五下第6单元 - 滕州二实小

苏教版小学语文五年级下册

第六单元

品语言 促阅读 巧积累

一、单元整体概述

本组教材围绕“八一壮歌”的主题安排了三篇课文，《七律 长征》《彭德怀和他的大黑骡子》和《大江保卫战》，三篇课文体裁不同，既有诗歌、叙事文，也有通讯报道。从不同角度向我们展现出中国军人的崇高精神和战斗意志。通过正、侧面描写塑造了不同的个体形象和群体形象。于是，单元学习主题明确为“品语言 促阅读 巧积累”，引导学生学习作者是如何塑造个体形象和群体形象的。并通过读长征故事，感知军人风采，接受革命传统教育，以课内阅读带动课外阅读作为本单元的核心目标之一。 二、单元教学目标

1.能正确识写本单元的生字新词，能借助工具书或结合语境理解课文中关键词的意思，并能正确运用。

2.能正确、流利地朗读课文，熟练背诵诗词及精彩段落。

3.阅读《彭德怀和他的大黑骡子》学习正面描写和侧面描写在塑造人物形象时的作用。

4.阅读《大江保卫战》感知群体形象与个体形象相结合的表达方式。练写营救中的一个场面，尝试把营救的场面写具体、生动，再现个体形象。

5.开展“我心中的军人形象”综合实践活动，激发学生的情感，并通过活动培养收集整理和归纳信息的能力，加强自主、合作、探究的精神。 三、学情分析

五年级下学期，学生能够自主识字学词；能够通过读懂文章意思整体感知课文主要内 容；能较好地借助工具书或结合语境理解课文中关键词的意思，并能正确运用；有了初步的语言感受能力，能初步通过品读文字展开想象，形象地再现文字描述的画面。但学生对于本单元所表现的主题还不是很了解，尤其是对于长征中的诗词和故事比较陌生，针对这样的学情，我们确定本单元学习主题为“品语言 促阅读 巧积累”，引导学生学习作者是如何塑造个体形象和群体形象的。并通过读长征故事，感知军人风采，接受革命传统教育，以课内阅读带动课外阅读。

四、单元教学整体设计 课教学内容 基本课型 时 教学目标 1.能够正确认读并规范书写本单元的生字新词，借助工具书及联系上下文理解“等闲、燃眉之急、日夜兼程”等词语的意思。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。根据文体特点理清《彭德怀和他的大黑骡子》及《大江保卫战》的层次，感知表达顺序，读懂主要内容，整体把握文体。 3.初步理解课文的主要内容，能够对存有疑问的地方提出问题，并尝试解决或与学习伙伴协商。 1.诵读诗词，感知毛泽东诗词的气魄，感受长征的不容易，以及战士们战胜困难的意志。并拓展阅读长征中的故事，增加阅读量。 2. 推荐增加毛主席其他的诗词和《长征组歌》，以课内阅读带动课外阅读，接受革命传统教育。 教学流程及方法 1.谈话导入。 2.检查预习，基础达标。 3.合作探究，品析文本。 4.解疑答惑。 5.课内总结。 第单元导读+一 基础知识课检测 时 单元导读+基础知识过关课 第 二《21.七律 课长征》 时 诵读拓展课 1.介绍长征相关资料，导入新课。 2.指导学生有节奏的朗读，整体感知课文。 3.通过重点语句理解课文，体会红军远征之难和红军不怕困难，积极乐观的精神。 4.拓展毛主席的其他诗词，领略毛主席诗词的气魄。 1.复习导入，披情入文。 2.以彭德怀为线索品读文字，抓住细节描写，感受侠骨柔情。 3.以其他人的表现为线索品读文字，感受侠骨柔情。 4.迁移运用 1. 品悟语言，抓住重点段落及词、句以及人物的语言、动作、 语言习得神态和心理矛盾等细节描写，感第《22.彭德课+语言品悟彭总铁汉柔情的艺术形象，从三 怀和他的读课 而感受语言文字的魅力。 课大黑骡子》 2. 学习作者正面描写和侧面时 描写相结合来塑造个体形象的方法，体会这种写法的好处，并尝试运用。 第《24 彭德四怀和他的课大黑骡子》 时 1. 自主学习《金色的鱼钩》一课，继续学习正侧面描写相结合塑造个体人物形象的方法，体会其表达效果。 2. 运用正侧面描写相结合塑造拓展阅读人物形象的写法，练写片段。 课 1. 自主阅读课文，分别找出通过正面描写和侧面描写表现老班长的句子。 2. 提炼课文材料，通过朗读感悟，继续体会正侧面描写相结合的写法。 3.小练笔，用正面描写和侧面描写相结合的写法，塑造人物形象。 1.品读2到5自然段，感悟人民子弟兵铮铮铁汉的形象，体会语言表达的真情实感。 2.比较课文第二自然段和第四自然段写法上的不同，领悟点面结合的写法的好处。 3.提炼课文材料，学习人物形象的写法。 4.小练笔。 第《21大江五 保卫战》 课 时 读写结合课 1.有感情的朗读课文，在精读感悟的基础上，抓住重点段落及词、句以及人物的语言、动作、神态等细节描写，感悟人民子弟兵铮铮铁汉的形象，体会语言表达的真情实感。 2.比较第2自然段和第4自然段写法上的不同，感受刻画群体形象和个体形象对于场面描写的不同效果，领悟点面结合的写法的好处。 3. 练写营救中的一个场面，尝试把营救的场面写具体、生动，再现个体形象。 第八一壮歌 六 课时 综合实践活动课 1.根据本单元的阅读积累以及学生的自主阅读，开展语文综合实践活动，以课内阅读带动课外阅读。 2.通过语文综合实践活动，感知军人形象，培养语文表现能力，受到革命传统教育。 1.谈话导入 2.成果展示交流 3.学生谈感受 4.教师小结 5.活动延伸

第1课时 单元导读+基础知识过关

一、教学目标：

1. 能够正确认读并规范书写本单元的生字新词，借助工具书及联系上下文理解“等闲、燃眉之急、日夜兼程”等词语意思。

2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。根据文体特点理清《彭德怀和他的大黑骡子》及《大江保卫战》的层次，感知表达顺序，读懂主要内容，整体把握文体。

3.初步理解课文的主要内容，能够对存有疑问的地方提出问题，并尝试解决或与学习伙伴协商。

二、教学重难点：

重点：掌握本单元的生字新词，能正确认读并规范书写。能够借助工具书或语境理解词语的意思。能够正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：根据文体特点理清《彭德怀和他的大黑骡子》及《大江保卫战》的层次，感知表达顺序，读懂主要内容，整体把握文体。 三、前置学习活动：

学生：

1.练习正确熟练地认读《七律 长征》《彭德怀和他的大黑骡子》《大江保卫战》这三课 中出现的生字新词。

2.朗读课文，做到正确、流利、有感情。记下不理解的词语，并通过查工具书等方法解决。

教师：充分了解学生的预习情况。对学生共存的优点及存在的问题做到心中有数。 四、教学课时： 1课时 五、教学过程：

(一)谈话导入

同学们，通过上个单元的学习，我们感受到了亲情的美好。这节课我们一起来学习第六单元的三篇课文，大家浏览一下，这三篇课文又是写什么的呢？它们有什么共同点吗？

1.小组交流，畅所欲言。

（学情预设：第一课让我们了解了红军长征的故事，体会到了红军不怕困难，英勇无畏的气概；第二课记叙了长征途中因为断粮，彭德怀把自己最爱的大黑骡子和其他五头牲口全部枪杀的事，表现了彭德怀爱大黑骡子更爱战士的高贵品质；第三课描述人民解放军官兵在抗洪抢险中不顾生命安危保大堤、救群众的感人场景，体会到他们英勇无畏的的献身精神。）

2.小组代表交流共同点

（学情预设：都是描写中国军人在遭遇种种困难时所表现出来的高贵品质） 这节课，老师就带领大家走进这一单元，感受军人的魅力。 （二）检查预习，基础达标

课前，让大家预习这一单元了，不知道预习的怎么样？先检验一下大家。 1.认读生字新词。 出示这三课的生字词。

逶迤 磅礴 岷山 云崖 警卫 脚趾 絮语 肆虐 御寒 怒吼 坐骑 融进 比赛 饥寒交迫 燃眉之急 日夜兼程 劈波斩浪 （2）同位互读，对照生字表把容易读错的字多读几遍。 预设：强调 “虐nüa”“逶wēi迤yí”的读音。 “磅páng礴bó”,不能读成 “bàng báo”;

“坐骑jì” 不能读成坐骑q픓絮、御”要读准其韵母ü。 “斩、趾”是翘舌音，“赛”是平舌音 2.书写生字新词。请同学们看本单元的生字，（投影出示） （1）仔细观察每一个字的结构。

（2）思考：怎样才能做到规范、美观的书写？

（3）小组交流讨论，指生回答，师相机强调在书写生字时需要注意或容易出错的地方 预设：“碗”要注意左窄右宽；“彭、融”左右均衡；“絮”字要注意上小下大，“御”注意中间部分的书写；“警”字下面的“言”字第一横要长些，托住上面的“敬”字，“兼”字中间一横稍长些。

（4）生根据师强调的生字，在田字格中书写并投影展示，学生自评和教师评价相结合。（三）合作探究，品析文本。

过渡：字词大家已经认读并且能规范书写了，那么，课文能准确、流利地朗读吗？ 1.检查第21课<<七律 长征>> 投影出示： 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

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