读《人生为一大事来》有感

读《人生为一大事来》有感

洪山中心校 李贞

2014年9月

读《人生为一大事来》有感

陶行知先生曾说：“人生为一大事来，做一大事去”。刘彭芝校长取其中的“人生为一大事来”作为对自己“近二十多年来思想和工作的片断”记录。起初看不明白题目的含义，直到读完这本书，才被书中内容吸引。

总是仰慕人大附中的美名，曾以为人大附中招收的都是好学生，他们的德智体美不用老师操心，他们天生就是好学生，人中之龙。这本书让我清楚地认识了人大附中，原来他们的学生也不是天生优秀，而是人大附中的教育使他们优秀。正因为有了像刘彭芝这样敢想、敢为的校长，才能将一所学校领向世界。

从没听说哪所学校会为一个人开一个班，所有的授课安排与正常班级一样，更重要的是为一个学生配备了曾多年担任年级组长、有丰富教学经验的老师担任班主任。用这样大的力度来拯救一名性格复杂、冷漠无情、学生见了四处逃散的问题学生。最终经过努力，将这个孩子拉入正轨。孩子父亲的话说明了一切“我一定要感谢刘校长，因为人大附中的决定让我想不到，孩子的变化更让我想不到，人大附中的决定体现了对孩子的爱和信心。今天是孩子重生的日子，我这个做父亲的也有信心了！”读了此书，联系我的工作，我获得了很多启示。

一、一切为了学生的发展

一切为了学生的发展，刘校长认为教育的目标价值主要通过课程来实现，所以人大附中一直在进行多出人才、快出人才、出好人才的教学改革实验。这一理念，让吃不饱的学生吃饱，让吃不了的吃好，让每一个学生都脚踏实地，这样学生们完全按照自愿的原则，按照跳

一跳够得着的标准，实现了自己的目标，并由此增强了自信心。联系我个人的教学实践，在教学中还需要实施分层教学和个别辅导，真正让学习困难的学生都通过努力，“跳一跳，摘到成功的果子”。让他们各自在原有的基础上都能获得不同程度的提高和进步，增强这些学生的自信心和上进心，以培养他们积极的人生态度。 二、把课堂的时间还给学生

刘校长指出有的老师在认真备课，讲课之后却收不到预期的良好效果的现象，她说：其实学生的潜能是很大的，教师要做一个开发者，教师在讲的时候，很多孩子心里早就明白了，教师应该做的是引导学生自主学习和研究性学习，由此提高学生的创新精神和实践能力。联系我的教学实践，我猛然发现我有反复啰嗦的毛病。有时我看个别学生困惑的眼神，就怕他们没弄懂，就一遍遍反复讲解。这样的投入，有时累得我满头大汗，然而效果却不好。读到这句话后，我想我应该相信我的学生，每个孩子都隐藏着巨大的潜能，只是我还没有发现而已。我应该多鼓励学生自主学习，赏识他们的每一点滴进步，采用优生帮学困生的方法，形成合作小组，开展研究性学习。这样就把课堂的时间还给了学生。 三、 爱，长久的诺言

刘彭芝校长说：“教育工作者的爱，是一个长久的诺言。”在读这本书时，可以感受得到流淌在这本书字里行间的，就是刘彭芝对学生、对同事和对学校真诚而热切的爱。正因为刘彭芝校长对教育心中有爱，才能有强烈的事业心、崇高的使命感，才能视教育如生命、视学

校如家庭、视学生如子弟，无私奉献，才能拒绝平庸，追求卓越。大爱无言。正因为心中有爱，刘彭芝善于发现每一位教师和学生身上的“闪光点”，并为他们搭建人生的舞台；正因为心中有爱，刘彭芝才能严于律己，在管理上大刀阔斧、雷厉风行，成为人大附中的“领跑人”；正因为心中有爱，刘彭芝甘于奉献，把教育作为一份事业来耕耘，投入她的全部理想、精神和情感。“爱的教育”，成就了人大附中，也成就了刘彭芝她自己。字里行间，感受着刘校长爱的付出，我也暗下决心，一定要践行爱的诺言，努力做一个爱的天使，成为学生心灵成长的引路人！ 四、关注学生的心灵成长

在本书中，可以看出刘彭芝校长很关注学生的心理健康。为了引导学生健康地成长，刘彭芝校长专门引进了这方面的高级专业人才，在学校成立了心理咨询室。书中提到的心理教育案例，都是通过一系列的举措，及时发现了学生心理存在的问题，并及时有效地解决了学生的心理障碍。同时，为了提高老师的心理教育水平，刘校长还派班主任参加教师的心理教育培训班，并让班主任在校刊上探讨交流学生的心理健康问题，发动全校教师进行心理学培训等。这些举措，是落实心理育人的实实在在的举措，值得我们学习和借鉴。针对我们的学生，他们大多是些留守学生，心理方面极易存在自卑、自私自利，判断是非能力差，易受坏人引诱等。所以我们更应关注这些留守孩子的心灵成长！

感动于刘校长那种高瞻远瞩的真知灼见，感动于刘校长的人格魅

力，更感动于刘校长高度的责任感、事业心。作为一名教师，既然我选择了它。我要竭我所能，把我的爱播撒给学生，用爱心和责任心浇灌这些花朵，让他们都能健康、快乐地成长！这就是我所谓的大事，是我以后人生努力的目标！

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