听《花钟》一文随笔 - 毛晓丽

《花钟》

中心小学：毛晓丽

一、导入新课

1、师：同学们，大家喜欢花吗？你们见过哪些花？让学生举手说。 （板书：花）

2、师：在“花”的后面加上一个“钟”字， （板书“钟”）

3、师：我看到同学们一脸诧异的表情，看到这个课题你有什么疑问？ （学生提出疑问。） 二、学习新课

1、教师提出要求，让学生自由读课文 要求：(1)课文有几个自然段? (2)读准生字，认识生字。 (3)解决自己提出的疑问。 2、检查读书情况。 (1)课文有几个自然段？

(2)出示带拼音的生字卡让学生读准字音。再出示不带拼音的生字让学生认识这些字。

(3)让学生说说什么叫“花钟” 学生说教师出示：把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

教师出示花钟，让学生欣赏。

3、花钟漂亮吧！都种些什么花呢？课文在第几自然段介绍了花钟里有什么花？

4、找同学来读第一自然段。让其他的同学边听边把有什么花画下来。 找同学回答，教师指导学生读准难读的花名。

5、师：花儿也迫不及待地想和大家见面了，我们来一起看看吧! 教师出示图片，让学生边认识这些边说课文对这些花的介绍。 6、这么多花都开放了，你能用我们课本上的一句话来概括。 7、那，它们是怎么开放的呢？请你默读这一自然段。 （老师找学生说，教师用小黑板出示这部分内容） 8、同学们，这部分内容，你们发现了什么？ 让学生说

9、师:同学们你们还有什么不懂的地方？

10、师：那，为什么这些植物开花的时间不同呢？读第二自然段，找到答案。 （1）学生说，教师板书

温度 湿度

花开的时间 光照

昆虫活动的时间 （2）哪位同学能举个事例用自己的话说说。

11、我们知道了植物开花的时间不同，也知道了植物开花不同的原因，有一

位植物学家就修建了一个花钟.下面请同学没默读最后一自然段。

（1）师：下面我提个问题：你只要看看什么花开放，就知道几点了。对吗? （不对）引导学生理解作者为什么用“大致”。 12、同学们，学习了这篇课文你想说些什么？ 三、总结全文：

师;大自然是神奇的，大自然有着无穷的奥秘。同学们想了解大自然更多的奥秘，不但要从书本、网上查资料，还要留心观察周围的事物，养成认真观察、思考的习惯，给自己一双善于发现美的眼睛，你们一定会有很大的收获。 四、布置作业：

课后观察花和搜集有关花的知识，用不同的表达方法来介绍这些花。

《花钟》听课随笔

中心小学：毛晓丽

今天听了一节优质课《花钟》，让我收获颇多。更是看出自己有诸多不足，仍需继续努力。

《花钟》是一篇优美的文章，文字生动，语言优美。被老师讲的很美，正如文中所说的鲜花朵朵，芬芳迷人。作者笔下流露出的文意，就像生动活泼的孩子们，千姿百态。老师的讲课将文章的特点展现的淋漓尽致，我收获良多，学以致用。

老师以学生喜欢的花儿入手来导入新课，出示了许多美丽的花儿图片，激起了学生的学习兴趣。师生合作交流识记生字词。运用各种方法：让生当小老师领读，生齐读，出示生字卡片开火车识记对生字的识记非常扎实。学生牢固的掌握了生字词。老师以最难的那段课文入手来进入对课文的品读。先让学生了解这一段内容。找一找有几种不同的花再重点指导朗读课文中描写的花的句子，感受花的美丽，并通过让学生挑自己认为最美的句子读一读，说出理由，通过句子与句子之间的比较，体会作者遣词造句的意境，用词的准确，进行生生之间的赏析性评价，进而加深对内容理解。通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。

整堂课的语言，都显得紧凑，尤其是老师的评价语，及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了兴趣。孩子读书读的不够好，但是能读

下来，老师便说：“真不错，能读通顺了”。读好了的学生，老师会说：“非常了不起，读得很感情。”给了孩子们鼓励，上课也更积极了。在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。

我深刻认识到教和学是一个感知、感受、感悟的过程。教师不是课堂上的主人，课堂上的主人就是我们这些可爱的孩子们。

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