《再塑生命的人》集体备课教案 - 图文

七年级语文集体备课记录表 年级 主备人 参加人员 七年级 科目 语文 时间 审核人 课时 地点 课题 七年级办公室 《再塑生命的人》 3课时 本文叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中的故事。此文与这一单元其他文章不同的地方在于当事人是个又盲又聋又哑的人，学习中要注意教材分析 从这个特殊的地方入手。同时这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，也可以用来学习品味含意丰富的语句。本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。 1、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。 知识与技能 2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。 3、理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 1、培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，从而理清文章结构。 2、品读重点语句，提高赏析文章优美语言的能力。 1、体会莎莉文老师对海伦的爱及其高超的教育艺术。 2、学习海伦好学敏思，坚韧不拔的毅力和热爱生活的精神。 全面把握文章内容，理清文章结构。 深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 教学目标 过程与方法 情感态度与 价值观 重难点 分析 教法与 学法 教学重点 教学难点 阅读法、讲授法、启发法、探究与欣赏 教学过程 第一课时 教学批注 一、情感体验游戏活动导入 让学生体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写0～9这10个简单数字，再写“a o e i u ü”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。 二、走进新课 同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成 就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。（板书文题、作者） 三、预习检测

1．正确读出下列词语（强调重点字音、字形）

搓捻 截然 感慨 譬如 企盼 疲倦不堪 绽开 小心翼翼 2．理解词语意思 企盼：盼望。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。

不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。 恍然大悟：形容一下子明白过来。恍然，猛然清醒的样子。悟，心里明白。

混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。

截然不同：形容两者毫无共同之处，或同一个物品在不同的时间不一样。 3．交流课前搜集到的作者的资料（资料助读）（投影）：

海伦·凯勒，美国女作家、教育家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命，从此成了她的良师益友。海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，20岁如愿进入哈佛大学，开始尝试写作，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生活的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《愿我们充满信心》等，在这些著作中，她表明黑暗

与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。美国著名作家马克·吐温说，十九世纪出了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。 4．阅读课文，概括主要内容及文章的中心思想。

（课文主要叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。） 四、走进文本，整体感知

1．学生自由读课文，准备复述课文内容：

（要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事件。） 2．本文主要写了莎莉文老师对“我”做了哪些事情，请同学们作出概括。 1）莎莉文老师与“我”第一次亲密接触； 2）给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll； 3）教“我”拼写简单单词；

4）教“我”认识和理解“水”的含义； 5）教“我”比较复杂的单词。

3．这些事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？ 这些事表现了作者求知的热望，以及艰辛而愉快的生活经历，更表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激，这种感情在《假如给我三天光明》中表达的更加明确。

第二课时

一、速读课文，理清文章结构

通过阅读课文，同学们觉得应该分为几个部分？归纳各部分的段意。 层次结构：

第（1—5）段写 “我”与莎莉文老师的第一次见面。 第（6—8）段写莎莉文老师教“我”拼写单词。

第（9—13）段写莎莉文老师向“我”开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望。 二、探究课文

1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”

2．阅读1-5段，思考：作者在莎莉文老师出场前写了哪些内容进行铺垫，这样写有什么好处？

铺垫的内容：先总写“我”的感受，强调莎莉文老师到来的那一天“是我一生中最重要的一天”；接着写家里人的活动、“我”的等待，春天的阳光和花朵等；再用设问、比喻进行烘托，用呼告表达自己的渴望。

好处：（1）用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量；（2）给读者留有阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。 3．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

4．当我“杯”“水”不分时，莎莉文老师用什么方法来引导我认识水的？当时我的感受如何？（从书中划出我的感受）

莎莉文老师带我到井房散步，让我从与她争执的坏心情中解脱出来，获得轻松愉快的学习心境，获得最佳的教育契机。让我亲身感受水，利用实物触觉感受的方法教我学会了“水”字。

5．作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给了我光明、希望、快乐和自由”？这说明了什么？

明确：去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。去井房后，井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这个字表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了无比美好的求知感受。这是思维的一次飞跃。

同时也说明莎莉文老师的教育获得了巨大成功，“水”开启了海伦智慧和情感的大门。

6．讨论：“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？ “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指:

1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”； 2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然；

3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。

第三课时

一、朗读课文

二、深层探究课文，分析人物形象

1、从文中叙述的事件中，作者表现出来的老师是怎样的一个人？请结合具体的语句进行分析。

（1）“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。”“第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。”从文章的叙述

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