对物理实验操作考试的几点意见

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对物理实验操作考试的几点意见

作者：王山

来源：《学校教育研究》2017年第02期

参加工作近20年，我作为一位初中物理教师一直参与了初中物理毕业实验操作考试，深刻体会到这种操作考试模式存在明显的不足，有待于进行彻底的深刻的改革，改变这种模式对初中物理教学的影响，对学生创新意识、能力提高的制约。

不足一：这种操作考试模式严重制约学生的创新意识能力的提高。由于所给出的20个实验考试题目比较死，学生能够在这些试题中发挥出自己的主观能动性的地方几乎为零，原则上都是按照老师过去一段时间的强化训练的内容照本宣科的复制展示，无法提高学生的创新能力，虽然能够简单的考核学生实验操作的简单能力，但是从总的来说是弊大于利的。 不足二：这种操作考试模式对教师教学有明显的误导，会使教师在教学过程中片面追求实验操作过程的规范性，忽视教学过程中学生能力提高、学生创新精神的培养等，刻意让学生按照实验操作考试的试题模式机械训练，试验课堂模式发生了质的改变。可以说大多数老师都有费力不好看的感觉，大多数学生都有迫于无奈的感受。

不足三：这种评价模式对学生和老师来说都是有失公平公正的。因为这20个实验当中学生需要考试的只有其中一个，运气好的抽到一个简单容易操作的，那么他可能得到高分，运气不好的抽到一个难的、不太容易操作的，可能他得到的是低分，本来试验能力强的抽到不能很是体现她能力的试题或者他只有那样一个试题做的不是很好的，他得不到高分，对于试验能力差的活着他只会做一个的抽到他会做的那一个它可能得到高分，这些都明显的不公平；对于教师如果花更多的时间和精力在应付实验操作考试的训练，学生实验考试分数才能够得到相应的提高，对于教师教学效果的评价这并不科学，更是不公平不公正的。

不足四：部分教师为了利用好时间，抓好对于学生分数的提高，在平时不对学生进行式样操作训练，在考试前几天对学生进行突击训练，反复加强，让学生死记硬背操作过程，操作规范，甚至于死记硬背试题上的答案等。

由于有了以上的不足，所以无论学生还是老师在教与学的过程中都对试验操作考试存在许多的疑问和不解，相信也有很多同行对此作了很多的分析和讨论甚至对应该怎样进行实验操作考试进行了研究和规划，本人也在教学之余对此进行了简单的思考，现将自己的几点思路说出来抛砖引玉。

方案一：将实验操作考试试题进行彻底的改革，不再以固定题目固定试题模式出现，将物理学的科学探究模式和精神贯穿到实验操作考试当中来。在试题答卷上只出现科学探究的那几个环节，例如，提出问题，由学生自主完成，猜想与假设由学生自己结合自己的实际和自己的创新完成，制定计划与设计试验，由学生凭借自己的知识和过去试验当中的试验能力去充分展

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