从材料引用到史料实证

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从材料引用到史料实证

作者：黄建国

来源：《新智慧·中旬刊》2019年第06期

【摘要】史料实证素养是历史学科各素养达成的必要途径。本文从课堂教学和学生练习中的材料引用问题来谈初中生历史核心素养的达成。学生在教师的带领下分析材料，学会从材料中获取信息，利用信息进行历史表达和历史解释。教师对于发展学生史料实证素养的重视反映出教学方式的转变。

【关键词】初中历史；历史材料题；史料实证；教学方式 一、引出问题

历史学科核心素养明确了学生学习历史课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。史料实证素养是诸素养得以达成的必要途径。本文尤其关注史料实证素养，拟从材料引用角度来谈初中生历史核心素养的达成。材料有教师课堂教学中的PPT和日常练习中的材料题所引用材料，常有出自互联网网页，比如说知识百科，当前新闻报道，某本历史教科书。 二、分析问题

许多教师对于《义务教育历史课程标准（2011年版）》和《普通高中历史课程标准（2017版）》中有关历史学科核心素养的研习还不到位，尤其是关于史料实证及历史解释方面的素养。“史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。”

由于研习不到位，对于课堂教学目标、学生能力发展与历史思维过程的设计就没有给予足够的关注，并且不明白引用材料的教学目的。初中历史教学主要是普及历史常识。这个常识，除了包括基本的历史史实，如历史人物、历史事件、历史现象等，还包括一些基本的历史结论，亦即已经为学术界、为大众所认可的历史结论。这些教学内容的处理和教学目标的实现，都需要我们借助史料教学来达成。对课堂上引用的史料，必须大有讲究，材料出处必须权威，材料本身必须典型。

下面我们再来谈谈，平时习题中出现的关于材料的引用。这些材料题的设计和材料的引用，也可以反映出其对教学目标和教学评价方式的认识不清。在日常教学中，我们没有很多的机会，也不做过高的要求，让学生来收集资料和辨析史料，更多的是在我们提供适合的史料基础上，让学生来解读材料，获取信息，形成重材料、重证据的意识，做到论从史出，史论结

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