试谈中学生书法课教学的美育功能在核心素养体系中的作用

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试谈中学生书法课教学的美育功能在核心素养体系中的作用

作者：方圆明

来源：《广东教学·教育综合》2018年第61期

【摘要】从2014教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，其中的“核心素养体系”开始走进人们的视野。要求各个年龄段的学生发展核心素养体系，具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和能力，而中国书法在培养学生个人修养、家国情怀上起着重要作用，本文从核心素养的含义出发，以中学生书法课教学的实例具体讲解，明确书法课教学的美育功能在核心素养体系中的作用。

【关键词】中学生书法课教学；美育功能；核心素养体系

随着国家对学生核心素养的重视，对学生的书法课教学也提出了更高的要求，学生的书法学习是一个发现美，欣赏美，创造美的过程。让学生有自主发展和创新实践的能力，有利于发扬中华传统文化，将核心素养体系置于深化书法课程改革中，从而落实立德树人目标。 一、核心素养的涵义

核心素养不是只适用于特定情境、特定学科或特定人群的特殊素养，而是适用于一切情境和所有人的普遍素养，这就是“核心”的含义。素养也就是人们常说的素质，它随着时代的发展而不断改变，不断创新，它包括一个人的修养、知识水平与能力才干等各个方面，而对于个体来说，在生活中需要他们的各种素养来应对生活，这些素养分为核心素养和核心素养延伸出来的素养，而那些关键的、不可或缺的、居于核心地位的素养被称为“核心素养”。

对于现代的年轻人来说，他们生活在网络快速发展的时代，他们可以对网络上众多的信息进行筛选加工，同样可以运用网络技术来解决生活问题，这是他们应该具有的信息素养，而对于中学生来说，他们的首要任务是学习，他们更多地是进行自我约束，要学会利用网络来进行自发的学习，避免过度用网络来娱乐与休闲，加强自发性学习的意识十分重要。

核心素养更加重视对学生有用的东西，核心素养是知识、技能和态度等的综合表现。它要求学生具有既能发现问题，又能具有解决问题的能力。但是中学生的素养要更多地考虑综合素养，特别是系统的思维训练品德上的要求。避免只重视知识的学习，要注重学生逻辑思维能力、形象思维能力、创新思维能力三种思维能力的培养。

学生要生存发展的第一要素就是具有一定的爱国情怀，时刻响应党和国家的号召，强化民主意识和正义感。教育就是培养良好的现代公民，中学生具有积极、开朗、乐观的心态和诚信友爱的品质，我们的未来的社会一定是向着更加文明的方向发展。另外中学生不仅要完成当前

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