四年级上册《幸福是什么》教案

1 教学设计

幸福是什么教学设计1

幸福是什么

2

高铁中心小学马骏

一、教学目标 知识与技能

1.朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 2.能和同学合作表演课文内容。

3.了解童话的特点；能理清故事脉络，读懂故事内容，理解幸福的含义。 过程与方法

1. 通过自学、联系上下文，学习本课生字词。 2. 通过品悟文章重点语段，感受真正的幸福是什么？ 情感、态度与价值观。

发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。

二、教学重难点

重点：理解童话内容，了解三个孩子感受幸福的过程。

突破方法：自读自悟法，让学生在自读课文的过程中，了解三个孩子所作所为，进而感受他们领悟幸福的过程。

难点：抓住课文内容，感受童话中的幸福，联系实际的方法，体会生活中的幸福。 突破方法：体会文中所讲的幸福的含义。

三、教法与学法

教法：情景教学法。创设情境，双向互动。 学法：自主探究合作学习法。 四、师生齐准备

教师：教学情境图，PPT。 五、教学过程

一、导入课文，激趣引思。（约2～3分钟） 1、配乐齐唱《幸福拍手歌》

2、谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，你们能告诉我幸福是什么吗？ （指名回答）

（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒，你们都是感觉敏锐的孩子！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起

幸福是什么教学设计2

3

来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》，看看作者给出的答案是什么。

从同学们熟悉的歌曲入手，导入新课，激发学生学习课文的兴趣。 二、阅读感悟。（约10分钟）

1、听范读，发导学案。

（十年前，三个牧童淘井、砌井；十年后，三位青年通过努力各自找到了幸福）3、合作交流，共同进步（分组公布答案）

在学生初读课文的基础上，选出能够涉及全文、有价值的问题，让学生思考与交流，给学生创设一个自主学习的时间和空间，使学生顺理成章地理清文章的层次，把握文章的主体脉络，为下一步精读课文做铺垫。 三、展示点播、分层训练（15分钟）

（一、）本文讲了一个什么故事？

（十年前，三个牧童淘井、砌井；十年后，三位青年通过努力各自找到了幸福） （二、）十年前三个牧童如何理解幸福？

(三个牧童清理老泉，让多数人从中获得好处，这就是他们童年时代付出的劳动与义务。)

（三、）三个青年最后明白的“幸福”是什么？请在课文中找出来，并划下来。他们是如何弄明白的，都做过些什么呢，结果怎样？

生默读后交流。(第一个给病人治病，病人恢复了健康，他感到了付出劳动与义务之后的幸福。第二个走了很多地方，做过很多事，他勤勤恳恳地工作，他的劳动没有白费，对别人是有用的，他付出了劳动与义务，得到了幸福。第三个留在村子里种地，麦子养活了许多人，他的劳动也没有白费，他也感到了幸福。)

（设计意图：初步整体感知课文，能对课文初步有所了解，把感受最深的句子划下来 ，多读几遍，说说自己的收获读书具有目的性，使学生专注阅读。） （四）重点词句段落的品读： （一）

我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。 1． 自由读，说说自己的理解。

2． 师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。（一老奶奶腰痛，启发孩子主动热情为病人服务。）

3．其他学生跟着学一遍。 （二）

我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

幸福是什么教学设计3 4

1．“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实）

2．你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。

3．有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说──（读划线部分）

4．如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说── （三）

我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。 1．自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你就读出来吧！

2． 你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？ 过渡语：是谁对三个青年说的话做了总结呢？ （四）

幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 1、同桌一起读，说说幸福是什么呢？（板：靠劳动，尽义务，做益事） 什么叫“义务”？能举个例子说明么？在学校，学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？

2．“有益的事情”指的是什么事情？在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢？

（设计意图：选择有讨论价值的问题进行小组合作学习，在自读自悟的基础上进行小组交流，不以集体讨论代替个人阅读感受。让学生选择自己喜欢的句子读，这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。） （五）体会身边的幸福

1．三个青年经过十年的时间，终于弄明白了幸福的真正含义。我想问同学们，假如第一个和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？

2．三个青年在十年前有过幸福的感觉么？（有）什么时候？那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么？（学生简

幸福是什么教学设计4

5

要说四五自然段内容）

3．那他们是什么时候意识到的呢？读有关语句，说自己的理解。

（设计意图：用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。学生借助于文本进行的交流，虽然是以朗读文本的形式，但在潜意识中已经表达了自己最真切的生活体验。）

四、回归文本，感受奇异。（6分钟）

1．默读课文，思考文中“智慧的女儿”出现了几次？(“智慧的女儿”在文中出现了两次。第一次，她肯定、赞扬了三个牧童疏通泉眼的劳动，并引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福。第二次是在三个牧童有了体会之后，借她之口告诉我们幸福的真正含义。)

2．她的突然而来，飘然而去，在文中起到了什么作用？(智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。)

故事情节奇异是本文的一大特点，体会文章是如何通过“智慧女儿”这一主人公表现这一特点的，同时也体会“智慧的女儿”在文章中的作用。 五、拓展交流，升华情感。（2～4分钟）

老师演绎《幸福在哪里》。

对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐； 对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献； 对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获； 对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。

六、课堂小结、布置作业（1分钟） 七、板书设计

十年前 幸福是什么 三个牧童 挖泉水 靠劳动 尽义务 造福人类 十年后 三个青年 治病救人 做很多事 种地

幸福是什么教学设计5

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/s21w.html