浅谈数学教学中的情感教育论文3

浅谈数学教学中的情感教育

滨淮镇公玉小学 陆海平

[导读] 在数学教学中实施情感教育，能有效的促进学生的智力发展，使学生始终保持良好的学习积极性，从而提高了教学效果

所谓情感教育就是指在数学教学过程中有意识地以积极地情感去感染学生，让学生从中得到肯定的反应，从而达到培养学生正确的学习动机，积极主动的学习态度和明确的学习目的，学生数学成绩的优劣，受两方面的因素制约：一是受到学生后天非智力因素的制约，为了发挥非智力因素对智力因素的动力功能，我在平时的数学教学中利用情感教育的原理尽量激发学生的学习兴趣，使学生进入最佳状态，从而收到良好的教学效果。 一、 良好的教学氛围是情感教育的前提

教室上课时注入积极的情感是十分必要的，这样可以充分发挥情感的信号功能，将学生学习的积极情绪调动起来，才能收到好的效果，在这里，教师要首先做到以良好的情感状态进入教室，这样教师才能去感染学生，形成愉悦的课堂气氛，其次老是要以得体的教态展现情感，教室上课时用亲切的目光注视学生，学生会觉得教师既严肃又可爱可亲，值得信任和尊敬。教室上课时面带微笑，学生会觉得教师亲切；教室上课时脚步坚定、仪表整洁，学生会觉得老师住的尊敬。学生在这良好的情感感染下会积极参与，进而也就激发了学生的学习效率。

二、 展现语言魅力是情感教育的关键

语言是教师讲授知识与教学学生的最直接工具，对于逻辑性、抽象性很强的数学课来说，充分发挥语言魅力，创造尽可能轻松愉快的氛围尤为重要。

在教学中，教师可根据教材内容相应地适当变化语调、语速、包括形象逼真的描述，轻重缓急的语音、语势，并适当的运用一点幽默艺术，这样可以活跃课堂气氛，融洽师生关系，吸引学生的注意力，使情感教育的调节功能得到充分的发挥，达到最佳教学效果。 三、 多变的课型是情感教育的手段

教学中依据不同内容创设问题的情境，选择恰当的课型，可有效地激发学生学习兴趣，从而促进学生主动探索的积极性，使情感教育的动力功能得到充分发挥，比如，学习“分数应用”一课时，对“1”的妙用“采取让同学们自己总结、自己编题，自己讲解，共同探索的做法，同学们对此兴趣很高，不一会就找出了十多种不同的用法，这时，再让同学们进行分析、比较、归纳。在大家共同探讨的过程中，同学们思维的灵活性、创造性、批评性都有了很大的提高。再如，各章的总结复习课，一般都历经教师带领学生做→学生模仿教师做→学生独立做这样三个过程。在实践中，得出了“串联式、框图式”等各具特色的总结方法，展示了学生探索创新的风采。

四、 数学自身的魅力是情感教育的基础

数学魅力在于它自身所具备逻辑的连贯性、理论体系的完备性、数学的直接与间接地应用性。在课堂科学中只要能够充分发挥了情感教育的动力功能，就能使学生体验数学本身的社会功能。

总之，在数学教学中实施情感教育，能有效的促进学生的智力发展，使学生始终保持良好的学习积极性，从而提高了教学效果。

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