初中科学探究复习模式的探索与实践

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初中科学探究复习模式的探索与实践

作者：卢军委

来源：《青年时代》2017年第11期

摘 要：复习课是教学环节中不可缺少的，但又是最难上的课之一，如何通过复习课来梳理知识掌握知识，培养学生分析问题和解决问题的能力，是我们作为老师不得不思考的问题，我认为开展探究型方式进行复习让初中科学复习课不在枯燥，是学生构建科学完整知识体系的有效策略。

关键词：初中科学；科学探究；复习课 一、复习课的现状及主要的形式

我们教师经常感叹“复习课太难上”，但复习课又是不可缺少的，通过复习，学生可以巩固所学知识，加深对知识的理解，进一步提高分析问题和解决问题的能力。目前复习课的模式主要有下面几种： （一）练习课模式

把让每一个学生会解答每一道复习题作为复习课的主要目标，通过练习→反馈→再练习→再反馈作为教学的主要方式是实现课的复习。当然还有的教师，先安排半节课独立练习，再安排半节课时间进行讲解。 （二）知识罗列模式

把一章的涉及到的知识点通过黑板、多媒体或者讲义等形式向学生展示，对着知识点进行一点一点进行复习。复习完一个知识点，设置相应的练习进行巩固，然后再进行下一个知识点的复习。也有的教师事先将涉及到的知识编成填空题，发于学生，让学生通过做题的形式完成对知识的复习。

二、复习课今后的变化趋势

纵观这几年的中考试题，我们可以发现中考命题的方向已经悄然发生改变。（1）从考察理想模型解决走向实际问题的解决（2）从重视知识的积累走重视走向科学探究（3）从单一学科知识运用转向跨学科知识运用。记得自己读初中的时候科学试卷中的试题都是类似于平时的练习，都是理想模型的解决，通常题目做的多的人就能得高分，“题海战术”百试百灵。十年后的今天再看中考试题，基本上题目都是源于生活，需要一定分析实际问题和解决实际问题的能力，而通过探究模式进行开展复习课的教学顺应了这一趋势。 三、探究模式的复习课的理论根据

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