重度残疾儿童送教上门教案
更新时间:2024-03-24 11:05:01 阅读量: 综合文库 文档下载
《脑瘫儿童肢体康复个训》教学设计 一、教学目标: 1、通过走、跳、爬等康复训练,提高下肢关节的控制能力; 2、在游戏中进行康复训练,逐步养成自觉训练的习惯; 3、养成勇敢顽强,自强不息的良好意志品质。 二、重点与难点: 重点:掌握各种走、爬的技术。 难点:各种动作的有机结合,身体各关节协调发展。 三、教学准备: 使用教具:长绳、体操垫若干、笔记本电脑、音响、毛绒玩具若干 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1.和学生亲切交流,鼓根据老师的指令进行脑瘫儿训前的评一、课前评估 励学生努力完成教学任一些相应动作的练习。 估,回顾上一次的 教学 注意事项。 过程 3.设置教学情境:过关我最棒 训练。(使用踝关节矫正仪训练,斜板站立) 二、实施训练 示范各种姿势的走。沿根据老师的要求一步 通过各种形式1、各种姿势的直线走,沿曲线走,沿一步地完成每项动作,的走,锻炼学生平行有针对性的康复务。 准备好服装,打扮成小训练情况,并针对学生的主要症状进2.教授学生日常活动的红军
走 螺旋形走。 注意身体始终保持平衡能力,调动下肢关节能灵活地、协1、沿直线走,注意保持衡。 身体的平衡。
保持平衡姿势,高质量调地完成动作。
2、沿曲线走,注意适当完成动作。(七色花鼓各种走的姿势的难调整双脚着地的位置。励)
度逐步加大,让学3、沿螺旋形走,注意适 应对不同的姿势的生体验应对突发地当调整双脚着地的位走,作出相应的平衡姿形变化应该怎样正确处置。同时促进下肢各关节协调发展。
2、各种方法的1、手脚配合,前脚掌着老师在一旁加强保护, 学生练习的难度跳(向上跳,地,双臂用力,向上跳。防止摔倒,鼓励学生努由易到难,要求学向前跳)
争取碰到老师的手。 力向上跳跃,争取碰到生根据实际情况适 老师的手。(七色花鼓时调整动作,锻炼学生机智、灵敏素置,注意保持身体的平势。 衡。
(七色花鼓励)
3、各种形式的2、在保持身体平衡的基励)
爬(手脚配合础上,前脚掌着地,双加强防护措施,注意学质,促进下肢力量爬,双脚蹬地臂用力,做出向前跳跃生安全,适当放置海绵发展。 爬)
的动作。
垫,鼓励学生使用双康复训练是一项比1、手脚配合爬,注意手臂,协同发力,完成向较枯燥的过程,因脚协调配合,完成动作。 前跳跃动作。(七色花此在训练中加入一些学生感兴趣的小4、放松按摩活2、双脚蹬地爬,努力用鼓励) 动
双脚蹬地,完成动作。 学生必须手脚协调配游戏,做到劳逸结
学生躺在垫子上,全身合,在海绵垫上完成动合。(粉红塔的叠放松。 作。(七色花鼓励)学放) 生必须非常艰苦地用 学生完成此动双脚蹬地完成动作,不作,应该比较累的,允许用手等关节参与对学生的挑战也较爬。(七色花鼓励) 大,必须发扬不怕老师一边播放轻松的苦,不怕累的精神,音乐,一边帮助学生开意志坚定地完成老展全身放松活动。 师布置的任务。 三、训练总结 1、课堂小结 根据授课时所要求的调动学生上课的积2、布置家庭训练任务 规定,有在坐听课老师极性,激发学生的3、下课,互道再见。 做评委,获得多少颗七兴趣与爱好。制订色花,然后根据七色花目标机制,达到教的多少兑现相应的毛学要求,激励课堂绒奖品。
综合表现。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 智力: √ 残障 听力: 类别 视力: 听力左 IQ: 障碍右 智力(dB) 障碍 社会适应性: 视力 左 不适应 障碍 右 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 模仿刷牙 1.把孩子的牙刷,牙膏放在固定的地方。 2.老师和孩子一起刷牙,让他模仿老师刷牙的动作。如果孩教学目标 实施措施 子模仿着刷牙,老师要表扬他。 (教学方法手段、辅导措施、3.在刷牙的时候,要辅导他。4.让孩子自己对着镜子刷牙。 硬件设施等) 5.开始时,老师握着他的手,帮他作上下刷的动作,等孩子能正确地模仿刷牙了,老师至少也要用话语指导他。 说 明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 教学任务完成一般 孩子残疾程度比较严重,丧失最佳康复时机。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案 姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 智力: √ 残障 听力: 类别 视力: 听力左 IQ: 障碍右 智力(dB) 障碍 社会适应性: 视力 左 不适应 障碍 右 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 用话语要求上厕所 1.当看到孩子想上厕所的样子时,问他是否要上厕所。2.在教学目标 实施措施 (教学方法手当他自己说出要上厕所时,要好好表扬他。4.如出现意外,段、辅导措施、硬件设施等) 训练上厕所时,给他穿容易脱的裤子。3.定时让孩子上厕所。不要立即给孩子换衣服,而是鼓励孩子大部分衣服由他自己去脱换。 说 明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 经过一个月的训练,孩子稍有改观,用话语要求上厕所还评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 是很难做到,必须在手势的帮助下才能完成任务,教学任务完成良好。 孩子经常长时间在家坐立,有一定基础。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案 姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 智力: √ 残障 听力: 类别 视力: 听力左 IQ: 障碍右 智力(dB) 障碍 社会适应性: 视力 左 不适应 障碍 右 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 把松开的衣服脱下来 1.睡前必须让孩子脱掉上衣和裤子。要边鼓励他,对他说;\噢,长大了!当姐姐了!\.每当他自己脱下衣服时,可以奖教学目标 实施措施 励他一张不干胶贴纸。3.练习给洋娃娃脱衣服。4.一开始 (教学方法手段、辅导措施、不可能期望孩子脱掉全部衣服,先从一两件开始,等他熟练硬件设施等) 了再增加件数。5.无论从哪一种衣服开始练习,都要一边用话语指导他,一边动手帮助他,等他学会了就逐渐减少帮助。 说 明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 经过一个阶段的训练,孩子稍有改观,必须在家长的帮助评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 下才能完成任务,教学任务完成一般。 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案 姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 智力: √ 残障 听力: 类别 视力: 听力左 IQ: 障碍右 智力(dB) 障碍 社会适应性: 视力 左 不适应 障碍 右 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 视敏度训练 观察不同距离的大小类同物体。 (如:火柴梗、小木棍、教学目标 实施措施 (教学方法手外远处不同物体(房屋、街道、交通岗)辨认某种熟悉的物体段、辅导措施、硬件设施等) 牙签) 观察不同物体(如:家俱、工具、蔬菜、水果) 分辨室(如:公共汽车、小轿车、卡车) 弱光下观察物体(茶杯、书、笔桶) 说 明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,但视敏度训练很难评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 做到,必须在家长的帮助下才能完成任务,教学任务完成一般。 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案 姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 智力: √ 残障 听力: 类别 视力: 听力左 IQ: 障碍右 智力(dB) 障碍 社会适应性: 视力 左 不适应 障碍 右 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 辨色能力训练 基本色训练:用红、黄、绿、蓝、黑、白等颜色同周围熟教学目标 实施措施 悉的物体进行实物训练。如:红旗、黄纸、绿树叶、蓝天、 (教学方法手段、辅导措施、黑板、白衬衫等,让智障儿童能基本正确地说出。混合色训硬件设施等) 练:棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色训练。 说 明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,教学任务完成一评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 般。 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 智力: √ 残障 听力: 类别 视力: 听力左 IQ: 障碍右 智力(dB) 障碍 社会适应性: 视力 左 不适应 障碍 右 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 辨色能力训练 教学目标 近似色训练:近似色是运用基本色调出的色调。如:深红、实施措施 (教学方法手浅红;深黄、浅黄:深蓝、浅蓝。通过绘画调色进行训练,段、辅导措施、硬件设施等) 使魏叶能辨认近似色的能力。 说 明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,但自己独立辨色还目标 达成 度 评估反馈 原因 分析 是很难做到,必须在家长的帮助下才能完成任务,教学任务完成一般。 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。
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姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 智力: √ 残障 听力: 类别 视力: 听力左 IQ: 障碍右 智力(dB) 障碍 社会适应性: 视力 左 不适应 障碍 右 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 形状知觉训练 教学目标 实施措施 结合实物,训练认识圆形、方形、三角形、长方形、正方形、 (教学方法手段、辅导措施、五角形、椭圆形、菱形、圆柱形。 硬件设施等) 说 明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,但自己独立认识形评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 状还是很难做到,必须在家长的帮助下才能完成任务,教学任务完成一般。 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 智力: √ 残障 听力: 类别 视力: 听力左 IQ: 障碍右 智力(dB) 障碍 社会适应性: 视力 左 不适应 障碍 右 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 方位知觉训练 教学目标 实施措施 (教学方法手一方面以自身或身体为准进行训练辨别前、后;上,下;段、辅导措施、硬件设施等) 左、右等方位;另一方面进行东西南北方向的训练;太阳从东方升起,从西方落下。 说 明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,教学任务完成良好。 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 智力: √ 残障 听力: 类别 视力: 听力左 IQ: 障碍右 智力(dB) 障碍 社会适应性: 视力 左 不适应 障碍 右 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 听觉训练 听觉是由耳、听觉神经和听觉中枢的共同活动完成的。教学目标 实施措施 (教学方法手的毛细胞由于其顶端的毛与上方的盖膜接触,产生与声波同段、辅导措施、硬件设施等) 外界刺激声波撞压鼓膜,引起听小骨的振动,使科蒂氏器上频率的电位变化,再刺激听神经末梢,发出神经冲动,经过神经传至大脑颞叶,引起听觉。 说 明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,教学任务完成良好。 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案 姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 智力: √ 残障 听力: 类别 视力: 听力左 IQ: 障碍右 智力(dB) 障碍 社会适应性: 视力 左 不适应 障碍 右 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 音响度辨别训练 教学目标 实施措施 由于音波越强,振幅越大,听到声音越响。反之,音 (教学方法手段、辅导措施、波越弱,振幅越小,听到声音越轻。训练时先由轻到重,由硬件设施等) 熟悉的到不经常听到的声音。利用周围生活的自然物,辨别敲出各种物体声音大小,区分辨别声音响度的听觉训练。 说 明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,教学任务完成良好。 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 智力: √ 残障 听力: 类别 视力: 听力左 IQ: 障碍右 智力(dB) 障碍 社会适应性: 视力 左 不适应 障碍 右 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 律动音训练 根据音乐节律反复做同一动作,以体态律动打击乐器进行训练。 教学目标 实施措施 根据乐典的节奏,让智障儿童作各种拍打动作。(拍手、 (教学方法手段、辅导措施、拍腿,模仿动物行、走、飞、跑、跳、游的动作) 硬件设施等) 根据劳动动作,编进律动音训练中。 (如:拉锯、打锤、洗衣) 说 明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,教学任务完成良好。 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 智力: √ 残障 听力: 类别 视力: 听力左 IQ: 障碍右 智力(dB) 障碍 社会适应性: 视力 左 不适应 障碍 右 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 味觉训练 味觉是口腔内味蕾的一种功能。刺激物直接作用于味蕾教学目标 实施措施 (教学方法手产生兴奋后,冲动沿吞咽神经,面神经和迷走神经传人脑干,段、辅导措施、硬件设施等) 经丘脑,最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。 说 明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,教学任务完成良好。 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 智力: √ 残障 听力: 类别 视力: 听力左 IQ: 障碍右 智力(dB) 障碍 社会适应性: 视力 左 不适应 障碍 右 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 味觉训练 味觉是口腔内味蕾的一种功能。刺激物直接作用于味蕾教学目标 实施措施 (教学方法手产生兴奋后,冲动沿吞咽神经,面神经和迷走神经传人脑干,段、辅导措施、硬件设施等) 经丘脑,最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。 说 明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,教学任务完成良好。 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 智力: √ 残障 听力: 类别 视力: 听力左 IQ: 障碍右 智力(dB) 障碍 社会适应性: 视力 左 不适应 障碍 右 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 嗅觉训练 嗅觉是有味的物质分子挥发,刺激嗅细胞,使之产生神教学目标 实施措施 (教学方法手脑皮层的颞叶区而产生的。 段、辅导措施、硬件设施等) 经冲动,沿神经纤维上行,穿过颅底的开口直通脑部到达大为提高生活能力,要重视嗅觉训练,会区别甜味、苦味、汗味、烟味、汽油味、烧焦味、臭蛋味、烂菜味、药味菜。 说 明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,教学任务完成良好。 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 智力: √ 残障 听力: 类别 视力: 听力左 IQ: 障碍右 智力(dB) 障碍 社会适应性: 视力 左 不适应 障碍 右 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 时间知觉训练 教学目标 通过有规律的生活帮助训练时间知觉。帮助理解早晨、实施措施 中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年 (教学方法手段、辅导措施、等;通过观察一年四季变化,认识春、夏、秋、冬。知道自硬件设施等) 己的生日,知道儿童节在那天,国庆节在那天等。 说 明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,教学任务完成良好。 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 智力: √ 残障 听力: 类别 视力: 听力左 IQ: 障碍右 智力(dB) 障碍 社会适应性: 视力 左 不适应 障碍 右 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 爬行训练 教学目标 魏叶由于肢体协调有问题,不会四肢着地,两腿随着实施措施 (教学方法手 爬行训练在平地进行。可以两手、两脚着地爬行,也可以段、辅导措施、硬件设施等) 上肢爬行,而是上肢伸出很远而两下肢原地不动。 双肘、双膝着地 爬行。匍匐前进即手足并行。爬行训练可以钻笼、拐弯、绕障碍。 说 明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,教学任务完成良好。 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案 姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 智力: √ 残障 听力: 类别 视力: 听力左 IQ: 障碍右 智力(dB) 障碍 社会适应性: 视力 左 不适应 障碍 右 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 协调训练 教学目标 令魏叶坐在椅于上,两足平放带轮平板上,练习两腿同实施措施 (教学方法手脚仍平放板上,继续使带轮板向前后作小幅度滑动,两侧交段、辅导措施、硬件设施等) 时向前、后方向滑动,然后使一脚踩在地上,固定不动,另替练习。此外,可令患儿坐在椅子上,两足平踩地上,使两足向前后交互平移滑。 说 明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,教学任务完成良好。 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 智力: √ 残障 听力: 类别 视力: 听力左 IQ: 障碍右 智力(dB) 障碍 社会适应性: 视力 左 不适应 障碍 右 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 爬行训练 教学目标 魏叶由于肢体协调有问题,不会四肢着地,两腿随着实施措施 (教学方法手 爬行训练在平地进行。可以两手、两脚着地爬行,也可以段、辅导措施、硬件设施等) 上肢爬行,而是上肢伸出很远而两下肢原地不动。 双肘、双膝着地 爬行。匍匐前进即手足并行。爬行训练可以钻笼、拐弯、绕障碍。 说 明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,教学任务完成良好。 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。
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姓名 魏叶 性别 女 出生年月 2002.11 基本情况 智力: √ 残障 听力: 类别 视力: 听力左 IQ: 障碍右 智力(dB) 障碍 社会适应性: 视力 左 不适应 障碍 右 学习 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 运动障碍和姿势异常,还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 爬行训练 教学目标 魏叶由于肢体协调有问题,不会四肢着地,两腿随着实施措施 (教学方法手 爬行训练在平地进行。可以两手、两脚着地爬行,也可以段、辅导措施、硬件设施等) 上肢爬行,而是上肢伸出很远而两下肢原地不动。 双肘、双膝着地 爬行。匍匐前进即手足并行。爬行训练可以钻笼、拐弯、绕障碍。 说 明 (内容的调整情况) 教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。 评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 经过一段时间的训练,孩子稍有改观,教学任务完成良好。 孩子无法听懂大人的指令,不能做出相应的反应。
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