二次备课五级语文下册第三单元(共计课时)王舍人第二实验小学宋巧

五年级语文下册第三单元（共计11课时）二次备课

王舍人街道办事处第二实验小学宋巧芝

教案内容：

教材第47—66页

教材分析：

人们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……反之则不然。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。

《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。

学习目标：

1.掌握本单元的生字、新词。

2.有感情的朗读课文，背诵指定的篇目。

▲3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，通过朗读课文的训练，体会伯诺德夫人一家在危急关头与敌人周旋时表现出的沉着、镇定，学习他们的爱国精神。

★4.体会抓住文中人物的动作、神情、语言、心理等细节描写的方法，并领悟文章的表达方法。

学情分析：

学生通过读书能够理解课文内容，不过，感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术还需要老师恰当得引导。本组教材安排了一次综合性学习活动。活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。本次综合性学习是本组教案的重要组成部分，学生会非常感兴趣，可以把这次综合性学习和本组其他各项教案内容有机地结合起来。

课前准备：

教师准备：搜集资料制作课件

学生准备：搜集资料

课时安排：

教案本组教材，可用11—13课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2—3课时，交流平台、日积月累l课时，展示台1课时

10 杨氏之子

教案内容：

教材第48—49页

教材分析：

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水

1 / 19

果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

学习目标：

1．会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。

▲★3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

学情分析：

让学生开始接触文言文，对文言文的认识不多，但是学生对课文内容感兴趣，理解古文的意思不困难，因此使学生感受到故事中人物语言的风趣机智是学习的重点与难点。

课前准备：

教师准备：阅读刘义庆的《世说新语》制作课件

学生准备：搜集资料

课时安排：2课时

第一课时：初读课文领会课文意思

第二课时：体会语言的精妙总结拓展

第一课时课时数：1

教案过程：

一、创设情境，导入新课

1.我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……今天我就来认识一个聪明机智的小孩。

2.板书课题，齐读。谁来说说这个课题告诉我们？（重点理解“氏”“之”的意思。）

【设计意图】在课堂教案开始激发学生的学习兴趣。

导入新课这样上：

要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你怎么回答？会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的？从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢？

板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。可以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。

二、初读课文，读通读顺

1.这篇课文是一篇文言文，因为古人写作方式和我们有很大的不同，很多人觉得文言文很难学，其实学文言文也不难。“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。

2.朗读课文。

3.古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听老师范读。

4.再试着读一读，读给你的同位听。特别注意该停顿的地方要停顿。

梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

【设计意图】这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。根据学生读文情况教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。

2 / 19

三、精读讲解，反复朗读，明白寓意

1.文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱们先静下心来，默读课文，结合我们以前学习古诗词的方法，对照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。

2.学生借助注释，自学课文。（师巡视指导）

3.小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

4.全班交流：现在我们来走进这则故事，来认识这个聪明的小孩。大家读懂了这则故事吗？谁读懂了第一句先来说说？──“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

5.在这个聪明的小孩身上有发生了什么有趣的事呢？谁来接着读？

6.孔君平为什么要这样说呢？（引导学生想象当时的情景知道朗读。）如果是你，你会怎么回答？杨氏子是怎样答的？这样答好在哪里？

【设计意图】在读通课文后，请学生根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思。教师加以点拨，使学生能贯通上下文。

四、熟读背诵，进行语言积累

1.短文中的人物栩栩如生，语言风趣幽默。让我们再次走进这则短文，回味他的语言，你可以和你的伙伴读一读，背一背，讲一讲，演一演。

2.学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。指名背。大家一起背背吧！把这则有趣的语言珍藏在脑海里。不会背的地方再看看书，会背的和大家一起背。

3.学生用自己的话讲这则故事？

4.家讲得真好，有没有同学来表演表演这则故事？

【设计意图】语文教案，主要的是培养学生的语文素养，通过熟读背诵，进行语言积累，培养学生语感。

检测题：

配套练习册第31页。

第二课时课时数： 2

教案过程：

一、体会语言精妙

1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

讨论交流：“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。

2.如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

3.想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

【设计意图】通过比较，体会“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。

五、总结全文，拓展延伸

1.今天，我们借助注释、插图读懂了《杨氏之子》，领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用几十个字，让我们感受都杨家小孩子的机智、聪明。在今后的学习生活中，我们也要学习杨家的这个小孩的机智聪明。

3 / 19

2.今天我们学习的这篇短文是选自南朝刘义庆的《世说新语读：》，在该书中还写了许多聪明的小孩的故事，老师这里展示其中两篇，同学们来读一

（一）

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

（二）

徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明

【设计意图】《世说新语》上的其他关于言语表达的小故事，体会语言的精妙，拓展课堂，激发学生学习文言文的兴趣。

六、课外延伸，综合学习

阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。

1.搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

2.搜集和拟写提示语、广告语。

3.收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

【设计意图】引导学生在课外去发现、搜集精妙的语言，通过多种形式的语文活动，积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言，感受祖国语言的丰富美好!

检测题：

配套练习册第32页。

板书设计：

杨氏之子聪惠

杨——杨梅反应快

会听

孔——孔雀会说

11 晏子使楚

教案内容：

教材第50—53页

教材分析：

讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。

楚王三次侮辱晏子，前两次针对晏子身材上的缺陷，“在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。”“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”言语中充满了挑衅和嘲弄，对齐国的大夫直呼“你”，已是无理之极；后一次直指齐国，“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”嘲笑之语更是肆无忌惮。面对这样盛气凌人的侮辱，晏子正气凛然，沉着应对，机智反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼认输。

故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

学习目标：

1．会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。

4 / 19

▲2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

★3．体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

学情分析：

本课故事性很强，学生通过自主阅读，合作探究的能够知道课文是写谁与谁之间侮辱与反侮辱的故事，写了几个回合的斗智。有些不大好懂又很关键的词语，可让学生查查字典。作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式是学习的难点，可以通过有感情的朗读，体会人物的特点，了解表达方式。

课前准备：

教师准备：搜集资料制作课件

学生准备：搜集资料

课时安排：2课时

第一课时：交流资料初读课文

第二课时：研读课文体会表达方法

第一课时课时数：3

教案过程：

一、简介背景，揭示课题

1.二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。

“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。

今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）

2.你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

3.“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？

【设计意图】交流课前搜集的资料，为下一步的学习、理解课文做好铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.请同学们自由读课文，要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了什么事？

（板书）楚王乘机侮辱晏子巧妙反驳

最终的结果是：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。

2.检查自学情况：

（1）生字新词：

注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。

（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。

（3）想想课文主要讲了什么事？

【设计意图】充分发挥学生的主体作用，初读课文，在学习的过程中积极思考，理清课文的叙述顺序。

三、研读楚王，感受前后变化

自主学习：请大家看课文。借助注释、工具书自读、自查、自通文意，请你将认为应积累的词圈点起来。不清楚的地方请打上？号。

1.楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。

2.屏幕出示句子，我们来读读这几句话，说说你体会到了什么？

5 / 19

3.有感情地朗读。

4.他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。

楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

楚王只好陪着笑。

楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”

5.你又体会到了什么？

6.最后的结果是──从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗读这几句话。

【设计意图】通过朗读，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。

四、引向深入

那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。

检测题：

配套练习册第33页。

第二课时课时数：4

教案过程：

一、审题训练明起因

1.今天我们继续学习第十一课──晏子使楚。

2.请同学们边读第二自然段完成练习。（幻灯投影练习题）

（1）因为楚王仗着自己国势强盛，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）如果楚王侮辱了晏子，就不仅＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（3）如果晏子挫败了楚王，就不仅＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3.交流：

（1）因为楚王仗着自己国势强盛，所以（想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风）板书：想显显威风

（2）如果楚王侮辱了晏子，就不仅（是显了楚国的威风），而且（侮辱了齐国。）（3）如果晏子挫败了楚王，就不仅（灭了楚国的威风），而且（维护了齐国的尊严）。

【设计意图】当前的语文教案中，训练尤其重要，通过填空的练习，进行语言文字扎扎实实的训练。

二、训练理解句子含义知经过

1.一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。。两人之间展开了针锋相对的较量，课文哪些自然段就是写他们较量的经过？共有几个小故事？

2.请同学们快速默读３～５自燃段，用找出晏子是怎样挫败楚王三次侮辱，维护齐国尊严三个重点句。

3.交流：（用幻灯出示三个重点句）

（1）这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然在得钻狗洞。

（2）放问上等的国家，就派上等人去；放问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。

有三个形容人特别多的成语正是出自于这段典故，你知道吗？

张袂成阴、挥汗如雨、摩肩擦踵。

（3）齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来，也许是两国的水土不同吧。

4.明确学习任务：

6 / 19

这节课我们就通过练习理解这三句话中含着的意思，来读懂这篇课文。

5.下面我们先来理解第一名话的含义：

（1）齐读句子。

（2）晏子为什么这么说？楚王为什么这么做？那晏子这句话的含义是什么？你怎么理解？

（3）请同学们完成课后习题，看看你的答案和老师板书的是否差不多。

（4）晏子真了不起，以牙还牙，胜了楚王，谁能把晏子这话读一读

有感情地练读晏子所说的话。

（5）师引读，生读晏子的话。（漏读“只好”二字）

（6）讨论：为什么“只好”二字不能漏？请在“只好吩咐”下这样小黑点，我们等会还要学习。

6.解第二句话的含义：

（1）请同学们按刚才联系上下文理解第一句话含义的方法：

①晏子为什么说这话？

②楚王这么说是侮辱晏子什么？

②晏子这句话的含义是什么？

（2）理解第二句话的含义：

（3）评议：

上等国──上等人

下等国──下等人是下等国

最不中用──最下等国

（4）完成课后练习。

（5）晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王，请大家练读第４自然段，等会请你把自己认为读得最好的句子读给大家听。

（6）分角色朗读。

（7）请在“楚王只好陪着笑”下面加上小黑点，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何！真是偷鸡不成反蚀把M，但楚王不肯善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又开始了。

7.理解第三句话的含义：

柑桔在淮南＿＿＿＿＿＿，在淮北＿＿＿＿＿＿，原因是＿＿＿＿＿＿。齐国人在齐国＿＿＿＿＿＿，在楚国＿＿＿＿＿＿，原因是＿＿＿＿＿＿。

【设计意图】理解句子含义是训练重点，指导理解句子含义先从字面上想句子意思，再联系上下文理解句子含着的意思。理解了句子的含义，也就能够体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点

真是旷世奇才呀！而且听到同学们读得非常棒，我已经迫不及待的想看看当时的情景了。现在请大家选出自己喜欢的小故事和小组成员排演成课本剧，等一会我们进行展示。

全班交流，教师随机指导。

三、结果练习晓结果

1.从刚才我们加点三处地方读懂了什么？

2.课文怎么写的？

3.是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的？

4.练习：晏子以自己＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿，挫败了楚王的三次侮辱，不但＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿。

语言训练：作为现代人，作为有志于做一名报效国家的外交官，我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家，请你对这位古人说一句话：

7 / 19

晏子，我要学习你

【设计意图】本文是按照事情发展顺序来写的，开头写了事情的起因，中间写了事情的过程，结尾写了事情的结果，教案时要采取了训练、理解重点句子的教案策略，使学生体会文章的表达方式。

检测题：

配套练习册第34页。

板书设计:

晏子使楚

受到侮辱巧妙反击挫败楚王

钻墙洞钻狗洞＝访狗国只好开城门

不中用下等人──下等国只好陪着笑

没出息水土不同只好赔不是

楚王不敢不尊重晏子了

12＊半截蜡烛

教案内容：

教材第54—56页

教材分析：

本篇课文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。故事的精彩之处就体现在他们与敌人的对话中。

学习目标：

1．读读记记“解释、负责、无奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

▲★3．体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。初步了解剧本的语言特点。

学情分析：

剧本这种文学形式是学生初次接触，学生通过阅读，能够体会人物的机智、勇敢和爱国情怀，领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的是学习的难点。可以

重点引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。

教案准备：

教师准备：搜集资料制作课件

学生准备：阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。

课时安排：一课时

第一课时课时数：5

教案过程：

上节课，我们一起学习了生字新词，让我们一起来复习一下。打开听写本。

8 / 19

听写字词。

写好了吗？对照大屏幕校对，写错的字再写一遍。

书空：厄

一、抓字词，感知大意

出示一组词指名读。

1.伯诺德夫人、杰克、杰奎琳：

回忆课文说一说这三个人物的关系，他们是干什么的？

【设计意图】检查对课文的部分生字学习情况，以及对课文的预习情况。通过一组词逐步把握人物之间的关系。

2.绝密、绝妙、危机、厄运：

这些词意你懂吗？看来似乎很简单，但是真正弄懂词语意思就应把它放入课文中，词语只有回归课文中，才有生命的活力，才有生活气息。

（1）绝密：绝：最，极。极端的机密，不能泄露一点。

课文中讲的是绝密的什么？为什么是绝密的呢？

补充资料介绍：野心勃勃的法西斯德国，在占领波兰之后，第二次世界大战正式拉开了序幕，法国成了德国扩张势力的第二个目标，残暴的德军对法国人民肆意进行侵略、屠杀，顽强的法国人民奋起抵抗，战争中，一切情报都是至关重要的，因为情报关系到国家的命运，人民的安危！妇女儿童是该受保护的，但他们也不得不奋起反抗，参加革命工作。

【设计意图】了解第二次世界大战的历史背景，以便更好地理解课文内容。

（2）绝妙：极巧妙，令人意想不到。

课文中讲的是绝妙的什么？绝密的情报是用绝妙的主意来收藏的，伯诺德夫人想到的绝妙主意是什么呢？为什么不藏在整段蜡烛中，而是半截蜡烛呢？

（3）危机、厄运：文中危机指什么？会引起什么后果？

【设计意图】这个环节旨在检查学生对课文的熟悉程度，从词语入手，使其在具体的语言环境中、在具体的故事情节中具有丰富而恰当的含义，整体感知课文的主要内容，为下文的精读做了必要的铺垫。

小结过渡：传递情报的工作是极其危险的，伯诺德夫人收藏绝密情报的主意再绝妙，危机也不可避免。文中出现了几次危机？

二、品细节，读中悟情

1.面对危机，伯诺德夫人是这样做的。

出示句子：她看着两个脸色发白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯……

（她是怎么说这句话的？谁来学着说一说？

她的内心也是如此平静吗？你从哪里看出她其实很紧张？

她为什么表现得这样镇定？）

自由读，说说你的感受，关注了哪些词，从中读懂什么？

学生交流：“轻轻”“急忙”“看着这两个脸色苍白……”心里想些什么？万一……万一……（引读）

师：一场危机似乎过去了，可是伯诺德夫人轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃，预示着危机再次出现了。

同学们，如果我们要真正走进这一场没有销烟却又惊心动魄的斗争中，真正感受人物，必须抓住细节，这些细节就藏在课文中，藏在人物的语言、动作、心理活动中，这些细节也许只是一个字，一个词，一个句子，刚才我们就从“轻轻”这个细小随意的动作感受到伯诺德夫人的从容、镇静，面对危机，儿子杰克和女儿杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢？请同学们用心细心地品味，可在旁边写上自己的感受。

【设计意图】归纳学习方法，让学生也来关注字词句等细节，从中折射出人物内在的品质和精神。让学生体会词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气

9 / 19

息的，才是有血有肉的。引领学生自己在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。

2.学生自学，交流：

交流：杰克语言（找借口）点出语言→机智。

师述：蜡烛在一寸寸燃烧，厄运在一步步逼近，每个滴答声都仿佛是一记重锤敲在一家人的心上，此时的杰克还能找出借口，可见他是多么镇定、机智啊。

（1）“慢慢地……”

（2）天真冷，我到柴房去搬些……”

（3）“从容地”“默默地坐等着”，他在等什么呢？用“要是……”说说他当时心里想的话，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动……秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时……

（4）出示“烛焰摇曳，发出微弱的光……”指名读。

在“可怕的东西”处停顿，为什么是可怕的？

再读，点出“似乎”，她为什么那么敏感？

此情此景，你能用几个词来表达当时危急的状况吗？

空气在此时似乎凝固了，屋子里静得出奇，我似乎能听到他们的心跳声，突然，小女儿杰奎琳打破了宁静，她说了什么？谁来读一读？注意到她是怎么说的吗？娇声说话，你会对谁娇声说话？

指名读一读。

杰奎琳是在怎样的处境下娇声说话的呢？现在她面对的谁？你能从中感受到什么？

你还关注到了哪个词？在如此紧张的情况下，这样一个小女孩……

三、演人物，深化认识

师述：正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了，危机过去了，但我们的心久久不能平静，文中鲜活的人物形象深深地印在我们脑海里。如果我们课本剧，表演出来一定很精彩，你最想用心扮演文中的哪个人物？为什么？

【设计意图】表演课本剧之前，先让学生来说一说怎么演，这个指导细节旨在深化学生对人物形象的认识，对伯诺德夫人家中的每个人都有更深刻的印象，用鬼子的凶恶狡猾反衬母子三人的镇定、勇敢、机智、从容的写作方法的感受。

三、初步体会剧本这种文学形式的特点

导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？

学生默读思考。练习朗读。

同桌同学交流着法。

全班交流。

小结：剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。

【设计意图】引导学生有感情地朗读课文。朗读评价时，要引导学生注意到旁白语言的作用，以便更好地揣摩人物的语气，把课文读好。在朗读过程中感受剧本的特点，讨论一下剧本和一般写人记事的文章有什么不同。

检测题：

配套练习册第35、36页。

板书设计：

半截蜡烛

点燃重燃夺回

吹熄端起端上楼

机智镇定勇敢

10 / 19

13* 打电话

教案内容：

教材第57—61页

教材分析：

《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。

学习目标：

1．正确、有感情地朗读课文。

▲2.学习浏览的阅读方法。

★3．体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

学情分析：

对于相声，学生并不陌生。学生对相声语言的精妙和幽默十分感兴趣。本文是略读课文，篇幅较长，需要学生浏览全文，了解课文的意思，体会人物的特点。浏览的能力还需要加强。

教案准备：

教师准备：收集《打电话》相声段子的录音或录像。

学生准备：了解相声的特点欣赏相声

课时安排：一课时

教案过程：

第一课时课时数：6

教案过程：

一、谈话激趣，揭示课题

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。

导课改为这样：

同学们，你们在看今年春节联欢晚会的时候，注意到大兵和赵卫国合说的相声《谁让你是优秀》了吗？，那这个相声给了你一种什么样的感受？

的确，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来感受我国著名相声演员马季郭启儒合说的相声《打电话》的魅力。

【设计意图】用简洁的语言导入，激发学生的好奇心，迫切地想读相声，感受相声的幽默。

二、浏览课文，初步感知

1.浏览全文，想想这则相声说的是件什么事？

2.相声里打电话的年轻人说话的特点是什么？

针对阅读提示，设计这些问题，让学生自行解答：

阅读课前提示：想想这篇课文，我们应该弄懂哪些问题？

（1）浏览全文，想想说的是件什么事？

（2）故事里的那个人说话的特点是什么？

（3）这个相声对你的启发是什么？

（4）说说这个相声或听听其他相声，感受相声语言的艺术特点。

【设计意图】整体把握课文内容。

三、再读课文，深入品悟

11 / 19

1.正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆？请先浏览课文找找依据，说说你的理由。

2.学生自主学习。

3.集体交流：

（1）你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。

是耗子呀。……

……

小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。

4.想像：

听电话的小王会有什么感觉？假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样？

汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选优秀小组。

5.通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？

【设计意图】首先通过引导学生浏览全文，了解课文的意思，体会人物的特点。然后让学生充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图，感受人物语言的特点。

四、了解特点，学习表演

1.学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点？

2.小结：是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。

3.学习表演：

（1）观看录像（或听录音）《打电话》。

（2）同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。

（3）找学生上台试着说一说这个相声。

【设计意图】课文的体裁特点，组织学生进行合作表演式朗读，创设宽松愉悦的课堂氛围，引导学生讨论、交流，思考相声给人的启迪，体会相声的语言表达特点，并在编演相声中丰富语言积累，培养兴趣。

五、拓展阅读

听听其他的相声选段，再次感受相声的语言魅力。

检测题：

配套练习册第37、38、39、40页。

板书设计：

打电话──相声

说话啰唆通俗易懂

废话连篇风趣幽默

耽误事情语言夸张

说话要明白简练给人启迪

口语交际·习作三

教案内容：

教材第63—64页

教材分析：

本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。

12 / 19

安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。本次习作是写常用应用文──发言稿。

学习目标：

1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

▲2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度诚恳地劝说他人。

★3.是让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用；二是继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

学情分析：

劝说别人是生活中经常遇到的事，可以把生活中事迁移到课堂上，学生可能不知到如何表达，可以让学生根据家庭和班级的实际，真正去尝试劝说别人，在语言实践中，学会劝说。当然，学生也常常遇到被人劝说的事情，可以请他们留意自己是怎样接受别人意见的，体会别人劝说的艺术。

教案准备：

教师准备：请三名学生排练“关水龙头”及相关对话。

学生准备：排练

课时安排：四课时

课时安排：

第一课时：口语交际

第二课时：习作

第三课时：习作

第四课时：讲评

教案过程：

第一课时课时数：7

教案过程：

一、谈话导入，揭示话题

1.师：同学们，今天我们口语交际的话题是“劝说”，相信同学们都多次劝说过别人。请大家仔细回忆一下，你曾经劝说过谁？

交流自己劝说的经历。

2.师：看来同学们都有过劝说的经历，并且有相当丰富的劝说经验。我们来小结一下，劝说的内容主要是哪几方面？生交流师归纳板书：劝说

某人做某件事

不做某件事

同意某件事

改正某缺点……

【设计意图】创设情景，激发学生的兴趣，从学生的生活出发，让学生有了表达的愿望，表达的需要。

二、小组交流，探究方法

1.根据你们的经验，什么样的劝说最有效？

2.怎样才能做到以理服人呢？

小组就怎样以理服人展开讨论，组长负责记录本组发言提纲。

全班交流。

3.同学们能不能用充足的理由来进行劝说呢？我们一、二、三、四个大组的同学分别来完成以下四个劝说任务，比一比哪组劝说的理由更充足。

各组推选一名学生扮演爸爸、乱丢果皮学生、剧院里讲话的人、邻居哥哥几个角色。

13 / 19

各组一一展示劝说过程。教师及其他学生统计每组劝说的理由数量。

（1）爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。

（2）走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。

（3）剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了。

（4）邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……

4.指名让学生评价刚才四次劝说的完成情况。

5.同学们已经知道以理服人是劝说效果好坏的关键。其实，还有一些因素对劝说是否有效也至关重要。让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

学生表演1：

甲：乙同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。

乙：关你什么事？（一边哼歌一边走）

学生表演2：

丙：乙同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。

乙：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）

师：比一比甲和丙的劝说，谈谈自己的想法。

甲丙

态度：生硬──和气

语气：直接──婉转

结果：接受──拒绝

生交流评述：

甲说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙的反感，不能达到预期的效果。丙说话婉转、诚恳，只表示了自己的态度，无指责之意，所以对方接受了他的建议。

师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。

板书：态度诚恳

【设计意图】小组学习，全班交流，为同学搭建平台，发表自己的见解，并进行评价，互动环节引发学生深入思考。

三、尝试实践，促进提高

1.尝试实践：

同桌分别扮演劝说者和被劝说者，选一话题进行劝说。

2.师指导：为了更好地达到劝说目的，可事先拟一个劝说提纲，然后展开劝说工作。

3.擂台赛：

（1）推荐两组４人上台，展示劝说本领。

（2）全班学生参与评价。

【设计意图】引导学生评价态度是否诚恳、条理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服等引导学生学会劝说。

四、联系生活，拓展劝说

1.目前生活中，你最想劝说的人是谁？打算怎样劝说呢，拟一拟提纲。

2.为了你的劝说圆满成功，我建议你们选择一名同学做做你的陪练，并请他为你提意见，看还有哪些方面没做好。

3.师总结语：生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说。祝你们成功！

【设计意图】这个交际话题延伸到生活中，让学生根据家庭和班级的实际，真正去尝试劝说别人，在语言实践中，学会劝说。

板书设计：劝说

14 / 19

某人做某件事

不做某件事以理服人

同意某件事

改正某缺点……态度诚恳

第二、三课时课时数：8

（习作）

教案过程：

一、谈话引题

在重大节日来临时，在庆祝某项活动时，会有一些教案代表或学生代表发言，这时候就要发言稿。那发言稿怎么写呢？这节课我们就一起来学习。

二、明确发言稿特点

1.老师带来一份教师节到来时学生代表的发言稿，请同学们看看，你们能发现什么。

2.小组讨论交流：这庆份祝教师节的发言稿先向老师送上节日的祝福，再向老师表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。发言稿的语言热情洋溢，情感真挚。

3.讨论：那要是写竞选干部的发言稿，应该写什么内容，怎么写呢？

学生交流得出：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务。

4.写过发言稿或读过发言稿的同学讲一讲，你们写过或读过什么发言稿？都写进哪些内容？要注意什么？

5.教师总结：不同场合所写的发言稿内容是不同的，要根据具体需要、具体环境而定。注意语言要简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

【设计意图】可以给学生出示几篇发言稿，以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。

三、尝试习作

1.学生根据习作提示选择写作情景，选择相同情景的同学可以组成合作小组一起写作。

2.明确习作要求：

（1）内容具体、适合当时需要。

（2）感情真实。

（3）语句通顺。

3.学生尝试写作。教师作巡回指导。

【设计意图】由于习作时还需想象当时情境，所以提前布置，创设真实情境，让学生现场来写发言稿。

第三课时课时数：9

（习作讲评）

教案过程：

一、对照比较，发现问题

1.教师发一份事先准备的发言稿，让学生和自己的发言稿比较，发现什么？

2.课堂交流，各自的发现。

在学生发言时，随机归纳：

（1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。

15 / 19

（2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。

（3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等。

3.学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。

【设计意图】课程标准要求学生修改自己的习作，这一环节以学生为主体，以具体的步骤为引导，指导学生进行修改。

二、尝试发言，不断完善

1.学生自由准备发言。

2.课堂模拟竞选，学生上台发言。

3.师生共同评议。

评议的重点：

（1）发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。

（2）发言人的情绪状态等。

4.学生再次修改发言稿。

三、拓展延伸，学写其他发言稿

1.学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。

2.课堂交流：

（1）发言稿的共同特点：

①观点鲜明：对问题持什么看法，要明确表态。

②条理清楚：一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。

③语言简洁明快：发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

（2）不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。

3.课堂交流、评议。

【设计意图】极创设写发言的机会，让学生能够“学以致用”，在实际运用中学会写情真意切、言辞恰当的发言稿。

回顾·拓展三

教案内容：

教材第65—66页

教材分析：

本次交流平台引导学生交流学了本组课文后的收获和感受，引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、相互学习的目的。交流的具体内容是围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。比如，语言的精练简洁，语言的幽默诙谐，语言的生动得体。还要引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。

日积月累”安排的内容是积累对联。“展示台”作为综合性学习的组成部分，是为学生提供展示综合性学习成果的舞台。教材中从展示方式方面提供了三个例子：说快板、说相声、写提示语。

学习目标：

★1.回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。

▲2.交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。

16 / 19

学情分析：

教案时，结合小林和小东的对话，激发学生交流兴趣，让学生畅所欲言。学生根据交流的话题能够交流自己的收获不过深入的交流，还要教师相机引导，使话题展开。

课前准备

教师准备：搜集资料制作课件

学生准备：整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目。

课时安排：2课时

第一课时：交流平台

第二课时：日积月累展示台

教案过程：

第一课时课时数：10

（交流平台）

教案过程：

一、激情导入

在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！

【设计意图】激发学生交流兴趣，让学生畅所欲言。

二、读对话，交流感受

1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。

2.小组内交流自己的读文感受。

教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。

3.全班讨论、交流自己的感受：

（1）指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充：

例1：我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。

例2：我觉得相声特别有意思，因为里面有很多语言很幽默，它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦，而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。……

【设计意图】结合小林和小东的对话，，根据学生交流的话题，教师相机引导，使话题展开；并就大家都感兴趣的话题，引导学生深入交流。

（2）指名结合课外的知识与资料谈感受，其余同学进行质疑、补充：

①结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。

②结合课外阅读知识谈怎样说话。如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。

（3）教师小结：希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力。

【设计意图】鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，而不是仅仅拘泥于几篇课文。

第二课时课时数：11

教案过程：

17 / 19

一、导入

同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。

请学生谈谈对对联的了解。

1.读对子，读准字音，想想意思。

2.出示文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。

3.指名读，正音。

二、感悟对联特点

教师点拨：你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。

1.生自读，反复吟诵，感悟特点。

2.四人小组交流自己的想法。

3.全班交流讨论：

回文联：由前往后读，由后往前读都可以。

数字联：中有数字，并且对仗整齐。

叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。

顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。

4.全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。

5.全班交流。师适时点拨。

设计意图：让学生自己反复读一读，说说读“回文联”“数字联”“叠字联”“顶针联”时的发现。

6.课外拓展：

（1）教师提供对联，学生诵读，感悟特点。

水车车水，水随车，车停水止。

风扇扇风，风出扇，扇动风生。

花甲重逢，增加三七岁月。

古稀双庆，更多一度春秋。

（2）交流课外收集的对联：

顶针联：“松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声声声寒。”“开口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地难容之事。”

数字联：“一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方。”

回文联：“人过大佛寺，寺佛大过人。”“水水山山处处明明秀秀，秀秀明明处处山山水水。”

叠字联：“重重喜事，重重喜，喜年年获风收；盈盈笑语，盈盈笑，笑频频传报捷。”

（3）说说你喜欢这些对联吗？为什么？

【设计意图】鼓励学生搜集更多的对联。可以从内容上说，对联的内容包罗万象，有写景、有说理……可以从语言形式上说对联短小精悍，对仗工整，富有音乐感，读来朗朗上口……使学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。

三、背诵积累

1.学生读课文中的对联，试着背诵。

2.同桌互相背诵。

3.指名背诵。

4.自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。

四、展示台

展示、交流课前收集的有关资料。可以：

1.表演课文中剧本或故事中的片断。

2.相声表演。

3.展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流看法。

18 / 19

4.播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流。

5.动手设计广告词、提示语等。

【设计意图】发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动探究感悟语言的兴趣、热情，拓展学生的知识面，开拓眼界。

检测题：

配套练习册第41、42、43页。

19 / 19

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/ryeq.html