第八章B电荷的相互作用电场

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第八章B 电荷的相互作用电场

（一）学习目标

1．理解电荷的相互作用；知道静电力大小与哪些因素有关；知道点电荷；知道电场；理解电场线和电场强度。

2．通过对电场线的学习，认识用电场线形象描绘电场的方法；通过对电场强度的学习，感受逐点精确描绘电场的方法；通过本节学习经历通过场对电荷的相互作用研究场的过程。

3．通过对电场的学习，知道场也是一种物质的存在形式，建立唯物主义的物质观。

（二）重点和难点

本节重点是能用电场线和电场强度描绘电场。本节难点是电场概念和电场强度概念的建立。

（三）教学建议

教材中图8－13的“电发”作为电荷相互作用的情景引入，很能吸引学生。在“大家谈”中学生也容易说出“同种电荷相互排斥”这类不确切的解释。我们不去讨论这类“电发”实验中头发的电荷是如何产生的，也建议必须避免涉及“极化”之类的概念，但电场对电荷的作用确实是实际存在的，在电场作用下，中性分子的电荷重新分布，并沿电场线排列，使得头发也沿电场线竖起。

1．关于带电体吸引轻小物体的教学建议

为什么带电体可以吸引不带电的轻小物体，这始终是学生的一个疑问，也是一个常见的不可回避的实验现象，教材避免讲“极化”名词，用电荷重新分布进行解释，学生可以接受。

2．关于库仑定律的教学建议

库仑定律移到拓展型教材，因此不要求定量计算电荷间的相互作用，但要求定性探究静电力的大小与什么因素有关，这是学习电荷相互作用必须要知道的，这也是本节比较重要的内容。教学中建议从教材中图8－14中丝线偏角的大小定性反映静电力的大小；然后改变两电荷距离的大小，观察丝线偏角的变化；再固定电荷A的位置，改变电荷A的电荷量，观察丝线偏角的变化。由此归纳出电荷相互作用大小的定性结论。实验结果填入表中可以使探究的过程更清楚，结论也更明确。

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3．关于点电荷的说明

在定性探究静电力的大小与什么因素有关的过程中，必须关注电荷间的距离，此时引入点电荷概念，是为了凸现实际研究的需要，而不是凭空建立的。

4．关于电场的教学建议

在前面的学习中，学生已经知道静电力，但静电力是如何产生的却没有涉及。在探究静电力的大小与什么因素有关的过程中，学生又一次清楚地看到电荷发生作用不需要相互接触，于是很自然地建立了电场的概念，对场的本质也有了更清晰的认识，所以教材中图8－14的实验比较重要，建议在课堂上演示。

5．关于电场的描述的教学建议

正确描绘客观世界是物理学的基本任务之一，学生在前面已经学过很多描述不同物理现象的知识。对电场的描述也分为形象粗略描述和精确逐点描述两个层次。教材中图8－15到图8－17，表示了从实验事实到描绘出电场线的过程。教材中图8－15呈现基本物理图景，图8－16抽象成曲线，图8－17加上箭头才真正得到描绘电场的电场线。即使是粗略地描绘，也要讲清描绘的依据以及如何从实验事实进行抽象提炼。其间对图8－16的“大家谈”中，建议引导学生提出曲线疏密不同、不相交、有起始点等特点。教材还用离电荷的远近说明电场线的疏密可以反映电场强弱的原因，学生容易理解。在画负电荷电场线的“自主活动”中要求学生自己动手画出电场线，巩固运用前面学过的知识。知道了电场线的方向是正电荷的受力方向，箭头也可以正确地标出。

将电场线这个知识点分解成几个阶段，是为了呈现知识的生成过程，而不是简单地告知结论，这是本教材的重要理念。

为了精确地描述电场，要建立电场强度的概念，建议教师仍用教材中图8－14的实验，采用边讲边实验的方法。演示检验电荷B在不同位置受到的电场力的大小和方向一般是不同F

的，只要观察悬线偏角的大小和方向就可以讲清楚。但是q 是常量，很难演示，教师可利用课件或直接给出结论。

6．关于示例的说明

教材中“示例1”要运用电场强度的定义求解，巩固学生对电场强度大小、方向的认识，熟悉电场强度的单位。“示例2”则要求更高，在同一点放不同的电荷求电场力，使学生明白在同一点的电场强度不因放入的电荷不同而改变，但电场力因放入电荷的不同而不同。通过题后的讨论使学生明白，即使A点不放电荷，电场强度依然不变。

（四）作业说明

本节共有练习题13道，建议第1、2、3道在课堂内讨论，第13道在课内演示讨论，其

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余其余各题作为课外练习布置。

参考答案如下：

A组

1．A 2．D 3．A