作文策略（杜麦琴）

浅谈作文教学的策略

延安富县北道德中心小学 杜麦琴

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【关键词】

积累 尝试 途径 求异 提炼 反馈 【摘要】

学生的作文必须有内容，而这些内容来自丰富多彩的生活。写作文就是写生活，生活是作文的源泉。所以要指导学生言之有物，不能空泛地记叙，要把观察到的、经历过的、体验深的、想的合理的都写在作文里，只有这样作文才能有血有肉，使人读了觉得生动、真实。 【正文】

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文知识和能力的综合训练。作文教学不仅是培养学生的书面语言表达能力，而且也是培养学生观察、思维能力的重要途径，同时能提高学生的思想认识水平，是师生交流的一个主要渠道。那么，如何指导和帮助学生写作呢？我觉得可以从以下几个方面尝试。

一、巧拟题目、激发兴趣

作文教学的起点是让学生有话可说，有话可写，好的作文题目能激活学生平时学习中的积累，打开学生的话匣子。那么，什么样子的题目称得上是好的作文题目呢？那就是贴近生活的题目。如：“其实我不想??、我最爱听的一句话” 等。面对这样的题目，学生只要对生活经历稍作回顾，便会觉得有话可说，随之将心中所想的内容跃然纸上。这样的题目来源，是需要老师从学生的生活实际和学生的学

习经历中加工、提炼出来。把作文变成学生乐于接受的事物，是学生由不爱写、不敢写、不会写，变成要写、爱写、能写、能写好，使学生觉得原来作文并不难，只不过是写身边的事物及内心的感受。这样 写作积极性就会被调动起来。

二、放低标准、大胆尝试

作文教学时，对学生的要求不能过高，要考虑学生的写作能力，不要拿文学作品里的一些条条框框来衡量学生的习作，以免挫伤学生习作的积极性。要帮助学生放下思想包袱，消除畏难情绪，使学生懂得作文就是把自己要说的话写来告诉别人，做到言通句顺即可。在作文教学中让学生认识到在教师指导下围绕题目展开小组讨论，学生能畅所欲言，然后通过归纳整理，把口头语言表达过渡到书面语言表达，成为一篇优美的文章，这是十分有意思的事情，从而使学生产生乐于表达内心世界的良好愿望。

三、虚实相生、打开思路

要求学生反映自己的亲身感受、生活实际，这叫写实作文，想象作文是通过联想和想象而生发出来的作文。写实作文和虚拟作文并不矛盾，在引导学生写作时，一方面要注意平时的训练和积累材料，留意观察和分析周围的事物，关注生活；另一方面要交给学生想象的方法，怎样想象，从哪些地方想，让学生懂得想象来源于生活实际、想象要与生活常识一致。这样以来，虚实相生可以使学生的作文空间更大。

四、读写迁移、夯实基础

认真的阅读课内外读物是丰富知识和习作内容的源泉，学生在阅读的过程中，可以间接的了解自己生活之外的事物，自己未曾体验的情感，学习他人的语言及表达方法，从而开阔视野，增长见识，在此基础上，教师可以从阅读课文中的某些段落引出一些话题、写出一些片段，对学生进行习作训练，使阅读与写作紧密相连。

五、具体指导、走向实用

学生的作文必须有内容，而这些内容来自丰富多彩的生活。写作文就是写生活，生活是作文的源泉。所以要指导学生言之有物，不能空泛地记叙，要把观察到的、经历过的、体验深的、想的合理的都写在作文里，只有这样作文才能有血有肉，使人读了觉得生动、真实。一般可做到：1、指导全面准确地观察；2、指导按一定顺序有重点地观察；3、指导学生抓住事物观察；4、指导学生在观察过程中进行合理的联想和想象。

六、教师下水，教学相长

由于多年来受应试教育的影响，小学生作文时产生了照抄范文胡编滥造等不良倾向，这样是无法真正提高小学生的习作水平。所以，在引导学生写作时，教师要想方设法堵住学生惯性的思维，促使学生求新、求异、令辟蹊径，鼓励学生写真话，写自己的话，不写套话，不写假话空话。要做到这一点，教师就要首先写下水作文，给学生带个头，然后师生就教师的下水作文进行讨论，总结出写作方法，最后让学生模仿着去写，以便达到抛砖引玉的效果。

七、及时反馈，持续热情

游戏为何引人入迷？因为它能及时反馈信息。人有一个期望的预限，习作不能象生火炉，不能一会儿冷，一会儿热，要持续，教师在短期也就是一两天内不可能把学生的习作全批全改，要是等把作文全改了，再来讲评，可能有些同学的期望期已经过了，为了避免这种现象，教师每天可以选两篇作文加以评价，调动学生的兴趣，使学生对习作持续关注，保持热情。

八、注重鼓励，讲求实效

作文批改要从实际出发，讲求实效。作文批改应根据年级不同而区别，学生水平不同而区别，不能用一种水平或眼光看待学生的作文。低年级可侧重于语言文学方面的修改；中年级侧重于段落或局部片段方面的修改；高年级侧重于有中心、有内容、有层次方面的修改。同时，还要研究学生的个性特长，因人而异地批改作文。

同时，在对学生的作文批改时，还要突出人文思想，重在鼓励。由于小学生的习作是在不成熟的情况下进行的，所以不可能都令老师满意，这样批改时就要以学生为本，尊重他们的学习成果，尽量做到：1、多批少改；2、多就少改；3、多问少改；4、多激励，少修改。

参考文献：《语文教师教育》

浅谈作文教学的策略

杜 麦 琴

2012.10

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