2019部编版小学六年级语文上册 习作:我的拿手好戏 公开课教学设计
更新时间:2023-08-08 11:17:01 阅读量: 实用文档 文档下载
习作:我的拿手好戏教学设计
教材分析:
本次习作的内容是写“我的拿手好戏”。在习作中能搜集整理自己平日里最擅长的事,结合记叙、抒情等表达方式,表达真情实感,做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓励学生运用“列提纲”的方式打好习作的腹稿,有层次地写好一篇习作。同时,通过具体的动作描写、神态描写等写出自己的特色,有自己独到的感受,增强写作自信心。
教学目标:
1、鼓励学生整理自己最擅长的事情。
2、结合“列提纲”例式,学会运用“列提纲”或“思维导图”等方式打好习作的腹稿,并组织语言有序地表达。
3、在习作中,引导学生将记叙与抒情的表达方式相结合,让文章更丰满,更生动。
教学重难点:
1、运用“列提纲”或“思维导图”等方式打好习作的腹稿,并组织语言有序地表达。
2、将记叙与抒情的表达方式相结合,让文章更丰满,更生动。
教学准备:相关课件等。
课时安排:1课时。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
同学们,每一个人都是独一无二的个体,都有属于自己的优点,请想想:生活中你最擅长做的事情是什么?
预设:
1、我最擅长跳舞,尤其是拉丁舞。
2、我的拿手好戏当然是炒菜了,我得到了爸爸妈妈的认可。
小结:
同学们,像这样擅长的事就是我们的拿手好戏,一起和同伴交流分享吧!
同学们,今天我们一起来写写“我的拿手好戏”。【课件出示课题】
设计意图:通过简单的谈话,引导学生了解“拿手好戏”就是自己最擅长做的事情,从而激发学生对习作的兴趣和愿望,帮助学生易于动笔,乐于表达。
二、学列提纲,做好铺垫
同学们,老师听说所有的同学都有自己的拿手好戏,可是你的拿手好戏是怎样练成的?我想一定会有很有趣的故事吧!请围绕这样几个问题来想想,说说。
【课件出示:
1、你的拿手好戏是什么?
2、你是怎样练成的?
3、先写什么?后写什么?
4、哪些内容作为重点部分写得详细些,哪些内容可以写得简略一些?】
同学们,请围绕问题进行交流。
小结:
同学们,你们说得特别好,可是习作是需要技巧的。怎么才能把自己说的内容写得有序、有层次呢?我们不妨来列列习作的提纲。
预设:
【课件出示:
点明拿手好戏是挑西瓜。
《三招挑西瓜》简单介绍:是怎样练成挑西瓜的拿手好戏的。
我用“看、听、拍”三招,
自信地挑了两个大西瓜。
具体写:周末和同学郊游时
挑西瓜、吃西瓜的趣事。
第一个相关很好,得到同
学们的夸赞,我很得意。】同学们,通过这样的提纲,你发现了什么?
预设:
【课件出示:
1、将习作中要写的内容分成三部分,这样才会有顺序。
2、还要将详写、略写的部分想好,做到心中有数。
3、这样就可以围绕中心来写习作了,这真是好办法。】
总结:
同学们,这样就可以将习作每个部分要写什么理顺清楚了,习作切不可急于动笔,要根据习作要求,思考习作中心,快速写下提纲,再用流畅的语言组织成一篇文章,同时学会运用一些习作技巧,这样写出来的习作会很棒的!
同学们,请写写自己的习作提纲,比比谁写得好!
同学们,谁的提纲更有操作性?小组交流交流。
设计意图:借助“提纲”例子,引导学生发现习作前列提纲的好处,并试着写好提纲,为写好一篇习作做好铺垫。学生通过发现列提纲的好处,自主学习,提高了语文能力,同时学会了有序地表达。
三、关注细节,润色好文
同学们,写好了提纲还不够,重要的是如何用自己的语言将习作写清楚,做到详略得当?我们来看一篇例文。
【课件出示:
三招挑西瓜
说到我的拿手好戏,那就是挑西瓜了。①
爸爸是挑西瓜的好手,他挑的西瓜既成熟又好吃,我缠着他告诉我挑西瓜的窍门。爸爸说,他挑西瓜的窍门就是“看”“拍”“听”:先看西瓜的外表,瓜皮颜色发亮的是熟瓜,瓜蔓弯曲、纹路整齐的西瓜比较甜;再轻轻拍一拍西瓜,听一听,如果声音是沉闷的“嘭嘭”声,那肯定是熟瓜。之后,我每次都跟着爸爸去买西瓜,并用这三招去挑西瓜。渐渐地,我也掌握了挑西瓜的窍门。②
周末,我和几位同学一起去郊游。野餐时,正好不远处有个卖西瓜的摊位,大家就提议买两个西瓜来吃。我立刻举双手赞成,因为大展身手的机会终于来了,我要让大家都见识一下我的拿手好戏。于是,我自信地说:“挑西瓜可是我的拿手好戏,这个重任就交给我吧!”
我首先看西瓜的外表,挑了一个瓜皮颜色亮、纹路整齐、瓜蔓新鲜且弯曲的西瓜,然后用手拍了拍西瓜,听西瓜发出了沉闷的“嘭嘭”声,我便选定了这个西瓜。接着我又用同样的方法,通过“看、拍、听”的方式选出了第二个西瓜。③
买完西瓜,我们就迫不及待地洗干净瓜皮,要切开来吃。握着水果刀,我不禁心中有些紧张,心想:“万一要是挑错了,那可就出丑了。”④我把刀插进了第一个西瓜里,只是轻轻一用力,就听见“咔嚓”一声,西瓜就自动裂开了,露出了里面红红的瓜瓤。大家见了纷纷为我竖起了大拇指,说:“你可真会挑西瓜,这西瓜一定又甜又解渴!”
我立刻得意起来,乘胜追击,打算把第二个西瓜也切开。可是,当我用刀去切时,发现西瓜没有自动裂开,而且需要费很大力气才能切开。大家一看,这个西瓜的瓜瓤红中有白,原来还没熟。我尴尬极了,拿手好戏演砸啦!⑤
同学们看着我窘迫的样子,不由得哈哈大笑起来。看来,当获得一点儿小成就时,千万不能得意忘形啊!⑥】
同学们,现在我们队例文的行文写法进行赏析:
【课件依次出示:
①开门见山,直接点明小作者的拿手好戏是挑西瓜。
②通过介绍爸爸挑西瓜的方法,说明了挑西瓜的窍门,同时简略地交代了小作者是如何练成拿手好戏的。
③按照先后顺序描写了小作者运用“看、拍、听”三招挑西瓜的经过。
④心理活动描写简洁、真实,说明小作者对自己的“拿手好戏”还是不放心。
⑤第三到第六自然段详细叙述了和同学郊游时,小作者挑西瓜、切西瓜的趣事。
⑥小作者在结尾写出了自己的感悟。】
总评:
【课件依次出示:
1、习作按照“交代拿手好戏是挑西瓜—练成挑西瓜的拿手好戏的过程—郊游时挑西瓜、切西瓜—表达对这件事的感受”的顺序展开行文,思路清晰。
2、习作既简单介绍了小作者练成拿手好戏的过程,又详细描写了在郊游时施展拿手好戏的典型事例,详略得当。
3、本文能够通过动作、语言、心理活动等细节描写,将小作者施展拿手好戏这件事的趣味性充分展现出来。】
总结:
同学们,借助提纲来写,写清楚了内容,通过描写动作与心情的变化,又丰富了习作的内容,这样习作才能越写越好!
设计意图:结合例文,引导学生自己发现习作是否达到了本次习作的要求。这样的评价与发现,就是习得作文最自然、最有效的方法。同时,例文也给学生的习作起到了很棒的示范作用。
四、小试牛刀,修改成文
同学们,请拿起你手中灵动的笔妙笔漫花吧。
同学们,写完了吗?自己先读读,看看是否通顺,重点部分是不是写具体了;再改改,然后把你修改满意的习作在小组内交流,征求别人的意见。
同学们,请组内推荐优秀的习作,并说明理由。
同学们,请根据同学的意见再次修改自己的习作初稿。
设计意图:“文章不厌百回改”,引导学生乐改、会改习作是关键。此教学环节,充分体现了教学的民主性,学生自主对同伴的习作提出自己的观点。
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