学校的成果鉴定书(DOC)

韩岔中心小学科研办[ 2015 ]鉴字第 01 号

韩岔中心小学基础教育

科研课题

成果鉴定书

课题批准号 HCZXXXXBKT201401 课 题 名 称 二年级看图写话教学的研究 课题负责人 刘旺萍 所 在 单 位 韩岔中心小学 填 表 日 期 2015 年 6 月 16 日

韩岔中心小学基础教育科研领导小组办公室

2015年制

声 明

本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；韩岔中心小学基础教育科研领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。特此声明。

课题负责人（签章）

2015年 6 月 16

日

一、基本情况

课题名称 课题研究时间 课题所在教研组 联系电话 18700263469 二年级看图写话教学的研究 2014 年 10 月 —— 2015 年 6 月 语文组 电子信箱 584995789@qq.com 课题组主要成员名单 姓 名 工作单位 职务和职称 承担任务 负责统筹课题研究全局，开展工作，写课题研究方案、报告及论文。 刘旺萍 韩岔中心小学 二级教师 1

刘建文 韩岔中心小学 三级教师 负责课题资料整理，开展课题管理与记录。 王 艳 韩岔中心小学 三级教师 收集整理分析材料、整编和装订材料。 二、结题报告（不少于3000字）

“课题结题报告”是鉴定的必备材料，要将最终研究成果作为主要阐述内容，供介绍、宣传、推广成果使用。 格式提示 课题名称： 正文内容： 1．课题研究的目的意义； 2．课题研究的过程概述； 3．课题研究的主要成果，为主要阐述内容。 2

“二年级学生看图写话教学的研究”结题报告 本课题于2014年10月批准立项，课题组由课题负责人刘旺萍直接领导和参与，并在校教研室的指导下，全体成员共同协作，积极探索，创造性地开展各项工作，历时八个多月，研究的进程基本按照开题时的设计历经了：校领导指导、学习准备——拟定方案——初步实施——专题研究——调整实施——经验总结六个阶段。已顺利完成各项研究任务，并取得了一定的研究效果。现将课题组自课题批准立项以来对该课题的研究作结题报告。 一、课题的提出。 （一）课题的界定。 二年级从看图写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。“看图写话”是二年级学生进行习作训练的重要途径。它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚的兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行看图写话训练，它以图画的视觉冲击学生的眼球，可以大大的引起学生习作的兴趣，以图画的呈现方式又让学生避免经历从浩如烟海的生活场景中无从选取习作资料的困境。看图写话是小学语文二年级教学的重要组成部分，是一项创造性的思维活动，是培养观察、想象、阐发和表达能力的综合训练。 “看图写话”就是先观察一幅或几幅图画，写出一句或几句成段的话。它是小学作文的初步训练，相对于作文来说，它表达的意思更加直观易于理解。“二年级看图写话教学的研究”主要研究如何培养二年级学生看图写话的能力。具体指教师通过指导学生积累语言；课堂教学中多途径多方法训练学生的看图写话能力；授之以渔，注重教给学生看图写话的方法；建立行之有效的评价方式，使学生形成爱写的良性循环，最终达到培养学生看图写话能力的目的。 （二）课题研究的背景。 根据语文新课程标准的要求，二年级主要是进行看图写话的训练。看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，对培养学生的写作兴趣和写作自信心，为打好写作基础及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。 《语文课程标准》指出一二年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在看图写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。” 然而，当我真正走进二年级看图写话的教学中，我强烈地感到当前二年级看图写话教学现状不容乐观。一方面教师对看图写话教学不够重视。虽然“写话”、“习作”已编入教材，但

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很多教师仍只重视识字写字、阅读教学，忽视“看图写话”，对此缺乏有效的指导；另一方面由于我校是乡镇小学，学生大多是农民子弟，家长总体文化水平不高，加上农务繁忙，对孩子缺乏引导。孩子课外阅读量少，词语匮乏，一些孩子在看图写话时看不懂图意，也不知道该如何表达；有些孩子即使领会了图意，写出的话也呆板没有生气，甚至表述不清，语无伦次，病句多。另外，教师在指导过程中，无法站在孩子的立场观察、构思和组织语言，用“成人化”的语言代替“儿童化”的语言。该如何改变现状？如何培养学生看图写话的能力？这是我在教学中一直思考的问题，也是小学二年级语文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。因此我选择了“二年级看图写话教学的研究”这一课题。 二、课题研究的意义。 看图写话所选图片生动形象，学生能直观的去感受图片上的内容，对学生的写话有很大的启发，而且适合学生的图片也更容易激起学生的写话的兴趣。对于二年级的孩子来说，图片内容就是最好的写话“扶手”，学生能言之有物。大量的案例证明，看图写话中，其图画的明显性，内涵的丰富性能激发学生的习作爱好和激情。看图写话有“图”的插入，有“图”的刺激，因此，“图”得因素是十分重要的。紧扣儿童的特点，选择一些学生感兴趣的图画。能更大程度的激发学生看图写话的兴趣，培养学生乐于表达的心境。 本课题的研究希望通过一系列教学探索，从语言的积累和运用，课堂看图写话的训练，看图写话的指导，写后的激励评价等多个角度，通过多种手段培养和提高学生看图写话的能力，为中高年级的作文教学奠定基础。 三、课题研究的目标和内容。 （一）课题研究的目标。 1、利用问卷调查、个别访谈等方式对二年级学生进行看图写话的情况调查，找出阻碍学生看图写话的原因，依据学生实际情况，制定切实可行的实施方案； 2、探索二年级看图写话的教学内容、策略及方法； 3、通过一系列教学探索提高本班学生看图写话质量，培养良好的看图写话习惯，促进学生语文素养的全面提高，为学生以后的写作奠定基础； 4、通过行之有效的看图写话激励评价方式，提高学生看图写话的积极性，在校内形成较好的看图写话氛围，变“要我写”为“我要写”，为提高学生的看图写话能力提供保障。 （二）课题研究的主要内容。 1、小学二年级学生看图写话现状的调查研究分析； 2、小学二年级学生看图写话教学内容、策略、训练方法的研究； 3、小学二年级学生看图写话指导方法和学生看图写话能力的研究；

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4、小学二年级学生看图写话评价方式的研究。 四、课题研究的对象、思路、方法和步骤。 （一）课题研究的对象。 我校二年级学生。 （二）课题研究的思路。 1、多途径多渠道加强课题有关的理论学习。 2、通过调查问卷了解学生看图写话的现状，明确研究内容和方向。 3、重视学生语言积累，为写好看图写话打下基础。 4、课堂教学中多途径多方法训练学生的看图写话能力。 5、授之以渔，注重教给学生看图写话的方法。 6、建立行之有效的评价方式，使学生形成爱写的良性循环。 （三）课题研究的方法。 1、文献资料法。通过收集和查阅有关文献资料，使本课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学，为研究奠定理论基础。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。 2、调查法。对本班学生的看图写话现状进行调查，主要了解学生看图写话的困难所在，以便针对性地制定课题研究的方案和计划。 3、案例研究法。收集学生看图写话作品，认真剖析、反思，做到发现问题、研究问题、解决问题。 4、行动研究法。通过看图写话教学方法的探索，形成小学二年级看图写话的方法、策略，提高学生看图写话的能力。 5、经验总结法。根据收集的案例资料及自己平时的观察，总结出培养学生看图写话能力的策略，在实践过程中加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，总结实践的得失，再指导研究、实践。 （四）课题研究的步骤。 1、申报阶段：（2014.10——2014.11）认真选题，制定方案，申报课题。 1）做好课题的申报和论证。 2）组建课题组，商议研究计划。 3）请有关领导对课题组成员开展研究方法和有关理论的培训。 4）撰写开题报告和召开开题会。 2、准备阶段：（2014.12——2015.1）制定计划，深入调研，查阅相关资料。 1）选定实验教师、实验班级。 2）开展问卷调查，撰写调查报告。 3）研究实施过程中出现的各种理论和实践中的问题。 3、实施阶段：（2015.3——2015.5）围绕课题开展专题研究。 1）开展各类研究活动，内容有组织观摩课、讨论和分析教学设计、

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记录和案例分析、理论学习等等，不断调整、改进策略，通过科研促教研。形成创新思维培养课教案 2）每月制定课题活动计划，定每周星期二下午自习课为课题活动研究时间。 3）每月末做好资料归档、总结交流活动。 中期实践阶段：（2015年3月——2015年4月）根据前期实验成果，撰写中期调查报告。 后期实践阶段：（2015年4月——2014年5月）根据研究情况，撰写教育论文。 4、总结阶段：（2015.5——2015.6）收集整理课题研究的过程资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告。 1）处理数据资料，整理研究成果， 2）召开有关专题研讨会，成果展示会。 3）撰写课题研究报告 4）成果的整理和结题鉴定。 五、课题研究的实施。 1、网络查阅了解相关资料，了解相关信息。 2、了解二年级学生看图写话现状，进行看图写话练习。 3、对学生的看图写话资料进行初步分析、整理。 4、对二年级学生看图写话资料进行整理总结。 5、对研究过程进行小结，对研究资料进行总结，重新设计教学过程，去其糟粕，取其精华，总结研究报告。六、课题研究取得的初步成果。 正因为有各级领导的高度重视，有实验教师的艰辛研究，我们课题开题以来，取得了如下研究成果。 一）激发看图写话兴趣，加强语言积累，拓宽知识面。 1、激发看图写话兴趣。 子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学语文新课程标准对学生写作过程中的情感、态度尤为关注，即倡导学生自信、愉快地写话，对看图写话有兴趣。由此，我觉得对二年级看图写话的培养首先应该是对看图写话的兴趣培养。心理学家拉杂勒斯说“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”学生即使没有“作文”的意识也不要紧，要紧的是让学生敢于写，乐于写。那么，培养学生看图写话的兴趣，唤起看图写话的激情在普遍存在写作恐惧心理的今天，更具有现实意义。而兴趣的培养是一个漫长的过程。兴趣的激发可以通过创设情景、续编故事、动笔画画并结合有效的评价、积极的鼓励来实现。 苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。 培养二年级学生看图写话的兴趣，需要掌握一定方法技巧。遵循方法，

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每个环节都把握好了，并且综合利用，才能写出优秀的看图写话。“兴趣是最好的教师”，只要有了兴趣，学生就会写、爱写、敢写。而以往低年级的看图写话训练，好多教师只是根据教材提供的画面，学生“依样画葫芦”，或是“教师示范说，学生学着说”。这样简单的重复训练，在刚开始进行看图写话训练是可以的，久之，便有点乏味了，不容易激发儿童看图写话的热情。我们需要把看图写话训练同学生的生活实际结合起来，采用多种形式，让他们在仔细观察、真实体验的基础上进行看图写话的训练。让学生有话可说，有事可写。只有这样，学生才会乐于表达，乐于写话，为中高段的习作打下良好的基础。

2、 加强语言积累。

任何文章都是由字、词、句组成的，只有把每个字都写对了，每个词都用好了，每句话都写通顺了，整篇文章才能清楚明白，这样文章才可能越写越好。在作文起步训练中，教师首先要引导学生过好识字、学词、写句关。在构成学生表达能力的各项基本功中，语句通顺，不写错别字是最为重要的一项基本功。所以在作文起步训练乃至整个小学阶段的作文教学中，都要十分重视语句通顺、不写错别字的训练。只有通过严格的词、句训练，使学生学会不管写什么都能做到：用词准确、句子通顺，才能真正逐步把作文写好。

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，如果肚子里没有好词好句，虽然把句子写通顺了，干巴巴的，也不能称其为好的作品。“读书破万卷，下笔如有神。”加强课外阅读，激发阅读兴趣，扩充课外阅读量，是丰富学生语言积累，培养良好的语感的重要途径。为了丰富学生的语言，我经常推荐一些学生喜闻乐见的图书。孩子自小养成阅读的习惯对孩子的成长致关重要。儿童从小阅读，对他语言的积累和发展有很大的帮助。对二年级学生进行看图写话的训练，教师要注重引导学生进行课外阅读。为此，我推荐了一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事等，让学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。 在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。在平时，尽量让学生每天能抽出时间读书、交流。每天利用三十分钟晨读时间，背诵精彩课文，积累好词佳句、对联、名言警句、古诗文等，做到熟记于心，琅琅上口，这样才能运用自如。比如，学生在学习了语文人教版二年级下册语文第一单元后，我将第一单元春天为主题的课文、对联、古诗、四字词等积累背会后，再搜集积累相关内容，在课堂中鼓励学生说话运用，然后以《春天》为话题，进行指导写话练习，这样，学生首先有课文内容为范文，有积累的语言的功底，加上教师的指导，是学生在前期经验和后期教师教学指导和引导中，有了说话和写话的素材，为写话打下坚实的基础。

同时以日记、周记、小练笔为载体，开展几句话日记、日记周记升级，

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流动日记周记等活动。让学生养成乐于练笔，勤于练笔的习惯，日积月累。 3、 拓宽知识面。 二年级的学生年龄小，未认识的事物很多，这就要求老师要采用多种方式让学生多认识事物，多参加些社会实践活动。留心生活，细细观察，多多去想。老师可以充分利用校本资源，让学生在校园里就进行一些实践活动，比如让学生在校园里就进行找春天的活动，还可以观察蚯蚓、蜗牛等小动物，写观察日记等。还可以利用假期，家长让咱们农村的孩子进城看看。另外让学生参加各种游戏，看少儿节目，参观等，尽量让孩子们的生活丰富多彩，有了自己的认识和体验就不愁写不出来看图写话了。 二）形成看图写话步骤，挖掘课本资源，用活课本素材。 1、看图写话基本步骤——“看想说写”四部曲。 看图写话是小学语文二年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认知能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。在平时的训练中，我发现有些孩子观察图不仔细，理解图意不准确，所以写话的效果不好。我自编了一本“写话训练本”，在这本训练本中，有15幅可供学生进行看图写话的训练材料。每周一篇看图写话是雷打不动的作业。在平时的训练中，我按以下步骤培养学生的看图写话能力。 1）看图，培养观察能力。 看图写话，看是基础，要指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。对于小学二年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师好好引导，教给他们观察的方法。观察图画是培养学生观察能力的重要手段，看图作文教学要指导学生学会看图。要指导学生全面地看，即看整幅图的全貌；细致地看，即看整幅图的每一事物和其他事物之间的联系；有顺序地看，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。或先总后分，先分后总；分主次地看，先看主要部分，再看次要部分。只有看的全面，才能写得完整；只有看得细致，才能写得具体；看的顺序明确，写的层次才会清楚；抓住了图的主体，写时才能突出文章重点。 再者，要教学生对画面所表达的主要内容，要先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到观察有序、言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的故事，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。 再从看一幅图的基础上过渡到看几幅图。作为低年级学生在观察多幅

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图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道主要内容吗？看图也是如此。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。 2）想图，培养想象能力。 很多同学在观察图画后，既表达了图意，也能够有条理地描写，但还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就图说图，就物写物，就事论事，缺乏合理的想象。其实想象可以使你的看图写话充满灵气和活力。为了使学生的写话更加生动，我重视了“想象”的培养。需要引导学生由此及彼地想开去。“想”，一是想画面内容。观察事物是根据画面进行分析判断的思维活动，所以，“想”要立足于画面，又要高于画面，不能只满足于客观描述；二是想图外之意，这是根据画面内容丰富想象、展开联想的思维活动。要搞清图的主题思想，据此生发开去，丰富看图作文的内容。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。在学生理解图画内容后，老师提出相关问题，学生借助老师提出的问题进行观察想象。问题给学生提供了思维的支点，拓开了学生的想象。我还鼓励学生与他人想得不同，说得不同，培养学生的求异思维。看图写话课，给了孩子们好多天马行空的乐趣。当然，可天马行空，但要注意强调符合图意。如果不根据图画进行合理的想象，就会使你的作文变成“胡编乱造”。 3）说图，培养表达能力。 二年级学生天真，好提问题，好想象，表现欲望强，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复啰唆，有时带有语病。语言表述既体现着观察和思考的成果，也是培养学生表达能力的重要方法。只有看得细、看得全、理解得透，才能说得通顺、说得有条理。因此要在看懂、想好的基础上说。在教学过程中，我注意了以下三点：一是要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；二是要有基本内容，不要丢掉重点；三是鼓励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说得细，说得好，会用好词好句。我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”“哪个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣。 说话训练要有层次地进行，要大面积练习，说，要尽可能的照顾到所有学生，要注意好中差学生之间的启发、学习、借鉴。说，不只是让学生客观地叙述自己的想法，更主要的是能使听的学生得到启发。要重点指导和帮助中、差等生，最后一定要安排同桌对说，使每个学生都有说的机会。 4）写图，培养写作能力。 这是学生作文能力的综合体现，在“看”、“想”、“说”的基础上，要求学生把图画上所反映的内容写下来。这里的写图有两个层次，一是写

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完整，就是要教学生把握住时间、地点、事件的起因、经过、结果，写清楚。二是写具体，就是指导学生重点写事物的主要情节，写于主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。学生写时，要求学生边说边写、边写边读，读读改改，要把句子写通顺，要注意断句，注意用上学过的标点符号。教师指导学生写的过程中还要注意根据学生差异相机进行具体指导， 要注意启发学生借鉴他人说得好的地方，进一步发挥想象，尽力把作文写好。 2、依托文本，扎实写话。 课本是基础的、内容丰富的看图写话资源，可以调动学生看图写话的积极性，启动学生的看图写话之门，把学生带入兴趣写话的奇妙境界，使学生愿写乐写。灵活使用课本资源，把课本使用和看图写话教学结合起来，能产生很好的效果。课本是珍贵的学习资源、写作的纽带。以文引文，运用得当，能开拓视野，积累知识，学会方法，还可以扩展孩子们写作的思路。课文，是我们开展看图写话教学必须挖掘的资源！它能帮助我们找到看图写话教学的主题。 1）模仿经典字词句段，架起运用与迁移的通途。 儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。模仿也是学生形成写话能力不可或缺的拐杖与桥梁。二年级孩子，他们缺乏生活经验，也没有什么写话方法，让他们模仿课文中典型的句段，不失为看图写话起步阶段行之有效的方法。 人教版试验教材中的课文，都是经过编者的精挑细选，是进行看图写话的绝佳资料。教师在阅读教学中，要充分利用课文，不失时机的为学生搭建看图写话的平台。很多课文都有典型的语言形式，教师除了引领反复品读外，重要的是巧妙的抓住这些语言现象，进行仿写。仿写好词妙句佳段。 2）扩展故事情节，搭建诠释与延伸的平台。 ?找准课文的“空白”。 有些故事性较强的课文在某些情节里有留白之处，这为学生的看图写话训练提供了契机。教师要善于钻研课本，挖掘课文言而未尽之处，依托课本找准训练点，让学生根植于课文，想象于书外，进行小练笔。 ?抓住文章的“结尾”。 有些课文虽然已经结尾了，但意犹未尽，给人以深思遐想的余地。《我不是最弱小的》一文教完后，学生纷纷表示：我们不是最弱小的，我们也能做很多事呢！于是，我引导学生顺着作者的思路联系课文和自己的生活经验，展开合理想象，延伸课文的内容，从而让每一位学生在积极主动的情感活动中，加深阅读体验，享受审美情趣，迸发出创造热情。

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?注重情感的延伸点。 教材中许多课文，情节生动，语言感人，在课堂上往往能得到学生的共鸣，催发学生情感的烈焰。教师要善于捕捉文本中的训练点，及时练笔，将学生的情感、感悟沉淀下来。 3）巧用课文插图，插上想象的翅膀。 二年级课本图文并茂，生动有趣。许多课文插图形象、生动，除了能够辅助学生了解课文内容之外，也是绝好的说话、写话材料。我们要善于运用插图，有目的的挑选那些趣味性强、贴近学生生活的图片，训练看图写话。 ?结合图文练习看图写话。 二年级下册第六单元《三个儿子》课后“读读说说”要求仿照例句用“一个（只） 。一个（只） 。另一（只） 。”的句式说话。引导学生关注了例句言语现象：“通过对人物动作的描述，把句子写得清楚明白”后，说话还是干巴巴。分析原因，“巧妇难为无米之炊”啊。于是，我让孩子们观察课本封面—— 一个孩子蹲在地上，笑眯眯的欣赏五颜六色的野花。一个孩子玩累了，躺在绿油油的草地上，两只手放在后脑勺，弓着脚，眼睛瞪得大大的，看蓝蓝的天，白白的云，叽叽喳喳的小鸟。另一个孩子一边追赶着蝴蝶，一边轻轻说：“小蝴蝶，跑慢点儿，等等我。” ?利用课文插图练习看图写话。 看图写话中，画面上的人物和景物都是静止不动的，要把景写得有声有色，把人写的有血有肉，必须通过丰富而合理的想象，才能构成完整的故事。只有想象的细致入微，新颖别致，看图写话的内容才能丰富。 ?巧用口语交际练习看图写话。 新课程教材每单元都设计一个口语交际。口语交际涵盖了听和说的功能,而且凸现了“语文是重要的交际工具”的课程性质。在口语交际中,也可以说写结合。 每节口语交际课上由于精心创设了交际情景，孩子们在这种营造的氛围中都很愿意、也很大胆地参与到这交际活动中去，使得孩子们的口头语言表达得到了很好的锻炼。在这个基础上我有意的引导孩子将口头语言转化为书面语言。如《伸出我们的双手》《春天里的发现》《保护有益的小动物》《夸夸家乡》等内容都可以让孩子把自己最想说的话写下来。 ④经历综合性学习活动，在体验中看图写话。 综合性学习活动是培养学生综合素质的重要途径，学生在活动中他们亲身经历了活动过程，每个人都有着自己的感受和体验，所以我们同样也可以把综合性学习活动作为学生看图写话训练的素材，鼓励引导学生把参加活动的经历、感受和收获等记录下来。

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二年级的课文大多是学生喜欢的童话、寓言、故事、儿歌等。在课堂教学中，这些学生喜爱的文本就是学生练习看图写话的一块肥沃土壤。让学生“依葫芦画瓢”看图写话，或变换句式进行说写，或拓宽句子的内涵、外延说写，对于二年级孩子来说，是跳一跳就能摘到的“果子”。教师应该紧紧地依托课本，整合各种资源，采用多种方式来培养二年级学生的看图写话兴趣，为学生看图写话能力的发展创造一片绿色天地。基于课本资源的小学看图写话教学策略，就是根据小学二年级看图写话教学的现状，依据新语文课程标准，充分利用课本资源和学生的生活经验，构建看图写话教学目标体系，从课本中开掘看图写话主题，遵循观察、积累、运用、评价，指导学生从说到写、从读到写、评写结合的循序渐进原则，以培养学生看图写话兴趣、提高学生看图写话能力为目标，为今后的习作打下坚实的基础。 三）注重讲评，多加修改，表扬进步。 1、注重讲评。 用各种激励机制，多发现学生说话中的点滴进步、与众不同的闪光点，可以是一个有创意的设想，可以是一个用的恰当的词语，也可以是一句优美的话，时时放大优点，加以表扬。宽容、理解的对待不同学生。对看图写话能力强的孩子提高要求；对能力较弱的肯定其正确一面，指出错误的地方；对于“拙于言辞的孩子”则降低要求，哪怕他说一句话，就应予以肯定，给予表扬。循序渐进，谆谆善诱，让他们尝试成功的快乐，让他们始终保持“初生牛犊不怕虎”的胆识。讲评淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，强调关注同学的优点和长处。 1）“三维目标”法。 评价建议里说：突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。 提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。 2）定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。 学校和教师要对学生的语文学习资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。 3）实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评

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价相结合。 加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。 根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。 4）重视对作文修改的评价。 要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。 5）采用多种评价方式。 提倡为学生建立写作档案。写作档案除了课内外作文外，还应记录写作态度、主要优缺点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。 对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等梯表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。 具体操作可以，如对于小学二年级学生的看图写话，教师要做到仔细批改，就是要运用恰当的方法来进行批改，即要多采用“面批”的方法，一边鼓励一边进行指导。对于写得好的要给予及时的表扬，并在班上宣读，让学生互相取长补短，这样既有利于提高学生的积极性，又有利于激发学生写话的兴趣，从而收到良好的效果。 想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。学生上交的作业，批阅时在那些写的内容好，干净整齐的本子上印上三朵小红花，其次是两朵、一朵。学生写的好词好句，要画出。就是写的很不好的学生，也有一朵小红花。针对不同学生的情况采用不同的评价，既不伤害学生的自尊心，又委婉的指出了他们的不足。如：筛选一下，好的作文，一是将其投稿，如寄给《七彩语文》、《小学生作文》等，其次是在班中读学生的作文。当老师在全班同学的面前读某个学生的作文时，他会显得十分自豪。应该注意的是，评价学生的作文，老师应注意面向全体学生，给每位同学提供成功的机会，而不要总是读几位冒尖学生的作文。由于课堂时间有限，好作文不可能一一都读，再一个办法是张贴在班中的看图写话展栏中，让学生观赏。榜样的力量是巨大的，好的还想更好，不好的想变得好一些得到老师的表扬，如此一来，班中形成一种看图写话上你追我赶的可喜现象。

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2、多加修改，表扬进步。 多修改在训练中要注意让学生对自己看图写话中的错别字、标点符号、词语等进行自我分析，自我修改。老师也可以拿出某个学生的典型看图写话进行集体讲评、修改，然后让学生运用刚学到的讲评修改方法，同桌同组或者要好朋友之间进行帮助修改，最后让学生自改自己的看图写话，取人之长，补己之短，使自己的看图写话更具体，更完美。 对那些有进步的孩子要多表扬鼓励，在班里朗读写得好的句子，这样做有很大的激励作用。我们最大的精力是帮助有困难的学生进步，所以关注他们的发展很重要。 总之，进行看图写话训练，要由易到难，由扶到放，循序渐进的进行。多些赞赏，多些鼓励，通过各种途径和手段，引导学生进行练习，培养学生看图写话的兴趣，提高学生的表达能力和想象能力，使看图写话真正成为童心、童真、童趣的流露，更为中高年级的习作训练打下坚实的基础。 四）课题研究提高了教师的综合素质。 五）课题研究提升了学生的综合素质。 六）教科研成果初见成效。 1、课题组负责人刘旺萍，成长为韩岔中心小学语文学科带头人，并在学校举办的赛教活动中获得奖励；课题组成员刘建文、王艳荣获韩岔中心小学“教学能手”称号。 2、教学设计4篇，《参观猴山》教案、《小鸟回家》教案、《春天的发现》教案、《二年级看图写话》教案。教学反思5篇。 3、论文。课题组成员在研究阶段共撰写论文9篇。 14

4、课题的阶段性成果。 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 成果名称 小学二年级学生看图写话的问卷调查与分析 二年级看图写话的技法 多幅图话的看图写话技法 童话类看图写话技法 二年级看图写话教学策略 基于课本资源的二年级看图写话教学策略 培养二年级学生的看图写话兴趣 培养二年级学生看图写话能力的主要策略 《参观猴山》教学案例分析与反思 小学二年级学生看图写话的评价方式 二年级看图写话教学的研究阶段性总结 《二年级看图写话教学的研究》结题报告 成果形式 调查报告 论 文 论文 论文 论 文 论 文 论 文 论 文 案例分析 论文 论文 论 文 负责人 刘旺萍 刘建文 刘旺萍 刘建文 刘旺萍 刘旺萍 刘建文 刘旺萍 刘旺萍 刘旺萍 刘旺萍 刘旺萍 参考文献： 【1】汤文彬 浅谈作文构思的模仿写作 《中华活页文选（教师版）》2008年第4期。 【2】崔峦 《语文课程标准》。 【3】余映潮 研读教材，启发创新 《语文教学通讯（初中版）》2005年第3期。 【4】窦桂梅 小学语文质量目标手册 四川教育出版社 2010年第9期。 【5】谢辉萍 小学低年级写话教学策略浅探 【DOI】吉林教育2009年Z1期。 【6】岳军 挖掘资源 拓展主题 网络 【7】方蓉飞 写话教学的现实困惑与解决策略 网络 【8】叶海良 《现代语文》 2007年出版 15

三、研究反思

通过对本课题的研究实施，我调整了一些语文教学及看图写话指导的实际操作方法，已初步掌握了一些指导小学生看图写话的做法与策略。孩子们对看图写话越写越有兴趣，而且有了很强的创新意识，大胆想像，看图写话中能表达出自己独特的体验和感受，他们在看图写话中找到了乐趣，看图写话能力提升了，而且全班形成了浓厚的阅读、看图写话氛围。 随着课题研究的深入，学生的看图写话兴趣增强了，提高了观察、思考、想象、表达能力，看图写话中能表达出自己独特的体验和感受，看图写话水平也随着提高，但是还有一些问题值得我们思考： 1、怎样把学生已经培养起的看图写话兴趣保持下去，形成一种良好的写作习惯，学生进入中段学习后，用怎样的方法进一步提高学生今后写作的水平？ 2、对于少数在平时的学习中不注意观察、不注意坚持积累，知识面窄，观察力、理解力、想象力较差的孩子，如何改进方法继续引导？ 3、如何扩大课题组教师的视野，提升课题研究的品位？课题研究需要更高层次的专业引领。 当然，培养二年级小学生看图写话能力，提高小学习作教学效率所涉及的问题还有很多，只要我们遵循儿童语言和思维发展规律来培养学生的看图写话能力，小学生看图写话乃至习作教学的效率就一定会得到真正的提高。 本课题研究虽然取得了一定成效，但尚存不足。我们课题组研究成员一致认为，这只是我们研究的开始，在日后的教学中，我们会继进一步的提升自己的学习、研究能力，提高自己的各方面素养，改进教学方法，努力探索，让孩子们快乐的写作，快乐的成长。恳请专家和同仁们批评指正。

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四、专家组鉴定意见（由专家组组长综合各专家意见填写） “二年级看图写话教学的研究”鉴定意见 刘旺萍主持的“二年级看图写话教学的研究”HCZXXXXBKT201401校本课题立项于2014年10月，经过8个多月的研究，现已完成预期研究任务，申请结题。专家组通过对课题研究成果材料的全面审阅，通过验收结题。现由学校择优推荐，申请滚动升级为县级课题。参照学校相关鉴定材料，提出如下鉴定意见： 1、选题具有适用性。该课题研究范围微观，切口小，学科特点鲜明，可操作性强。课题组成员针对学科教学中重要内容——“写作教学”板块，从“二年级看图写话”这一中心议题切入，研究以提高学生的看图写话能力为目标的有效指导策略，在理论上和实践上都具有重要的研究价值和现实意义。 2、课题研究方法得当。采用了适合本课题研究特点的案例分析法、调查法、个案法等，使课题研究呈现了一定的方法性。通过对二年级看图写话资料进行调查、分析，提出了“寻找探求在小学二年级学生中开展写话教学的方法和措施，发现二年级学生进行写话教学的有效途径”的研究目标，恰当明确，内容具体清晰；对“看图写话”等核心概念界定准确明晰，引证资料可靠，论证分析严密，结论合理可信。 3、课题研究过程扎实。课题主持人以饱满的热情和认真负责的精神团结课题组所有成员，充分发挥团队的智慧和力量，科学规划课题研究进程并有序组织实施。以理论为指导，以问题为主线，立足课堂教学实践，注重专题研讨，注重教学内容与生活相结合、课题研究与校本研修相结合，做到真研究、真讨论、真实践，使研究问题得以有效解决。 4、课题研究成果丰实。课题结题报告框架结构完整，基本环节完备，对实践经验进行了理性的提炼和总结，具有一定的使用性和开创性。通过课题研究，不仅促进了学生的主动发展，也提高了课题组成员自己的教学水平和教科研能力。 综上所述，横山县韩岔中心小学刘旺萍主持研究的“二年级看图写话教学的研究”校本课题，经学校教科研组评议，可以滚动升级为横山县基础教育研究课题并通过验收结题。 鉴定等级：A

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五、韩岔中心小学基础教育科研领导小组办公室验收、审批意见

公 章 负责人签章： 年 月 日 18

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