面积和面积单位之间的进率教学反思
更新时间:2023-10-14 06:14:01 阅读量: 综合文库 文档下载
《面积和面积单位之间的进率》教学反思
北房小学 李骏翼
2008.4
教学片断:
猜一猜,面积单位间的进率可能是多少呢?
两人合作,用你们的学具采用合适的方法探究1平方厘米和1平方分米之间的进率到底是多少。
学生以小组为单位进行讨论,并选择出比较好的方法。(学生大致想出如下方法:①在边长1分米的正方形上面摆1平方厘米,看有多少个?②把边长1分米的正方形平均分成100份,1份就是1平方厘米,可得1平方分米等于100平方厘米 。③边长1分米的正方形,面积是1平方分米,也就是边长是10厘米,面积是100平方厘米,所以,1平方分米=100平方厘米。)
观看课件演示,验证猜想。
师生小结:1平方分米=100平方厘米。对学生给予适当评价 。 1.迁移类推,理解进率。
想一想1平方米与1平方分米有什么关系?提示:假设你的正方形边长是1米,尝试研究(学生独立思考,选择一种最合适的方法,来加以说明)。 教师适时板书:
1平方米=100平方分米。 2.总结概括,掌握进率。
1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米 可见:每相邻的两个面积单位间的进率是100。
反思:
《面积和面积单位间的进率》这部分内容是在学生初步认识了面积和学会长方形、正方形面积计算的基础上教学的,结合本课的重、难点以及学生的知识水平,本课设计主要采用猜想、用学具验证、迁移类推、实践应用等主要形式进行教学的。
在自主探究新知这个环节,我让学生首先猜想1平方分米与1平方厘米之间的进率是多少,然后学生自己利用学具进行验证得出:1平方分米=100平方厘米,最后利用迁移类推的规律使学生明白了1平方米=100平方分米。学生在猜想、验证的过程中,自己获取知识,树立了自信心,增强了克服困难的勇气和毅力,形成了初步的探索和解决问题的能力。 我在这部分教学中,尽量做到放手让学生自己去尝试、探究,这样学生独立设计试验,在组长的组织下真正的探究。但是有一个问题,学生在这个过程中会做也明白,可是自己的方法不能用语言很好的表达出来。不利于学生对知识的理解和体验成功,
我会注意在以后多让学生用语言自己去表达。
在应用知识解决问题的过程中,学生探究出面积单位间的进率后,有一种应用的期待,“我努力的结果究竟能解决什么问题呢?”马上引入实践应用。我把导入时的问题设计成第一道练习,将20平方分米直接转化成平方厘米,学生在这时已经可以解决了,通过他们的独立思考,积极的将问题加以解答,是对知识的一次实践应用。这种“学以致用”可以提高学生对数学的学习兴趣和激发学生的积极性。
在课程的最后我设计了一个作业:1平方米=( )平方厘米,有一定的难度富有挑战性,同时又是对原有知识的综合利用。让学生利用知识的融会贯通,应用自己探究获取的知识创造性的解决问题,增强对知识的理解和运用。
总之对这节课的教学,我尽量采用以学生为主体的合作教学方式,让学生真正做到自主、合作探究、体验成功!
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