激发正能量 打造优秀班级

激发正能量 打造优秀班级

尊敬的老师们：

大家好！很荣幸我能在这里与大家交流班级管理这个话题。今天交流的题目是《激发正能量 打造优秀班级》。首先，我要对过去三年的班主任工作做一下总结汇报。

没有留下故事的教育不是成功的教育。我们已经毕业的13班就是这样一个写满故事的的班级。我们班里转学的学生比较多、问题学生比较多，一路走来可以说是跌跌撞撞、曲曲折折。但是，在我们共同面对困难，一起解决问题的过程中，我们成长为班风正学风浓的优秀班级，并且在今年的中考中也取得了比较优秀的成绩。在中考中，我班语文、数学、英语、理综、文综各科均获得第一名的好成绩。王新会、刁冰冰、龚萌萌、董丽荣、王伟、王曦、王亚楠等12名同学取得年级前50名的好成绩，年级前100名人，年级前200名41人。

取得这样的好成绩，绝不是我一个人的功劳，这是我们老师们共同努力、团结协作的结果。这不是一句客套话，这是我的肺腑之言、是我的切身感受，也是我想表达的第一个观点。

一、团结协作是打造优秀班集体的前提。

首先，我要感谢我们班的科任老师们！感谢他们兢兢业业的工作和无私奉献。我们的自习课是排了课表的，但是经常出现老师“抢”自习的情况。这从侧面说明了我们老师们的责任心。此外，我们作业组的老师们经常在一起交流班级情况，有问题大家一起商量对策，齐抓共管，形成教育合力。李校长曾经要求我们：班主任夸奖任课老师，任课老师夸奖班主任。我们确实做到了这一点。班主任夸奖任课老师——学生对老师更信服，班集体就多了好几个“副班主任”； 任课

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老师夸奖班主任——班主任管理起来更加得心应手，班风正学风浓，老师的教学成绩就会有所提高。一举两得，何乐而不为呢？

我所说的团结协作不仅仅是科任老师的合作，还有整个初三教师团队的合作。我们初三是一个凝聚力很强的，充满正能量的团队。我们没有班级或作业组的界限，做到了彼此信任、彼此鼓励、互相帮衬。给大家举几个小例子吧！

初一入学不久，我班一个女生在厕所摔倒了。冀军老师协助学校领导处理，没有给我打电话。

刘明军老师转午自习各班兼顾。

我下午晚走、晚自习前提前到校，不仅转自己班，几个班都转。 去宿舍清缴管制刀具，班主任商量着一起查。

郝主任处理学生问题时，家长之间闹矛盾，办公室老师一起帮忙。 因为我们都明白一个道理：覆巢之下安有完卵。正是因为我们是一个团结协作、充满正能量的团队，所以我们初三非常安全、平稳的毕业了，并且取得了不错的中考成绩。

二、更新管理理念，激发正能量。

管理学中有一个“瓜子理论”，它告诉我们如下规律： 1. 无论人们喜欢与否，很容易拿起第一颗瓜子；

2. 一旦吃上第一颗，就会吃起第二颗、第三颗?.. 停不下来， 3. 在吃瓜子的过程中，人们可能会做一些别的事情，比如，去洗手间等等，但是，回到座位上以后，都会继续吃瓜子，不需要他人提醒、督促。

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4. 大多数情况下，人们会一直吃下去，直到吃光为止； 为什么会是这样呢？总结一下，我认为有三大原因： 1、嗑瓜子这种行为很简单；

因为简单，人们很容易开始这种行为；因为简单，人们很容易熟练掌握技巧，成为熟手；还有,嗑瓜子的人很容易不断改进嗑瓜子的方法，使得嗑瓜子的速度和质量不断得以提高(例如,嗑瓜子高手可以保证嗑开后,瓜子皮和瓜子壳都很完整)。“不断改进”这个过程增强了人们的自信，在潜意识中人们期望享受这个过程。

2、每嗑开一颗瓜子人们马上就会享受到一粒瓜子仁。 这一点至关重要。嗑开瓜子后马上享受到香香的瓜子仁，这对嗑瓜子的人来说是一个即时回报；就是这种即时回报“微妙”地激励着人们不停地嗑下去。

3、一盘瓜子一个一个嗑起来，过一会就有一堆瓜子壳——能够感受到嗑瓜子的成就。心理学理论告诉我们，人们都会情不自禁地渴望增加自己的成就。

作为一名教育工作者，“瓜子理论”带给我们很多启示：如果要使学生像“吃瓜子”一样愉快地学习、生活，健康成长，那么他就成功了。

通过关键词分析，我们已经发现，要做到这一点并不困难。 首先，我们要制定详细具体的管理制度，把“大方向”具体化， “大要求”可操作化。学会把目标分解为若干个简单的、容易做到的小任务。让学生感觉像“嗑瓜子”一样容易做到，他们一定会乐于去做。

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第二、设定可以量化、可以触摸的目标，提供良好的环境条件，及时促使他们开始执行，让学生感受进步、成长的快乐。

第三、当学生达成目标或获取成功时，我们要给予及时的激励和表扬，甚至可以忽略失误也要挖掘出闪现“成功”的灵光，让学生在激励中看到自身的价值，发现自己的“贡献”，让他们及时地尝到很多“瓜子仁”，从而激发起更大的情感与态度。

第四、向学生展示他的工作成果。这样不断体验成功，不断激起新的情感愿望，激励学生走向新的成功。

三、抓好开学“第一课”，打造优秀班级。

从六年级刚刚升入初中一年级，学生们会面临以下困惑： （一）学科增多，复杂性增强，接触老师也多了，感觉“应接不暇”。

（二）老师管的少了，训斥少了，叮嘱少了。 （三）自己支配的时间多了，不知道该做什么了。

（四）以前是学校、班级干部，现在是普通一员，以前是班上的尖子生，现在显露不出。

（五）课上老师讲课密度大、节奏快、难度加深重复遍数减少。 想帮助学生解决这些难题，我们就要先了解七年级学生的心理特点：

（一）成熟性与幼稚性的统一。初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。

（二）向上性与盲目性的统一。自我意识开始发展，开始注意塑

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造自己的形象，希望得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象，但容易受外界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，有从众心理。

（三）新鲜感和紧张感的统一。新环境新老师新同学新学科感到新鲜，但不久后，由于学科增多，复杂性增强，课时延长，考试增多，教法和学法与小学不同，使其感到紧张。很多学生还以小学的学习方法和态度对待初中的学习，有些孩子会出现上课跟不上老师进度，明显感到学习任务加重，学习有些力不从心。

根据以上分析，班主任初一上学期的工作重点主要有以下几个方面：

（一）培养集体归属感，帮助学生尽快度过“小升初适应”期。 从小学生转变为中学生，对周围的环境、教学的方法、生活的节奏都需要适应，适应的快慢，在很大程度上决定着学生初一甚至整个初中阶段的成绩，所以初一很重要的一件事情就是要帮助学生尽快适应新的生活。我们可以从以下几方面入手：

1.耐心细心，引导新生熟悉并适应学校的学习环境和生活环境。 2.关心鼓励，指导学生适应初中课程的学习特点。 3.依托活动，培养学生集体归属感。 4.关注差异，建立需要帮助学生档案。 （二）培养规则意识，加强习惯养成教育。

初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，还要培养学生良好的行为习惯和学习习惯，因此，我们要重视“养成教育”。成功的

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养成教育是学生初中阶段学习成绩优秀的重要保证。

1. 制订班规。结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，制订出切实可行的班级公约，将其打印出来，贴在教室的醒目位置，使之成为全班同学共同遵守的行为准则。（细节已在“嗑瓜子”中具体论述，不在展开。）

2. 加强行为训练，将行为习惯的养成落到实处。良好的行为习惯的养成必须置于严格的行为训练中，需要学生有意识地反复练习，要做到高标准、严要求。譬如：学生们丢垃圾有一个坏习惯，象投篮球一样，命中率又低，卫生角一带就脏兮兮的。班主任要教育学生，要做示范，把垃圾放进垃圾桶里，这种小事也要反复教，反复提醒，让学生在大脑中形成“动力定型”。

（三）开展学习方法及时间分配等学法指导。

小学老师面面俱到地帮助学生学，学生对老师的依赖性大；中学老师开始逐渐放手让学生自己学，课后学生自己完成作业、支配课余时间。这使小学一些懒惰、毅力较差的学生会产生厌学和无所适从的感觉。因此，培养学生良好的学习习惯和方法就显得尤为重要。

在这一点上，班主任要和科任教师协调好，教学中注重学法指导，如从要求学生制定学习计划开始，逐步在听课、预习、复习、阅读、记忆方法等方面对学生进行反复的具体指导和训练、强化。

课前要预习，听课易入脑。温故才知新，歧义见分晓。 自学新内容，要把重点找。问题列出来，听课有目标。 听课要专心，努力排干扰。扼要做笔记，动脑多思考。

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课后须复习，回忆第一条。看书要深思，消化细咀嚼。 重视做作业，切勿照搬抄。编织知识网，简洁又明了。 同学间互助，时间安排好。地点很重要，效率要提高。 总之，初一上学期我们要做到：放慢速度，做好细节 培养习惯 重在开局。

谢谢！

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