就先展示。分工以后，各小组学生积极准备，热情很高；有时，教师让各组的同一个号进行抢答，学生激情也很高；有时，鼓励学生进行补充、质疑，哪个小组补充的好就额外加分。

3、交流合作不深入。 首先教师们要求学生在课堂上要养成这样的习惯，在探究时多加几个问号：我为什么在这个地方提出疑问？我提出这样问题的目的是什么？我是从哪几个方面探究这一问题的？我探究的方法是什么？我探究的成果是什么？通过这样的指导，解决了如何深入探究的问题。小组合作学习分四个阶段进行：⑴独立思考阶段：这一阶段教师要做的工作是：指导自学，行间巡视、深入学情，帮助学困生等。待学生心有所得或久思而无获心存疑虑之时，再引导学生开展组内交流。⑵组内合作阶段：这一阶段教师的工作是精心设计论题，选择适宜的讨论方式，并走下讲台，参与小组的讨论，了解学情，做好调控。⑶组

际交流阶段：鼓励、引导学生大胆发言，组织提醒其他小组仔细?听，认真观察，深入思考汇报小组的结论，不应对汇报者进行“启发”“诱导”，待小组阐述完本组观点后，教师激发其他小组发表自己的看法与观点，可以补充、完善，可以指出对方结论中的“症结”⑷集体认同阶段：教师发挥“平等中的首席”的作用，对正确的结论或方法应结予热情的表扬和鼓励；对不完整、不准确、不完善之处，予以补充、改进、完善；对于产生分歧或无法解决的予以精讲、点拨.

小学教学中“合作交流环节”怎样让学困生“开口说、善于说”？ 一、在我们的课堂教学中，学困生仅仅会“听”是不够的，还应该学会“说”。 但由于学困生语言表达能力较差，自信心不足，因此课堂上很少能看见他们主动举手发表自己的意见，长期以往，这部分学生就会逐渐丧失主动参与学习的积极性，他们的学习兴趣、学习能力的培养更是无从谈起。那么，数学课堂上如何让“学困生”敢于说、乐于说、主动说、善于说呢？

1、降低问题难度，产生“说”的欲望

我们常常会发现这样一种现象：有些后进生在私下说话时可以口若悬河，一旦在课堂上就会语无伦次，这是缺少信心的表现。课堂上，提出一些有趣又相对简单的问题，让后进程产生说的欲望，从而愿意去说如教学苏教版一年级数学上册《认识人民币》，新课开始前，我用课件展示小朋友去超市买东西的情境，让学生说说“平时都买过什么东西？买东西要用什么来买？要注意什么？”这些问题都与他们平时的生活经验相联系，回答起来也较简单，为此学困生也会产生说的欲望，

2、及时表扬，增强“说”的信心。

课堂上及时而恰当的表扬，能增强学困生说的信心。为此，对发言的学困生的点滴进步都应给予热情而恰如其分的肯定和勉励。当然对他们存在的缺点也要适时诚恳而委婉的提出。教师应耐心诱导,热情激励,来培养他们发言的兴趣,激发他们的发言勇气,增强他们获胜的信心,让他们不断品尝到成功的乐趣,从而增强学困生说的信心。

3、小组合作，提高“说”的能力。

我在教学长方形和正方形的面积时，要让学生讨论面积的实际含义，同学们讨论的很激烈，各自都发表自己的见解，通过几分钟的讨论后，我又让小组同学选派代表发言，优等生们抢着发言，我又强调，通过发言，必须让你们组的同学全部理解，说不完整的，小组同学可以帮助。否则，就要扣你们组的分。通过教

师的启发，各小组都选派本小组的学困生回答问题，其他同学帮助他纠正错误，讲完整话。经过尝试，我发现学困生为了小组的荣誉，乐于接受同学们的指点，初步学会完整的表达。这样就多给学困生提供了说的机会，使学困生的表达能力有了不同程度的提高。

二、学困生虽然在成绩、思想、行为习惯等方面比别人差，但他们也是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，他们也渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能融入集体之中。我们做为教师不能因为他们的“差”冷落歧视他们，在课堂上，应给予他们更多的关心和帮助，用爱去感化他们，同时也让他们学会“爱自己”“爱别人”。

1、给予学困生更多的“优先权”。

在课堂上教师如果总是面带微笑，目光经常光临学困生，身影常在他们座位旁出现，课堂上优先让他们发言，板演时优先请他们，巡视时优先指导??这些“优先权”无疑拉近了教师与学困生的距离，他们就会表现出对教师特别的亲和力，他们会感到很自豪，有自尊，会表现得非常积极主动。

2、给予学生更多的“爱心”。

升温则水，降温则冰，对待学困生，教师要用“心”去滋润，用“爱”去培育，要把宽大的胸怀和博爱精神奉献给他们。关注他们成长的每个细节，解决遇到的每个问题，用自己的心灵火花去撞击他们的心灵，激活他们的心灵火花，产生共鸣。实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。

作为一名教师，作为学生心灵的导航者，我们要关注、关心学困生，调动学困生参与学习的热情,提高他们的学习能力，把“被动学习”转为“主动学习”，引导他们勇敢地在知识的海洋中扬帆远航.

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