浅谈少先队工作中渗透心理健康教育

浅谈少先队工作中渗透心理健康教育

兰溪市汪高中心小学 邵月芳

内容摘要

据《学校心理健康教育基本原理》记录，我国青少年的心理健康状况堪忧， 因此，把心理健康教育渗入到少先队工作，是竞争日益强烈的社会对少先队工作提出的新要求。一、建设少先队阵地，渗透心理健康教育，营造和谐健康的氛围；二、开展丰富多彩的队活动，渗透心理健康教育 培养健康的心理品质；三、拓宽延伸少先队活动，家校联合， 培养队员健康的心理品质。少先队工作也将随此而不断深入，真正把队员培养成为一个“四好少年”，将来成为德、智、体、心全面发展的社会主义建设者和接班人。 关键词 少先队 心理健康 四好少年

胡锦涛总书记在少先队建队60周年的贺信中，殷切希望少年儿童争当“四好少年。”

然而，在《学校心理健康教育基本原理》一书中记录：中科院心理所的专家对北京市8869名青少年的调查发现：32.6%心理抑郁，28.6%的学生感到焦虑， 31.4%对人际关系敏感，有学习压力感的学生占36.6%，33.4%的学生心理不平衡。其实全国各地也都如此。特别近几年，小学生自杀事例也屡见不鲜。

可见，我国青少年的心理健康状况堪忧已是不争的事实。病态的少年又如何能成为一个“四好少年”呢？将来又怎能成为德、智、体、心全面发展的社会主义建设者和接班人呢？作为少先队辅导员是应该值得思考的。

少先队是少年儿童自己的组织，丰富多彩的少先队活动又是少先队教育的主要形式和载体。心理健康教育和少先队活动都强调队员是活动的主体，突出发挥队员在活动中的主动性和能动性，注重情感的体验，把机械的知识思想说教变为心灵深处的共鸣。队员在队活动中可以感受各种心理体验，在特定的教育氛围中发挥自主性、能动性、使身心健康发展。

少先队组织作为学校一个特殊重要的组成部分，肩负着培养社会主义事业合

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格建设者和接班人的重任，在少先队工作中融入心理健康教育已是迫在眉睫之事。本文就从在少先队工作中对队员渗透心理健康教育方面谈点自己的体会。

一、建设少先队阵地，渗透心理健康教育，营造和谐健康的氛围

建设少先队宣传阵地，创办一些特色的栏目，进行对自我的认识、学习心理辅导、人际交往关系等等方面心理健康知识宣传，这些栏目由教师辅导学生负责，营造和谐健康的氛围。

1、校园创办“红领巾广播站”

大队部的“红领巾广播站”是学校少先队有力的宣传阵地，在红领巾广播站中设立了每月一次的“心灵之约”专题。在节目中，不仅教给队员们一些优化心理品质的方法，还有一些个案分析、或者针对队员们提出的一些问题进行讨论解答。同时，还请队员们把在学习生活中积累的一些成功经验、失败教训介绍给大家，自己教育自己。

2、中队角设立“心灵信箱”

在每个中队角设立“心灵信箱”，队员在学习上、生活上、人际交往等方面有什么烦恼和困惑可以以书信的方式传达，德育老师或心理老师对队员们的来信进行回复或者面谈咨询。为队员们在学习、生活、成长遇到的问题中进行教育和引导，耐心细致地解疑释惑，帮助少先队员们辨别是非、美丑、善恶，从而使队员们的心理更健康，生活更开心更愉快。

3、中队编印《心理辅导小报》

各中队编印《心理辅导小报》，有“成长的烦恼”、“帮助了你，快乐了我”、“心灵大碰撞”等等，让队员在编印过程中受到自我体验，自我教育，自我心理疏导，同时队员心灵互相交流碰撞，集体间的情感交流，情感教育更进一步，使队员的内心更健康，人格更完善。

二、开展丰富多彩的队活动，渗透心理健康教育 培养健康的心理品质 活泼有趣的活动有助于队员亲身实践和自我体验教育，因此，以少先队组织的各项活动为载体，把外在的灌输教育有意识地与学生的心理需要结合起来，渗透心理教育内容，对学生进行心理健康教育，培养他们健康的心理品质。

1、开展传统教育活动，优化队员爱的心理品质

少先队传统教育活动较多，如以爱的教育活动有感恩节、“三八妇女”节，

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教师节等等。活动传统，但教育形式应符合队员的心理需求，因此我们学校不是以大队部的意志为强制手段，而是把活动的主动权全部教给学生。具体做法是：在节日来临之前，就利用红领巾广播站在全校发出倡议，征求活动方案。之后，把这些创意再反馈给全体学生，让同学们选择最能体现自己情感，最符合自己性格和心理的活动方式进行活动。

如教师节，通过向队员征求意见，队员认为传统活动一味的只要求孩子要如何感恩教师，没有说老师也要感谢学生，感谢不是孤立的，是相互的，是彼此之间的事，于是决定开展“师生互相感谢”的活动方案。活动前队员就利用红领巾广播站在全校宣传有关师爱、敬师、师生互爱等题材的内容，请教师和队员各自互相找出对方值得感谢的事，接着各自自制送给对方的感谢卡，并在卡上写好感谢的话。此阶段几位任教老师协商，把每位队员值得感谢的事都写出来，不放过一个队员，让每位队员都感受到老师对他们的真诚。活动中教师放下身段，当着全体队员把它读出来，让每位队员真实亲切地感受到每位队员在老师的心间都有个很重要的位置。也让每位队员当着任课老师的面把他想感谢的话读出来，队员在这种民主平等的活动中能真切感受到老师对学生温暖的爱意，内心得到积极体验，也学会了怎样爱的表达。

我们少先队开展了以“师生互相感谢“为主题的活动以及其他系列爱的教育活动。如： “妈妈，我想对你说??”、“感恩书信”评比等等。正是在这种情感的体验和交流之中，孩子们长大了，他们懂得了爱是什么，学会去关爱别人，同时体验到了爱与被爱的快乐。爱也由此得到了无声的延续。

活动结束后，许多家长和学生都希望这种活动今后能够多多开展。而且很多孩子在活动后表达了自己的心声，以下截取了本中队几位孩子的心声：

老师，今天听了您的的一番感谢的话，我好感动，我担任班长，很不情愿，因为管班级纪律总会得罪一些同学，可是在你的动员下我又坚持下来了。这么多年来，你一直是这样的关心着我、指导着我怎样与同学和谐相处，怎样以情管人，成为同学中的好班长。而我有时对您说了一些不该说的话，做了一些惹你生气的事。老师，我在这个快乐的班级里我过的很幸福，很快乐。谢谢您-——老师！我因有您而骄傲！

————六（2）班 金苗

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作为学生,没有经济来源,尚且需要父母资助,更谈不上赡养父母了。但其实,我们的一个眼神,一声问候,一个拥抱就会让父母感到温暖。父母因一时疏忽忘记我们生日的时候,我们会埋怨,会伤心。那么,在我们错过父母一个个生日的时候,他们又是什么滋味呢 ？母亲节或者父亲节的时候,我们的一个电话就能让他们欣喜若狂,原来,我们的父母也像我们一样需要关爱。他们或许为了生活让自己看上去很坚强,可其实,他们也有脆弱的一面,会烦恼,会伤心,他们有时候也会像孩子一样需要被人照顾。

————六（2）班 郭安忆

2、开展雏鹰争章活动，优化学生积极向上的心理品质

少先队活动全面开展“自尊、自信、自律、自护、自强”的五自雏鹰争章活动，细细研究不难发现，他与心理健康教育紧紧相连，“自尊、自强、自信、自律”正是心理健康的体现，是健全人的体现，在雏鹰争章的过程中，我们运用心理学法则、方法、技巧渗透心理健康知识教育，引导学生参与各种心理体验，理解成功的艰辛与快乐、感受挑战自我、超越自我的乐趣，树立积极的人生态度，健全意志品质；在每年的“一帮一”活动中，与残病儿童手拉手、与学困生手拉手、为学生创设与人交往的特殊环境，使其在与同龄儿童的人际交往中体验友情、爱心，体验小伙伴良好学习、生活态度，从而培养起助人为乐、无私奉献的高尚情感，建立协调的人际关系；在日常的文化体育艺术活动，同样为学生提供了锻炼自我和展示自我的机会，使学生意志品质更加健全，个性品质日趋完善，人生态度积极向上，在群体与个体中得到自主教育，促进健康发展。

三、拓宽延伸少先队活动，家校联合， 培养队员健康的心理品质 心理健康教育能否落实，与家长是否支持、配合也有着很大的关系。如今的家庭子女，是蜜罐里长大的一代，整天被呵护在手心里，多数孩子都有超越别人的欲望，喜欢听赞美。当受到别人的称赞时，孩子往往沾沾自喜，喜形于色；当遇到批评时，孩子喜欢找借口，推脱理由，产生“比上不足，比下有余”的思想。由于没有正确，客观地认识和评价自己的所作所为，不能全面地恰如其分地评价自己，势必不能发扬长处，也不利于克服弱点。因此，家长有必要让孩子正确评价自己，对自己的评价既不过高，也不过低，帮助孩子找到一个合适的目标，首

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当其冲的是使家长转变观念，提高认识。趁开家长会的机会，我向家长汇报了这方面的情况，引起家长重视要求家长根据自己的实际情况，切实提出孩子发展的目标，切不可将自己的愿望强加给孩子，期望水平要与孩子的接受能力和心理发展水平相适应，引导，帮助孩子调整自我认识和自我评价，介绍了有关的心理健康教育的方法，如创设和谐亲子沟通模式，激发动机等。在以后的中队活动中，我要求每个队员根据自己的实际情况，制定出自己的目标，可以在爸爸妈妈的指导下进行。通过此种形式，形成家校相互协作的网络，共同做好学生的心理健康工作。

总之，把心理健康教育渗入到少先队工作，是日益强烈的竞争的社会对少先队工作提出的新要求，少先队工作也将随此而不断深入，真正把队员培养成为一个“四好少年”，将来成为德、智、体、心全面发展的社会主义建设者和接班人。

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