《自相矛盾》教学设计

《自相矛盾》 教学设计

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、能理解课文内容，知道成语自相矛盾的意思。

4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解成语含义的过程中受到启发教育。 教学重点：

1、弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。 2、强朗读和复述训练。 教学难点：

明白成语故事中包含着的深刻道理。 媒体设计： 多媒体 教学时间： 一课时 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，喜欢猜谜语吗？好，那你能猜出这些图都是代表那些成语吗？（课件出示）

2、中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语，今天我们就再学几个成语。板书课题：8 、成语故事。 3、引入《自相矛盾》。 二、精读《自相矛盾》

1、课件出示《自相矛盾》课文内容。要求：自读课文，自学生字词。 （1）学习生字：戳

（2）出示图片。矛与盾是什么样子的？（板书：矛盾）谁来介绍下？ 盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀剑的牌。 矛：长柄尖刀。古代一种用来进攻刺杀的武器。

两种兵器是相互抵触，相互对立的，因此，便有了自相矛盾。（板书） 2、课文中还有哪些难以理解的词语？相机出示课件。 3、你想知道这个故事讲了些什么吗?那谁愿意来读读课文。 能不能告诉大家，这个故事讲了些什么?

4、卖矛与盾的人事怎样说的？（课件出示：“我的盾坚固的很，随你什么矛都能戳不穿它。”“我的矛锐利的很，随你什么盾它都能戳穿。”）他是用什么语气说的？（夸口 板书）

5、竟有如此锐利的矛，如此坚固的盾！如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？

6、文中的围观者又是怎么说的？（课件出示：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”）

7、拓展：同学们想一想：如果真用楚国人的矛去戳他的盾会发生什么？ 8、在大家的追问中，那个楚国人只能张口结舌，说不出话来了。他为什么张口结舌说不出话来了？（课件出示）

（因为他说的话相互抵触，前后不一致。）

9、下面请同学们在小组内分角色把课文读一读，在读的时候要注意说话者的语气。（指名读）

10、通过学习课文，看了同学们的表演，你明白了什么道理？（说话、做事不能相互抵触，要实事求是，言行一致，前后一致） 三、初识古文，激发兴趣

1、我们知道有些成语故事是出自古代的寓言和历史书籍。今天，我们学习的这则成语就出自古代思想家韩非子写的一本书里。 2、让我们来看看原文是怎么写的：（课件出示）

自相矛盾

楚人有鬻盾与矛者，誉之 曰： “吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其 矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” 或曰：“以子之矛，陷子之盾，何 如？”其人弗能应也。 （师范读）

3、自己小声读读课文 ，说说古文的意思。 四、小结 五、作业布置

1、生活中有哪些例子是自相矛盾的？

2、把《自相矛盾》的故事讲给家人听，与家人分享。 3、课外阅读二至三个成语故事。

六、板书设计 自相矛盾

戳不穿————盾坚固 矛不锋利

戳得穿————矛锋利 盾不坚固

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