薛城区四上习作五《XX的自述》北小

苏教版四年级上册

《习作5：XX的自述》

【教学目标】

1.通过学习例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，初步感知什么是“自述形式”，并领悟到这样写的好处。

2. 选取一种生活中熟悉的常见事物，抓住该事物的特点，采用“xx的自述”的形式，展开想象，运用比喻、拟人等多种手法把事物写具体、生动。

3.学会几种自述体作文开头和结尾的方法，并进行创新性尝试创作，提升作文水平。 【教学重点】

1. 初步感知什么是“自述形式”，并领悟到这样写，会让事物更形象，具体，生动。 2. 选取一种生活中熟悉的常见事物，抓住该事物的特点，采用“xx的自述”的形式，展开想象，运用比喻、拟人等多种手法把事物写具体、生动。

【教学难点】

选取一种生活中熟悉的常见事物，抓住该事物的特点，采用“xx的自述”的形式，展开想象，运用比喻、拟人等多种手法把事物写具体、生动。

【教学评价设计】

1.评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。

2.评价策略多元化：搜集所写之物的资料,评价学生占有材料的丰富性,及获取资料的方法途径。关注生活,乐于写作,表达有真情实感,有创意地表达。小组内互评作文,评价是否能对作文内容,文字表达做出恰当修改。通过对作文的自评、互评，取长补短，共同提高写作水平。

【教学准备】 教师准备：

1.搜集两个自述式的谜语:猜猜我是谁。

2.搜集几个精彩的自述体的开头结尾及题目设计。 学生准备：

每人带一件自己喜欢的物品,并搜集所要介绍之物的资料，整理到笔记本上。 【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

环节一、作前指导——谜语竞猜,激发兴趣 （一）竞猜谜语，激发兴趣，导入课题。 今天老师给大家带来一些谜语(出示)：

我的身体细又长,头长细毛身上光,生来就爱讲卫生,天天嘴里走两趟。——(打一生活用品)(牙刷)

我身穿花皮绿衣裳,圆圆肚里水汪汪,生的子儿多又黑,进你嘴里甜又爽。——(打一水果)(西瓜)

（二）简介“自述”，打开思路

1．全班交流：刚才的谜语同学们都猜对了，谁能告诉老师,为什么你一下子就猜中了？ 教师根据学生回答小结：这些谜语都抓住了事物的特点，说出了它的特征，所以同学们一下子就能猜对！

2．简介“自述”，扩展思路

这些谜语还有一个什么特点？简介用第一人称“我”来介绍自己就是“自述”。 生活中有许多不会说话的事物,它们每天和我们朝夕相处,比如你的钢笔、你爱吃的面包，你喜欢的一盆花，一只小动物...... 如果让他们自己开口说话介绍自己，该多有趣啊，这节课我们就来以自述的形式让这些你熟悉的事物作自我介绍，期待吗？

（三） 学习例文，指导习作 1.选择事物，担当角色

（1）想一想自己最想成为什么事物，充当什么角色呢？

（2）引导拓展思维：一件生活用品？学习用品？一种花草树木？还是一个小动物？??只要自己喜欢熟悉什么都行。多变的巴巴爸爸听说我们要写这个作文，也热心过来帮忙。“巴拉巴拉巴巴变”，你想变成什么？想一想一会儿告诉巴巴爸爸哦！

板书：我是谁？

（3）学生交流：请把自己想变成的事物的名字写在手中的小纸条上，再告诉大家你是谁。想一想：你怎样介绍才能让大家很快地了解你和你做朋友呢？哇，一位朋友迫不及待地来了，瞧，是可爱的小闹钟！他很想和大家交朋友，就让他做一下自我介绍吧。

2．学习例文《小闹钟》，体会写法

（1）课件出示小闹钟图片及例文。学生自由读文。想一想：小闹钟都介绍了自己的哪

些特点？怎么介绍的？

（2）交流：

①小闹钟介绍了自己的哪些特点？（板书： 形状 颜色 结构 功能） ②小闹钟的语言很生动，引导学生找出里面的动词。 ③小闹钟重点介绍的是什么。

(3）小结：同学们通过对例文片段的阅读也一定感受到了用自述的形式来介绍熟悉的事物的妙处。那么到底选择什么来写呢？

学生交流：

预设一：写物品，如，铅笔盒，课桌，钢笔，自行车...... 预设二：写动物：如，小狗，熊猫，鸭子...... 预设三：写植物：如，小草，大树，鲜花...... ...... 3．读读悟悟，扩展写作

（1）讨论：是不是介绍所有的事物都像小闹钟一样从形状、 颜色 、结构、 功能这些方面来介绍呢？为什么？

生举例说明，小结，板书：我与众不同

（2）交流：动物、植物分别应从哪些方面介绍？ 小组合作探究，全班交流。

动物：应说一说它的外形特点，如形态，神情，还有活动特点，如吃，玩，行，还有生活习性等。

植物：应写它们的外形，大小，颜色，味道等，还有生长变化过程等。

（3）有些事物我们已经很熟悉了，他们想和我们说说心里话，说说它的喜怒哀乐，讲讲愿望烦恼，你愿意做它忠实的听众吗？听，“哗哗哗”，欢快的小溪流来了！(课件出示“小溪流的自述”片段)

交流发现：从它的自述中，你发现了什么？（点拨：他们像人一样活动，有感觉，诉说自己的烦恼愿望）

（4）小结：在写这类身边之物的作文时，应当时时融入自己的看法，让事物像人一样会说话，能活动，有感觉，比如书中例文《小溪流的自述》以自述的形式先写小溪流生活得很快乐，“踢踢”卵石、“拍拍”小草、“挠挠”小鱼??后写小溪流的“孤独”、“难过”，因为人们对它不友好，弄脏了它，所以岸上的、水里的、空中的伙伴们都“告别”了它，到别

的地方去了。习作借小溪流的自述，表达了对任意破坏环境的人的不满。自述时千万别忘了“我与众不同”，我有自己独特的地方，有让别人一听就是我而不是别人的“特点”！比如，课桌 鲜花 蔬菜......他们都与我们息息相关，都有许多心事想说给我们听，他们会说什么呢？

环节二、下笔成文———文笔互动，习作实践 （四）写法指导，动笔习作 1.起一个有趣的题目：文题参考

《___________的自述》 《我是___________》 《________的心里话》 《___________的一生》 《___________家族》 2.指导开头、结尾。 A．缤纷片首曲 出示：

（1）小河水“哗啦啦”快活地流淌着，阳光暖洋洋地照耀，河里的鱼儿们摇曳着美丽的裙摆从我身边穿梭而过。啊，生活多么美好啊！我就是一只刚出生的小蝌蚪。（描写生活环境法）

（2）嗨!大家好，我叫彩虹。因为我穿着七彩的裙子，所以人们又叫我七彩虹。（问好，直接自我介绍法）

（3）“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”大家知道我是谁吗？猜对啦，我就是来无影去无踪的风。（谜语或者诗句引入法）

B．韵味无穷片尾曲 (1)向人们呼吁:

我不知道以后会有怎样的遭遇，我真不愿意看到我的兄弟姐妹也和我一样，人类啊，救救我们吧！

(2）总结全文:

同学们，听完了介绍，你对我们大树家族是否有更深的了解呢？是啊，我们大树个个都是好样的，我们能消音、除尘、抵挡风沙，我们还能调节控制温度呢！怎么样，快去种树吧，让我们染绿大地！

(3)提出新的问题:

听完我的介绍，大家一定对我（蟾蜍）身上的瘤突不再厌恶了吧？你们知道吗，我身体的每一个部分的结构都能帮助人类消灭害虫，还不快去查查资料？等着你解开我身上的谜团

哦！

3.进一步明确习作要求，学生动笔，老师巡视指导。

第二课时

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践 （四）指导写法，动笔习作 教师巡视，针对个别现场指导。 （五）作后评改 1.自读自改。

朗读自己的习作，动笔修改。 出示修改提示：

(1).句子是否通顺，用词是否恰当。

(2).是否把事物的特点讲清楚详细了，哪儿还没讲明白。 (3).作文的结构是否完整有头有尾，还缺什么。 (4). 标点符号运用是否正确。 2.小组互改。

4人一小组互相读读自己的作文，交流评价： A.写作目的明确，你为什么要写它？ B.运用比喻、拟人的手法使作文更生动； C.事物的特点描述具体准确； D.开头、结尾新颖有创新。

提示：对照黑板板书的几个方面来修改，看是否完整，具体。

3.全班交流：谁愿意和大家分享你的作品，把你喜爱的宝贝介绍给巴巴爸爸？ （一生上台读自己的习作）

引导评价：这篇习作哪儿值得我们大家学习？哪儿又需要改进一些？

（投影仪展示：用红笔标画出写得精彩具体，语句优美之处，并作进一步评改，明确本次习作重点、要求。）

4.再次修改自己的习作。

(六)对照课前搜集的资料进一步完善修改，力求做到特点表述清楚，重点具体突出，首尾完整。

（七）板书设计：

_______ 的 自述 “我” 小闹钟 外形 构造 作用 我是谁 小溪流 快乐 孤独 难过 我与众不同 （心情、感受、想法） 拟人（语言 动作 神态 心理） 比喻 排比 教后反思： 成功之处：

1.采用谜语竞猜的方式导入作文教学，既激发了学生的学习兴趣又初步感知了“自述体”的特点，顺利过渡到作文学习中。

2.对例文的学习本着“不悱不发”“先学后教”的原则来进行，在调动起表达的欲望，但无从下手的时候，相机引入例文的学习，使学生带着问题，有目标地学习例文，从而形象地感知作文写什么，怎么写。

3.对“自述”体的习作虽不是第一次接触，但学生还是不能熟练掌握写作要领，所以有必要给学生提供如何开头结尾，如何设计题目的范例帮助，既学到了习作知识又开拓了思维，为学生进一步有创意地表达做了铺垫。

不足之处：

1.部分学生对所讲述的事物的特点或者能抓住但叙述不够具体，或者重点不够突出不能体现事物的“与众不同”。教师要进一步指导学生观察，查阅相关资料。

2.作文评改环节，由于受学生习作水平的影响，修改针对性不强，不能切实改善作文质量，需要进一步指导，加强训练。

使用建议：

学生对事物特点的描述往往只限制在较窄的范围内，落入老套，难以创新，老师要引导学生通过查阅资料，进一步认识事物的特点，为习作注入新鲜元素。 教案设计者：孙丽艳 薛城区北临城小学教师

_______ 的 自述 “我” 小闹钟 外形 构造 作用 我是谁 小溪流 快乐 孤独 难过 我与众不同 （心情、感受、想法） 拟人（语言 动作 神态 心理） 比喻 排比 教后反思： 成功之处：

1.采用谜语竞猜的方式导入作文教学，既激发了学生的学习兴趣又初步感知了“自述体”的特点，顺利过渡到作文学习中。

2.对例文的学习本着“不悱不发”“先学后教”的原则来进行，在调动起表达的欲望，但无从下手的时候，相机引入例文的学习，使学生带着问题，有目标地学习例文，从而形象地感知作文写什么，怎么写。

3.对“自述”体的习作虽不是第一次接触，但学生还是不能熟练掌握写作要领，所以有必要给学生提供如何开头结尾，如何设计题目的范例帮助，既学到了习作知识又开拓了思维，为学生进一步有创意地表达做了铺垫。

不足之处：

1.部分学生对所讲述的事物的特点或者能抓住但叙述不够具体，或者重点不够突出不能体现事物的“与众不同”。教师要进一步指导学生观察，查阅相关资料。

2.作文评改环节，由于受学生习作水平的影响，修改针对性不强，不能切实改善作文质量，需要进一步指导，加强训练。

使用建议：

学生对事物特点的描述往往只限制在较窄的范围内，落入老套，难以创新，老师要引导学生通过查阅资料，进一步认识事物的特点，为习作注入新鲜元素。 教案设计者：孙丽艳 薛城区北临城小学教师

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