让识字教学回归儿童的生活小学低年级识字教学生活化的探索

让识字教学回归儿童的生活——小学低年

级识字教学生活化的探索

第24卷第11期 20lO年11月 教育与教学研究

EducationandTeachingResearch Vlo1.24N0.1l NOV.2Ol0

让识字教学回归儿童的生活 小学低年级识字教学生活化的探索 王强

(南京市南湖第--JJ\\学江苏南京210019)

【摘要】小学语文教育应加强识字教学的研究与实践,让识字教学回归儿童的生活:充分利用校园文化资源,引导

儿童有效识字;采用\生活化模式\教学,激发儿童识字兴趣;让识字融入生活,鼓励儿童乐于识字.

[关键词】小学;识字教学;生活

[中图分类号】G623.22【文献标志码】A【文章编号】1674—6120(2010)11—0121—03

识字是阅读和写作的基础,《语文课程标准》第一学段 对识字的要求是:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿 望.低年级的教材中注重让儿童大量识字,但是汉字数量 多,既难认又难记,枯燥乏味的识字教学给儿童带来很多 学习上的困难.对于一个六七岁的孩子,如何让他们喜欢 学习汉字,拓展他们的识字空间,有在生活中主动识字的 愿望呢?笔者认为,识字教学应追求苏霍姆林斯基所倡导 的境界——\让识字成为孩子们生活中生动的形象,充满

音乐和旋律,非常好的,非常有趣的事情.\笔者在平时的 教学中,力图从激发学生的识字兴趣人手,拓展识字环境, 让识字教学回归儿童的生活. 一

,充分利用校园文化资源.引导儿童有效识字 (一)认识同学姓名,引发识字意识

刚刚入学的儿童年龄小,注意力不集中.因此,教学 时运用生动活泼的教学方法,可以激发儿童的兴趣.通过 开展\请让我来认识你\的识字活动,让儿童认识班级中的 同学姓名,扩大识字量,激发学生潜在的识字意识,锻炼学 生的口语表达能力.具体做法就是:先让孩子们进行自我 介绍,大声说出自己名字的由来,然后再读出自己认识的 同学姓名.说一说:你新认识了哪些字,你是怎样记住这 些字的?在活动中既认识了同学的姓名,同时扩大了识字 积累.通过大声地朗读同学的名字,强化了对这些汉字的 识记.然后抓住机会,让学生轮流帮助大家发作业本,看 似无意,实为有心,轻轻松松中,就引发了孩子的识字意 识.

(二)认识校园资源,增加识字数量

陈树民先生在《现代儿童识字创新之路》一书中指出: \引导儿童熟悉学校,幼儿园的环境,在了解,熟悉,适应校 园文化的过程中识字……学校要把识字和校园文化的教 育结合起来.通过这种识字过程,有效地发挥校园隐性课 程的教育作用.\因此,可以带领孩子们有意识地参观校 园,使学生感受整个校园就是一个充满活力的识字乐园, 包括校园中的办公室,教室的名称及校训,橱窗里的标语, 花坛楼道里的告示牌和名人名言等.在观察的过程中,不 断地提出问题:这里写的是什么?那里写的是什么?然 后,又认识教室的环境美化,包括班训,黑板报的内容,室

内各种园地,每天带领学生学习墙报中的《小学生守则》, 《小学生日常行为规范》等内容.在学习识字的过程中,充 分利用校园的文化资源,也拉开了小学低年级学生识字的 第一幕,增加识字数量.

二,采用\生活化模式\教学.激发儿童识字兴趣 学生识字的课堂在哪里?当然在学校,在教室里,这 是主渠道,毫无疑问.但是,随着社会的飞速发展,科技迅 猛进步,特别是随着信息时代的来临,汉字几乎渗透到我 们生活的每个空间.因此,我们的识字教学,除了学校的 课堂之外,还有一个教师,就是学生所处的那个社会环境, 就是我们丰富多彩的生活.《语文课程标准》指出:\语文 课应该是开放而有活力的,应尽可能地满足不同地区,不 同学校,不同学生的需求……\揭示了语文与生活的深层 联系,以生活为课堂,走开放识字之路.采用\生活化模 式\教学,激发儿童识字兴趣是科学的,轻松的,有效的. (一)在学习生活中识字

1.合作学习,拓展识字.课程改革特别强调教师和学 生之间的互动,学生与学生之间的合作学习.在平常的识 字课里,就可以注意渗透识字的基本方法,如熟字加部首 法,熟字添笔画法,熟字换部首法,去部首法,形声字学习 法,查字典识字法等.让学生掌握了这些方法后,对一些 简单的生字逐步放手让学生自学.形式上可先让四人小组 【收稿日期12010—06—17

【作者简介】王强(19r76_一),女,江苏省南京市南湖第一小学,小学高级教师,南京市小学语文学科带头人.

第11期2ol0年11月教育与教学研究No.1l Nov.20lO

自学,要求是读准字音,记住字形,分析含义.然后让小组

汇报,说说要注意哪些字的读音,怎样记住字形,字的意思 是什么等,汇报后再由其他小组补充,纠正等.这样让学 生自学,学生可以有更多机会自由发挥,兴趣较浓,既培养 了学生的自学能力,合作能力,表达能力等,又提高了教学 效果.让学生在为突破难关的合作学习中快乐地学习,主 动识字.教学时,可以采用的就是\猜认生字\组合生 字\叫字排队\送字回家\读词赏画\读文找字\\孪生聚会\玩玩字卡\找找朋友\选难认字\眼明 手快\邮差送信\等合作学习的方法进行识字教学.希 望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助学生在不知 不觉中识记汉字,力争营造出一种自主,合作,探究的新型 课堂学习方式,寓教于乐.

2.自主学习,大量识字.课程改革还强调在课堂上充 分发挥学生学习的主动性和积极性,给学生自主选择学习 内容,学习方式,学习伙伴的权力,要留出时间落实自主学 习.同时教师也应该以一个合作学习中的首席的身份参 与其中,把学生的自主学习和教师的有效指导结合起来, 真正使识字教学充满情趣.在识字教学中,其实学生是最 善于想象的,他们对识字有着独特的方法.课堂中,他们 学会根据汉字的音,形,义,\编顺E1溜\猜谜语\运用 \演示法\画图法\比较法\合作讨论法\等识字方法, 比如\游\字,学生想出了\一个姓方的带着孩子去游泳\的 记忆方法,再如\亮\字,学生开动脑筋,自编谜语,\一点一 横长,下面一个口,中间秃宝盖,几字在下方\等等.学生 之间交流识字的心得体会,会发现一些新的方法,互教互 学一些新字.通过自主学习,学生就会在实际中应用了. 举一反三就是希望学生在学习某个汉字时,能够联想起同 类的或有关联的字词来,然后进行分析比较,以掌握汉字 的规律,提高识字能力.如教生字\吧\时,先让学生说出

其他语气词——呀,呢,啊,吗,啦等,再引导学生观察这些 语气词有什么共同特点.教生字\池\时,让学生找出形近 字进行比较,或者让学生回忆学过的三点水的字,并揭示 出字的规律:与什么有关系.教生字\轻\时,让学生找出 同音字(清,青,卿,倾)比一比,说一说.这样举一反三,使 一

些相关汉字能在学生脑中构成一个知识链,便于掌握, 学生在再现知识时,能以知识结构的形态出现. (二)在社会生活中识字

1.利用社会资源,进行识字.课程标准的指导思想可 以用l1个字来概括:学语文,用语文,语文生活化.因此, 鼓励学生在生活中多识字,把学生引向广阔的生活空间, 是一种非常重要的识字途径.可以先从备课人手,每节课 尽可能让学生多识字,除生字外,二类字,生字的形近字也 要求认识,引导学生细心地挖掘汉字所固有的趣味因素, 融入自己的再造想象,逐步学会简单的识字方法,提高识 字效率.还可以从生活实际出发,从学生的兴趣出发,开 展实践活动.每次活动都有一个主题,引导学生围绕这个 ? 122?

主题自己动手,动脑去收集资料,并交流收获.交流之后, 还可以创设情境让学生识字.如举办\我爱我家\娃娃 超市\动物运动会\花的世界\秋天的田野\我当小 导游\逛家电商场\等识字活动.

2.组织各种活动,进行识字.在课外进行识字,也是 培养学生识字兴趣的重要手段.成功的快乐是一种巨大 的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望.课外,则 利用看电视,家人教育等方式,以\今天,我又认识新字 ——

\的作业形式学习,并通过定期评\识字大王\让学生 尝到自主识字的甜头.并把教学延伸到生活,利用校园内 的告示牌,大街上的招牌,广告,家庭中的电视,电脑等,开 辟环境识字场景,使识字生活化.让孩子在生活中识字, 又在识字中得到乐趣,获得成功感,从而驱动更强的识字 动力.小学生有很强的好胜心,荣誉感,他们总希望自己 的成绩得到同学,老师和家长的认可.针对这一特点,积 极组织学生广泛开展各种课外实践活动.如:\比一比谁 认字多\识字小能手\小小朗诵会\评选\识字小专 家\等活动.让学生在活动中真正体会到识字其乐无穷, 同时还毫不吝啬地表扬鼓励他们,使他们充分体验到成功 的喜悦,增强学习的自信心.

三,让识字融入生活,鼓励儿童乐于识字 (一)鼓励儿童在课外阅读中识字

儿童的课外阅读,相对于课内的教学来说,无疑是开 放识字的一个极其重要的基本渠道.因此,在教学中,可 以有意识地选择一些内容浅显,生动,较贴近儿童生活实 际和符合儿童美好理想的书让他们阅读,让他们多识字, 走进一个无声而又精彩的世界.教学中,通过营造读书氛 围来激发学生读书识字的兴趣.当达到一定的识字量以 后,就指导孩子们开展读书交流会.让孩子把自己喜爱的 书籍带来,读给大家听,把新认识的字教给其他小伙伴. 这样的读书交流会,气氛轻松和谐,同时也使儿童在阅读 中识字,在识字中阅读,既唤起了儿童的阅读兴趣,又提高 了儿童的识字量.

(二)鼓励儿童在看电视中识字

如今的社会,孩子爱看电视,这是不争的事实.如何 把看电视和他们的语文学习结合起来呢?社会在发展,每 天的新闻报道,各种突发的重大事件,人们街头巷尾谈论

的话题,同样也是识字的资源.这些和生活息息相关的各 种事件,家家户户都关心,孩子们也在其中.作为教师,可 以鼓励儿童在看电视中识字,并且自制识字卡片.学生当 然高兴地投入其中,过一段时间,进行\看电视学识字\的 比赛,往往会有意想不到的效果.当孩子们发现电视里的 新闻能看懂的时候,他们的识字欲望也会空前高涨. (三)鼓励儿童在逛街,旅游中识字

爱玩是儿童的天性,在孩子们心中,在逛街,购物,旅 游中也就是玩.如果给他们玩的机会,他们就会欣喜无 比.其实,汉字资源在生活中元处不在,元时不见.所以, 201 第 0g 11 1

期1月王强:让识字教学回归儿童的生活——小学低年级识字教学生活化的探索NO.1l NOV.2O1O

可以充分利用生活中的资源,布置学生在逛街,购物,旅游 中注意识字.让学生从店铺的标牌,商店的名字,旅游景 点的介绍中去识字,让学生从商标,包装,招牌,广告上去 识字.在识记的过程中,把新认识的字制成剪报,作为成 果展览,使学生看到自己的进步,体验成功的快乐.这样, 既鼓励了儿童的识字热情,又有效地拓展了儿童的识字环 境.

【参考文献】

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海:上海科技教育出版社,2OO6.

ToResumetheLiteracyTeachingtotheLifeofChildren ——

AnExplorationofLiteracyTeachingBasedonDailyLifeintheLowerGradesofPrimarySchool

WANGQiang

(NanhuFirstPrSchool,Nanjing,Jiangsu,210017,China)

Abstract:Inordertoresu1TletheliteracyteachingtOthedailylifeofchildren,languageeducationinprimaryschoolshouldstrengthen

theresearchandpracticeoftheliteracyteaching.Therefore.thecampuscultureresouness】allbefullyusedtoguidechildrentolearnto

read.Theteachersmayalsoinspirechildren'Shtemcylearninginterestthrough\del,toinvolvetheliteracylearningintothe

dailylifeofthechildrenandtosuidechildrentoleamliteracyhappily. Keywords:primaryschool;fiteracyteaching;life

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(CollegeofArt,ChenduUniversity,Chendu,Siehuan,610106,China)

Abstract:Theproblemsofoldage,tensefingermuscle,slowreactionarepoplarinthepianolearningofthecollegestudentswho

don'tbelongtopianomajor.Withmoleandmolethecollegestudents'joiningintopianoleamin

g,it'sverynecessarytosearchtheteach- ingmethodofpiano

印

一

up.Withtheteachingpracticeexperience,thesevenasp(~.s,suchaschartreco~za~,fingerbasicskill,se?

leefionofmusic,learninginteresting,trainingofmusicalsense,brainlearning,andpsychologicalq,~ty,werediscussedfortheteaching

methodandprincipalofhowtos:ec—uPtheperformancelevelofthestudentsofnon—m~jorofpiano.Practicingtheseideainthepi—

anoteachingwasefficienttomeettheexpectingofstimulatingthestudents'potentialandreachingagoodeffectofpianolearninginashort timetraining.

Keywords:studentsofnon—n~jorofpiano;sp一up;pianolearning ? 123?

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