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点燃兴趣之火

——让有效的练习激发学习的兴趣

课题名称：打造优质高效练习，促进学生快乐学习 课题级别（国家、省、市、县级）：市级 课题负责人类别（主持或参与）：主持人 课题成果作者：杜红波

课题负责人所在单位：响水县双语实验学校

内容提要：练习是数学学习的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用。只有有效、高效的练习，才能达到理想的练习效果，真正做到减负，同时还能够使学生在快乐中学习。在练习中我们应该让学生数学地思考，使学生巩固掌握知识，不断提高数学能力，激发学生学习兴趣。使数学知识扎根于每位学生的心田深处。

关键词： 有趣 多样 分层 运用

“减轻学生的课业负担”是新课程改革一直呼吁和倡导的。但减轻学生的课业负担是不是不布置作业？如果不布置作业如何能提高学生各方面的能力？我国著名数学家华罗庚曾说过：“学数学不做题如入宝山而空手归”。即使在今天新课标全面展开的新形势下，仍有必要做一定的练习,关键就在于有效性。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学练习，利用数学练习来发展学生却关注的并不多。特别是随着当前农村留守儿童的急剧增加，高质量完成作业的人是寥寥无几，更有甚者是几乎不完成作业。在数学教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。因此，作为教师，就要关注学生做练习的有效性，这不仅是从“教”的角度来设计好的练习内容，还应从“学”的角度来安排好的练习方式，只有有效、高效的练习，才能达到理想的练习效果，真正做到“减负提质”。 那么，作为小学数学教师，应该设计怎样做的数学练习，才能在短时间

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内达到更好的效果！下面我结合自己在这方面的探索，试谈自己的点滴体会：

一、化“枯燥”为“有趣”

新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机??”练习设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性的数学练习，以激发学生求知的欲望，促进其思维的活跃，保持学习的持久。

例如，学习完整数混合运算后，在学生理解知识的基础上设计玩扑克牌“算24”的游戏练习，比一比，谁算的又快又好。这样的作业布置，学生既体验到成功的愉悦，又能巩固了所学的知识。再如学习完“人民币的认识”后，设计“小小超市”的情境活动，展示琳琅满目的商品，让学生用自己准备的人民币自主购物，算一算“1元钱可以买什么？”“10元钱可以买什么？”“你最喜欢买什么？”“共要花多少钱？”??这样，将枯燥的“人民币的认识”改为富有情境式的练习，学生倍感数学作业的有趣,而且真正和学生的生活实际相连，为我们的生活服务，进而喜爱上了数学作业。

二、变“单一”为“多样”

练习的目的是为了让学生对所学知识加深理解，巩固所学，从而培养学生运用所学知识解决相关问题的能力。不管习题的形式怎样变化，练习的目的始终是不变的。形式多样的练习形式有助于引起学生的练习兴趣，有助于保持学生练习的热情，有助于提高学生练习的效果。

在教学《长方形、正方形的面积计算》时，我是这样设计练

习的： 1、填一填

（1）长方形的面积= ；正方形的面积=

（2）一个长方形的水池，长8米，宽6米，这个水池的占地面积是（ ）。 （3）一块边长是70米的正方形的草坪，它的周长是（ ），面积是（ ）。 2、判一判

（1）女儿送我一幅面积是8米的长方形图画。（ ）

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（2）边长为4分米的一幅画，它的面积和周长相等。（ ） （3）用8个正方形拼成一个长方形，只有一种拼法。（ ）。 （4）用10个1平方分米的正方形拼成的图形，它们的面积都是10平方分米。（ ）

（5）用12米长的铁丝围成的正方形，要比围成的长方形的面积小。（ ） 3、画一画

请在小方格里面画出两个形状不同，但面积都是14平方厘米的长方形。（每一个小格代表1平方厘米） 4、算一算

（1）篮球场的长是28米，宽是15米。它的面积是多少平方米？ （2）学校操场长70米，宽50米，如果做操时每个同学占地3平方米，这操场可以站多少个同学？

（3）花园里有一个正方形的荷花池。它的周长是64米，面积是多少平方米？ 这组练习题的设计，既有填空题也有判断题，有操作题也有应用题，形式多样，但目的只有一个，那就是让学生能够掌握长方形和正方形的面积计算，并能运用这些知识解决相关的问题。多样的题型练起来会使学生觉得兴趣盎然，会使练习效果更加明显。

三、由“统一”走向“分层”

作为一线的小学数作学教师，可能都有一个共同的烦恼：那就是学生写作业的速度差别太大了。这究其原因，可能是学习态度、学习习惯、学习能力等的差异。同样的作业，有的同学5分钟就完成了，有的同学一节课都完成不了，有的同学已经写完了，有的同学才刚刚开始。而这样的结果是课堂纪律不好维持，写完了的同学没事干，小孩子的天性好动，不可能老老实实坐着，而没写完的同学看见别的同学在玩，也根本无法再专心写作业了。久而久之，不但课堂纪律松散，也不利于学生学习习惯的培养和良好班风的形成。

针对这种情况，我根据我班学生的学习成绩和作业情况将我班的学生分成三队：挑战自我队（学优生）、勇攀高峰队（中等生）、天天向上队（学困生）。

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每次布置课堂作业时，都出一些基础题，一些提高题，一些拓展题。举例来说，如果我出4题，那么2题基础题，1题提高题，1题拓展题，挑战自我队4题都必须做，勇攀高峰队至少选做3题，天天向上队至少选做2题。这样做作业，既让所有的学生达到了最低的课标要求，又因材施教，避免了一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了的现象。如果勇攀高峰队和天天向上队的同学能够多做，我也会给予及时的表扬，如果连续一个星期多做，就可以晋级，晋级的同学发一本盖章的本子作为奖励。这种办法实行以后，课堂纪律明显好转，优生不是过分轻松，而学困生也不觉得特累，而且还形成了一种积极向上的学习氛围。

四、由“模仿”变为“应用”

学习数学的最终目的是学生能直接运用所学的知识和技能，以及日常生活中积累的经验，灵活合理地去解决实际生活中的数学问题。因此，教师对练习进行生活化设计，从而在实践中产生新问题，诱发他们主动参与与学习的积极性。 例如，在学生学习了比例尺之后，让学生在学校与家之间走走看看，通过步测的方法，确定不同区间的距离，然后运用比例尺的知识，绘制出学校与家之间的简易地图。再如，学习了比例知识后，让学生通过研究竹竿与影子之间的关系，会去测量学校楼房、旗杆的高度。这样的应用性作业训练，有利于让学生走出模仿书本的死知识，真正体验到学习数学的价值，从中获得解决问题的乐趣。 “处处是创造之处，天天是创造之时，人人是创造之才”。作为教师，始终把学生放在第一位，把素质教育的思想寓于作业之中，一切从学生出发，将科学、精练、有趣的作业贯穿于每一天，变“枯燥”的作业为“生动有趣”，让处于不同水平、不同层次的学生都体验到学习的乐趣，使他们爱上做作业，并且能快乐、自觉完成作业。养成良好的作业习惯，并在完成好作业中巩固知识，提高能力，将作业成为他们思考、创作的乐园！

参考资料：

《小学数学新课程标准》 《小学教学设计》

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