一年级数学下册第一课时：20以内数的加减法复习教案

第一课时：20以内数的加减法复习

教学目标

1、复习20以内数的加法与减法，并能熟练地进行计算。 2、通过题包计算，探索算式之间的一些规律。 教学重点、难点 1、20以内数的加减法

2、探究在题包中，一个加数不变另一个加数增加或减少多少，和就增加或减少多少。

教学过程

一、创设情景，情趣引入

小朋友，今天，我们要到一座神秘的古堡去，古堡中住着许多美丽的小精灵，他们在玩着好玩的游戏，我们大家一起去玩好不好？ 二、破密码，闯古堡xKb1.C om （一）热身运动（桥板上的题）

5＋4＋1＝ 3＋4＋1＝ 4＋4＋2＝ 1＋2＋3＋4＝

学生先计算，然后说一说怎么算。 （二）做题包、找规律 1、出示题包

16―8＝8 14―5＝9 15―7＝8 16―7＝9 13―5＝8 17―8＝9 12―4＝8 18―9＝9 (1) 学生先进行计算，然后小组里面相互说一说，这两组题包的规律。

(2) 学生通过计算，发现结果总是8和9，题包中的规律即被减数减少(或增加)，减数也作相应的减少(或增加)，差不变。 做加法题包，探究规律 2、出示题包，请学生计算

1＋9＝ 9＋1＝ 3＋7＝ 7＋3＝ 2＋8＝ 8＋2＝ 4＋6＝ 6＋4＝ (1)学生计算 (2) 探究规律

1

通过计算这组题包，你发现了什么？

请学生举例说出题目中加数的变化如何引起和的变化。 (3) 师小结http://www.xk b1.co m

一个加数增加几，另一个加数减少几，增加和减少的数相等，它们的和仍是10。 3、完成练习册第1页的题1

（三）小组合作，探究算式之间的规律 1、出示 7＋5＝ 7－5＝ 7＋6＝ 7－4＝ 9＋5＝ 11＋5＝ 13＋5＝ 9－5＝ 11－5＝ 13－5＝ 8＋6＝ 10＋6＝ 11＋6＝ 8－4＝ 10－4＝ 11－4＝ 学生计算

2、师，提问：

(1) 通过计算，你发现每一方框中的两个算式的结果有什么规律？ (2) 从它们差的相互关系来看，你能找出算式中减数之间的关系吗？ 3、学生小组合作探究 4、汇报探究结果

当一个确定的数加上的数和减去的数之和为10，它们的结果相差10。例如，

7＋5＝12 7－5＝2 7＋6＝13 7－4＝3 12－2＝10 13－3＝10 5＋5＝10 6＋4＝10 5、在数射线上演示

－5 ＋5

2 7 12 10

6、学生举例说出一些符合这样规律的算式

例：12＋7＝19 12－7＝5

14＋1＝15 14－9＝5

（四）数砖墙，登古堡新|课 | 标| 第 |一 | 网

小朋友们，我们已经登上了古堡的最高处了，再努力一下，我们就能和可爱的小精灵们一起游玩，我们一起来加油！ 1、出示数墙，由学生完成数城 2、汇报。

3、完成练习册第2页的题4 (五) 用题包来完成推算 1、出示题目

2＋4 3＋5

2

12＋4 13＋5 2＋14 3＋15 12＋14 13＋15

师：你们能不能用已经学过的知识来进行推算呢？ 2、学生进行推算，并说一说推算的方法。 （六）完成长链题

0＋1＋2＋3＋4＋5＋0＋5＝ 1＋2＋3＋4＋0＋2＋3＋5＝ 并说说计算算式长链有什么好方法 （七）式与数比大小 1出示题目：18－3○5 8－3○5

想一想怎样做才能保证正确。 2交流方法。

3小结：当式与数比大小时，我们可以先算出算式的结果，再来比大小。 4完成练习册第1页的题2 （八）求减数

1出示题目 20－□=15 20－□=8 2计算

3交流方法

4小结：在计算20－□=8这样的题目时，我们可以想20－8=□。 5完成练习册第2页的题3

小结：通过刚才的练习，我们知道了数学中许多知识都蕴含着小秘密，只要我们积极动脑筋，会发现越来越多的奥秘。也会使我们越来越聪明。

总结：小朋友们，通过我们的努力，破译出了全部密码，我们终于登上了古堡，我们和可爱的小精灵可以尽情地玩耍了。 新 -课-标 -第-一 -网

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第二课时：计算游戏

教学目标

1、通过摆圆片、填合适的数，感受到“计算游戏”中三角形三个区域内的数与周边的三个结果数之间的关系。

2、通过尝试、检验、修正来解决计算游戏中的问题。 教学重点

探索“计算游戏”中三角形三个区域内的数与周边的三个结果数之间的关系，并能解决简单问题。 教学难点

通过尝试、检验、修正来解决计算游戏中的问题。 教学过程

口算：练习册第3页的题1 一、认识三角数图。 1、简介三角数图。

师：这是三角数图。

问：你发现这幅三角数图有什么秘密？学生在独立思考的基础上小组交流。 师生共同小结：三角数图里的三部分，每部分都放有小圆片，相邻部分里的小圆片个数相加，其结果写在边上。

揭示课题：今天我们就一起来学习“计算游戏”（板书课题）。 二、探究三角数图。 1、探究一

“计算三角”的3个区域都已放了小圆片或数， 探求：3个结果数。w W w .x K b 1.c o M

（学生可以在计算三角草图上自己摆圆片，计算出结果。同桌合作玩“三角盘” 一人在三角盘上摆小圆片，另一人根据所摆小圆片摆数卡。） 汇报。 2、探究二

4

2个区域已放了小圆片或数，1个结果数也已预先给出， 探求：在1个区域里放上适当数目的圆片或数和求2个结果数。

（可以通过加减法来计算出第3个区域中圆片的数量以及其它2个结果数。） 3、探究三

1个区域已放好了圆片或数，2个结果数已预先给出，

探求：在2个区域里放上适当数目的圆片或数，并求第三个结果数。 （可以通过加减法来计算。） 完成练习册第3页的题2 4、探究四

3个区域都是空的，3个结果数预先给出，

探求：在3个区域里正确地放上圆片，使三边得到预设的结果数。 完成练习册第3页的题3。 四、总结。

师：今天你们有什么收获？学到了什么本领？ 完成练习册第3页的题1。

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第三课时：比一比1

教学目标

1、学会在形如a＋□＜b、a－□＞b的□里填合适的数。 2、能通过口算，进行式与数的大小比较。 教学重点、难点

学会在形如a＋□＜b、a－□＞b的□里填合适的数。 教学过程

口算：练习册第4页的题1

一.引导观察

师：小朋友，小丁丁、小巧和小亚到游乐场去玩，看到小丑叔叔，他们兴致勃勃

地踩上高跷，和小丑比高低,比下来的结果怎样?请小朋友说说比较的结果。 我们已经学过“>、=、<”号，能不能用这三种符号来表示比较的结果？例如:

小巧踩着高跷比红鼻子小丑矮，我们可以说： 小亚的高度 + 高跷的高度 < 小丑叔叔的高度。 汇报：

1． 生：小巧踩着高跷比小丑叔叔矮。

生：小丁丁踩着高跷和小丑叔叔一样高。新 课 标第 一 网 生：小亚踩着高跷比小丑叔叔高。 2．用等式或不等式表示比较的结果。

生：小丁丁踩着高跷和小丑叔叔同样高。

我们可以说：小丁丁的高度 + 高 跷的高度 = 小丑叔叔的高度。 生：小亚踩着高跷比小丑叔叔高。

小亚的高度 + 高跷的高度 > 小丑叔叔的高度。 揭示课题：

师：比较物体的多少、高矮、轻重等在生活中经常发生，我们可以用数字来代替这些数量：如用6表示高跷的高度， 用11表示小丑叔叔的高度，那么小巧的高度就可能是几呢？ （ ）+6<11（板书）。 今天，我们学习“比一比”，出示课题。 二.探究

1.解答6+（ ）<11，探究解题策略。

（1）审题，这里是谁和谁比较？比较的结果怎样？ （2）思考：哪些数合适？

（3）生：我发现最小的答案是0，因为加数越小，和越小，6+0<11。1也可以，2也可以，3、4也行。但5却不行，因为6+5=11，不符合题意。那么，比5大的数肯定都不行。

师：你们用的是什么好方法，不遗漏，不重复地找到符合题意的所有答案呢? 板书：6+（ ）〈11

6

0、1、2、3、4 小结：

可以先想6加几等于11，6+5=11，由于和要比11小，所以加数就要比5小。 2、独立练习册第4页的题2/1 6+( )〈15 师指导校对。

3、解答12－（ ）>6，探究解题策略。

（1）审题，这里是谁和谁比较？比较的结果怎样？ （2）思考：哪些数合适？http://www.xk b1.co m

（3）生：我发现最小的答案是0，因为减数越小，和越小差越大，12－（ ）>6。1也可以，2也可以，3、4、5也行。但6却不行，因为12－6=6，不符合题意。那么，比6大的数肯定都不行。

师：你们用的是什么好方法，不遗漏，不重复地找到符合题意的所有答案呢? 板书：12－（ ）>6

0、1、2、3、4、5

4、独立练习册第4页的题2/2 三、拓展

师:小朋友,今天我们练习的在不等式里填上合适的数,有时不能超过某一个数,有

时又不能比这个数小，那么我们能不能把最大的或最小的这个数找出来呢? 8+( )<12 8+( )>12 小组讨论,汇报交流。

小结：要找8+( )<12的最大数和8+( )>12的最小数， 可以先算8+（ ）=12，（ ）里填4，要使结果小于12，加数就要比4小，比4小的的最大的数是3，要使结果大于12，加数就要比4大，比4大的的最小的数是5。

完成书第5页的4。 四、总结。

今天你有什么收获？

板书？

比一比

6+（ ）〈11

0、1、2、3、4

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第四课时：比一比2

教学目标

1、学会在形如a＋□＜b、a－□＞b 、a－□＜b 的□里填合适的数。 2、能通过口算，进行式与数的大小比较。 教学重点、难点

学会在形如a＋□＜b、a－□＞b、 a－□＜b的□里填合适的数。 教学过程：

口算：练习册第5页的题3 一、复习

（ ）里最大能填几

4+（ ）＜12 13－（ ）＞6 新 课 标第 一 网 学生试做。 汇报。

想：因为4+8=12，所以8不行，填的数要比8小，是0-7，最大是7。 想：因为13－7=6，所以填的数要比7小，是0-6，最大的是6。 小结：

完成练习册第5页的4。 二、探究

出示12－（ ）＜6

（1）审题，这里是谁和谁比较？比较的结果怎样？ （2）思考：哪些数合适？ 同桌讨论。 汇报交流。

因为12－6=6，结果要小于6，所以减数要大于6，但是又不能大于12，所以（)里可以填7—12。 （3）试一试

练习册第5页的题5。 三、练习

6+（ ）＜12 14－（ ）＞6 11－（ ）＜6 8+（ ）＜12 19－（ ）＞6 15－（ ）＜6

四、总结

今天你有什么收获？

8

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/s0f3.html