化工原理课改 论文

《化工单元操作》课程改革思路及初步实施探究

郭培英

（内蒙古化工职业学院，内蒙古 呼和浩特 010070 联系电话：15754867693）

摘 要：课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。为了认真贯彻落实重点专业核心课程建设任务，加快推进课程教学改革，创新人才培养模式，探索教学做一体化的“任务单元式”课程教学模式，充分培养与发挥学生的积极性与创造性，我《化工单元操作》课程小组成员进行教学做一体化的项目化教学模式探索。 关键词：教学改革，项目化，任务单元式 1、课程改革指导思想

《化工单元操作》课程改革是以转变教学思想观念为先导，以培养适应社会需要的高素质、高技能技术应用性高职人才为目标，大胆地对课程内容和实践教学体系进行了整合与改革，本着理论内容以“必需、够用”的原则压缩了理论学时，同时配合相应的实验和实训，既有效地辅助了理论教学，又提高了学生的实践技能。改革课程考核制度，建立和完善课程教学质量评价机制；通过课程的建设与改革，逐渐形成合格课程、院级精品课程、省级精品课程和国家级精品课程的课程体系；形成以课堂教学与现场教学的有机结合，以教学名师为带头人，以教研室、实验室、实训基地等为依托，以课程改革为建设平台，使课改更好的服务于教学。

2、课程改革工作方案

《化工单元操作》课程是化工专业的一门非常重要的专业基础课，该课程的内容较抽象但逻辑性及工程实践性强；涵盖了化工生产中“三传”即“动量传递”“热量传递”和“质量传递”共计八个单元操作；设备类型种类多样，且结构复杂。加上高职学生的形象思维比抽象思维和逻辑思维强，适合在实践中学习，体验中成长，属于视觉空间智力。为了便于学生的理解和掌握，必需配以大量的挂图或设备及模型。

根据以上特点教学上采用理论教学与现场教学相结合，理论教学过程中理论与计算较多的内容在教室授课，与实践结合紧密的内容在实训基地现场教学（结合现场设备及模型演示）。实操程序按着现场讲授---化工原理仿真软件的学习---现场实操相结合的方式进行。通过化工原理仿真软件的学习从流程上有一个初步的认识，然后进行现场实操，对于每一个单元学生都会有一个“教、学、做”于

一体的学习机会。

考核是对学习效果的检阅，考核分为理论与实践考核两种方式。理论考核采用闭卷笔试的方式；实践考核采取小组合作但分工不同的现场考核。 3、教育教学改革遵循原则

（1）把课堂还给学生，学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。

（2）要充分相信学生，学生基础有差异，智商有高低，能力有强弱。教师的主要任务是发掘学生潜能，因材施教，因材施法，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由精英培育到教育无类，由填鸭教学到超市提供，让每个学生按自己的需求积极主动参与到教学活动中来。

（3）认真研究学习过程。明确学习的三个环节，预习、展示与反馈。做到预习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后，组织在先，调控在后，学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。 4、课程改革目标

能力目标：

（1） 能够使学生掌握化工单元操作中最基本的共性规律知识； （2） 通过实践增强学生的动手能力并能正确选择工艺条件； （3） 能进行化工基本单元操作及简单、常见故障进行分析和处理； 知识目标：

（1） 掌握基本的化工单元操作和操作的生产流程；

（2） 掌握三种传递过程中的衡算及一些基本工艺计算步骤、方法； （3） 能够进行简单的工艺选择、设计； （4） 理解常见化工生产设备结构、原理及用途 （5） 了解有关常见机电、仪表的操作与维护知识。 素质目标：

（1） 培养学生的自我学习和实践能力；

（2） 培养学生逐步综合分析问题和解决问题的能力； （3） 培养学生沟通表达能力和团队合作意识。 5、课程改革教学思想与教学理念

“以学生为主体”的教学思想

培养高素质、技术、技能型人才 教学理念 理论联系 实际 重视实践能力 职业能力核心

6、课程改革实施方式

《化工单元操作》课程教学改革对每个单元采用教学做一体化的“任务单元式”的项目化教学方式。授课的形式主要实施课堂教学与现场教学相结合，理论较强的课程集中讲课，充分利用多媒体、模型、板书；与实践结合紧密的课程在实训基地及仿真机房进行现场教学，对现场设备进行系统的讲解，使理论与实践相融合。

每一个单元学习的路线要经过课堂讲解、仿真实训、单元操作实训、考核。 各单元总成绩分值比例为：

项目 平时成绩 考核成绩 理论考核 仿真实训 实践考核 流体流动单元 流体输送单元 传热单元 蒸发单元 10% 10% 10% 10% 30% 30% 30% 30% 20% 20% 20% 20% 40% 40% 40% 40%

非均相混合物的分离单元 吸收解吸单元 精馏单元 干燥单元 10% 10% 10% 10% 30% 30% 30% 30% 20% 20% 20% 20% 40% 40% 40% 40% 本门课程最终成绩计算公式为：

总评=个单元成绩之和÷单元总数

通过此次课程改革的实施，更加突出了素质教育，提高课堂学习效率，落实学生的主体地位，使学生学会了探究学习捷径。锻炼学生的探究能力，激发学生的创造性，以人为本，根据学生特点，有针对性地展开教学，采用项目化教学方法、理实一体化教学模式进行教学，并随时注意学生对教学信息的反馈，及时调整教学方法，不断提高教学质量，强有力地调动了学生学习的积极主动性使学生在教中学、学中做，理论和实践紧密结合，准确快速的掌握了理论知识的同时熟练的掌握了各项化工操作技能，为今后的上岗打下了结实的基础。 【参考文献】

【1】 《化工单元操作与设备》薛雪 吕利霞 主编 北京 化学工业出版社，2009.8

【2】 《化工原理》 陆美娟 张浩勤 主编 化学工业出版社 2008.1第2版 【3】 《化工仿真操作实训》 陈群 主编 北京 化学工业出版社， 2006. 【4】 《课堂教学改革实施方案》

http://www.mian4.net/wenshu/cehuafangan/46710.html（面试网）2014.03.17 【5】教育部中共中央国务院印发中长期教育改革规划纲要〃第一章：指导思想和工作方针及第七章：高等教育

.http://www.edu.cn/zong_he_870/20100730/t20100730_501910.shtml（中国教育和科研计算机网）.2010-07-30

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