浅谈普通学校中有特殊需要儿童的教育辅导

浅淡普通学校中特殊需要儿童的教育辅导

蹇廷蓉 外国语小学 15928005457

[摘要] 本文从“人本特教”的视角，归纳了普通学校中常见的有特殊需要的儿童的类型，总结了其教育现状，并提出相应的教育辅导建议，旨在引起教育工作者对这部分学生的关注，并为其健康发展提供有效的教育措施。

[关键词] 特殊需要 有特殊需要的儿童 特殊需要教育 问题提出

孟万金教授创立的“人本特教”理念主张“尊重个体，尊重差异”，提出要“更新特教观念，扩大特教范围”，倡导“人人都有特殊需要，人人都需要特殊教育”，它所主张的特殊需要教育，是指满足所有儿童特殊需要的教育。在普通学校中的儿童，他们因为生理、心理、能力、环境等的特殊性，对教育也有着特殊的需要。而由于种种原因，普通学校对许多有特殊教育学生的教育辅导还做得不够到位，所以，在“以人为本”的教育理念已深入人心的今天，传统的普通教育也必须改变这种现状，关注特殊需要学生，为其提供合适的教育辅导。 一、普通学校中常见的有特殊需要的儿童分类及教育辅导现状： 1.“随班就读”的残障儿童及教育辅导现状

“随班就读”的特殊儿童多为轻度的听力障碍儿童、视力障碍儿童、智力障碍儿童、脑瘫、肢体障碍等缺陷儿童，这部分儿童由于先天或后天原因，生理机能有缺损，但其生理机能的损失程度较轻，使得他们能够适应基本普校的学习节奏，但比起身体健全的儿童仍然许多困难，同时由于和普通儿童差距较大，他们往往会出现自卑等心理，这部分儿童是普校里的弱势群体，最需要特殊的关注和教育。

然而，“随班就读”的残障儿童教育教育现状不容乐观。尤其是在特殊教育发展比较滞后的地区，缺乏专业师资，而普通学校的老师教学负担较重，又面临升学考试等压力，对这部分学生身心特点难以掌握，难以顾及到学习比较困难的残障学生，因此特殊学生随班“混”读或随班就“坐”比较普遍，难以真正实现随班就读安臵的目的。 2．有特殊困难的儿童及其教育辅导现状

普校里的很多学生，在学习能力、运动能力身体状况等方面有着特殊的困难，如特殊体质、身体病弱儿童、学习障碍儿童，其中学习困难儿童是普通学校里广泛存在的让老师头痛的特殊群体，包括书写困难、阅读困难、记忆困难、写作困难、计算困难等在内，他们介于

正常儿童和残疾儿童之间，由于生理、心理、行为、环境、教育等原因，致使其在正常的、同等的教学条件下，学习成绩明显达不到义务教育的教学大纲水平，他们可能会有生理或心理发展障碍，但仍然属于正常范围，经过特殊教育，学习困难儿童的学习成绩一定会有明显改善。

在普校里，对于学习困难的儿童关照还不够到位，虽然提倡“扶优辅差”，但是由于造成学生学习困难的原因非常复杂，每个学习困难儿童表现出来的困难也各不相同，因此老师辅导起来也有着相当的困难。

3.情感和行为障碍儿童及其教育辅导现状

在普通学校中，有一些儿童，他们的心理状态由于各种原因显得不够正常，他们的行为在没有智力障碍和精神失常的情况下与其所处的社会情境及社会评价相违背，显著异于常态，他们有学习困难，往往不能与伙伴建立并保持一种融洽的人际关系，在正常条件下表现出不恰当的行为或情感，例如：无意识的恶作剧或不服从管教的行为，胆怯、恐惧、或攻击性行为及偷窃行为等等。如果这些儿童得不到及时的良好的教育矫正，会导致其心理与行为不能适应正常的学习和生活环境，甚至产生危害他人、危害集体、危害社会的行为倾向。因此必须重视对这部分儿童的教育。

目前，普通学校都比较关注这类儿童，相当重视心理健康教育，各中小学都设臵了心理咨询室，配备了心理辅导老师，各级教育部门也对教师进行了各种心理辅导技术地培训，正在更泛深入地开展这项工作。

4.处境不利儿童及其教育辅导现状

普通学校中有一些儿童生活在不利的处境中，如孤儿、单亲/祖亲家庭儿童、流动/留守儿童、问题家庭儿童、受灾儿童、爱虐儿童等等，他们所处的不利的环境会影响他们的健康成长，这部分儿童如果关注不够，往往会产生种种心理困扰。

目前社会和学校都对处境不利的儿童有着更多的关注，在生活、学习上给予了他们无私的关怀与帮助。而作为学样，作为和他们接触最多的教育工作者，应该在学习和精神需求上给予他们支持，要特别关注他们心理健康，注重培养其积极向上的心理状态。 5.各种特殊才能儿童及其教育辅导现状

在普校中还不乏一些有特殊才能的儿童，也就是常说到的特长生，但是儿童的特长远不止艺术、运动方面，儿童们有各种各样的突出的才能，如智能优异、演讲与口才优异、创造能力优异、领导才能优异等等。

目前许多学校的艺体特长生的教育搞得有声有色，各个学校也重视学生的特长，往往集中于体育、音乐、美术、英语、写作等。其实学生的特殊才能远远不止这些方面，每个学生

都有闪光点可以挖掘。在以人为本的今天，更是要发现各种天赋，发展各种才能，培养各种创造性人才。

6.特殊年龄时期的儿童及其教育辅导现状

特殊年龄阶段和学习阶段的学生也有着特殊的教育需要，如青春期、幼小衔接、毕业升学阶段等等，处于特殊时期的儿童面临着心理上的转变，需要积极有效的引导。

以上是一个大概的分类，正如“世界上没有两片相同的叶子”一样，每一个学生都有自己的特殊性，他们都有特殊的教育需要，应该给他们个性化的教育辅导。 二、各类有特殊需要的儿童的教育辅导建议 1、更新观念，关注每一个儿童的特殊教育需要

要做好有特殊需要儿童的教育辅导，首先要更新观念，要看到现阶段教育对人的整个成长的重要性，要切实关心每位儿童的身心健康发展。许多教育工作者对学业优秀的学生能耐心细致地做教育辅导，而对于有特殊困难的儿童，如学习困难、行为偏差的学生则难以做到一视同仁。做为教育工作者，真正平等对待每一个学生，不能因为其在分数上的落后而不予关注，也不能因其行为上的偏差对其放弃。

更新观念，还体现在不仅仅是针对个体的不足进行“补偿性”、“纠正性”的教育，更应该依据个体优势进行“发展性”、“建设性”的积极教育，要相信每一个学生都有自己的长处，要善于发现学生的特殊才能，要充分开发所有学生的潜能，培养学生健全的人格。 2、优化课程教学，提高教育质量

要坚持以人为本，不能只关心教学进度的统一，而要根据学生的差异和不同需要设计不同的课程结构和教育内容，主动适应所有学生的多层次、多方面的教育需要。采用灵活的课程和教学方式、方法，对不同程度和特殊困难的学生提出合理的要求，实施有针对性的分层教学，保证每个学生都在已有基础上有进步，使不同类别、不同程度的特殊需要学生都得到发展和提高。

提高特殊需要学生教育辅导的质量，要协调和处理好学生的个别化教育需求与班级集体中其他同学的关系，做到集体主义与个人主义相结合，要尊重个体差异，对多样化的特殊需要做出积极回应，尽力建立无歧视无排斥的学校、班级环境，保障每个人的个别化教学需求得到满足，保障每个特殊需要儿童都能在学校中接受到高质量、适当的教育。 3、加强师资队伍建设，重视教师专业化发展

人本特教对普通教育提出了新的挑战，也对普通学校教师提出了新的更高的要求。要能够为各种特殊需要儿童提供相应的教育辅导，就要了解各类特殊需要儿童生理、心理特点，掌握各种特殊的教育教学方法和技术。例如，随班就读残疾儿童的教师，就需要进行专业地

培训，掌握这类儿童的身心特点和教育原则、方法等。广大教育工作者要努力更新、掌握新的教育理论和方法，学会制定学生个别化教育计划，依据学生具体情况，作具体分析，更好地为有特殊需要儿童服务。

4、构建立体化综合教育服务网络，提高教育辅导有效性

在学校班级里，特殊需要学生的问题或是困难，不仅仅是他的个人问题，也是班级集体的问题，所以要通过广泛的合作才能更好地解决问题，教师与教师之间、学生与学生之间、师生之间、教师与家长之间及学校与社区之间都应该建立起合作的关系，营造一种支持性的氛围，运用各种各样的方法和个别化的服务，确保每个学生有平等参与和分享的机会。

普通学校的教师要与心理学家、医疗工作者、特殊教育工作者、家长、社区相关人士等，合作咨询、共同辅导，共同承担特殊需要学生的咨询、教育、辅导的责任，提高特殊需要儿童教育辅导的有效性。

结语

正因为每个个体的不一样，才使这个世界变得五彩缤纷。普通学校的教育工作者要关注每一个个体的特殊教育需要，想尽办法，提供个性化的个别教育和辅导，促进其更健康地成长，使每个学生都能学有所成。

参考资料

1、 以人为本，树立中国大特殊教育新理念，2008，（9）：3-5

2、 解读全纳教育，建构全纳学校——“人本特教”视角，2008，（10）：16-20 3、孟万金，人本特教宣言，中国特殊教育，2008，（10）：3-5 4、朴永馨主编，特殊教育学，福建：福建教育出版社，2002.302-211

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