有效运用素材 架起成功的桥梁

有效运用教学素材 架起成功的桥梁

——谈小学美术课范画教学的运用

嘉兴市秀洲区磻溪教育集团 施燚红

【摘要】美术新课程改革的浪潮，推动着教师对学生的创新精神和创新意识的培养，范画艺术的存在与否及合理运用引起了广大教师的思考。如何用新的教育观念去思索和认识范画，赋予这古老的教学方式以新的内涵，克服它带来的负面影响，本文以下几个方面浅谈了范画在美术课堂中的如何正确地运用。

【关键词】 美术教学 范画 运用

在小学美术教育中，范画是指在美术课堂教学中张挂或投射的教师事先绘制、搜集、或从网上下载的供学生欣赏、临摹、分析研究，以及起说明、启示作用的一切教学辅助绘画图片或图像资料,以及教师当堂“示范”的动态过程。

《美术课程标准》强调：“美术课程要培养学生的审美能力，提高他们的艺术的鉴赏能力。”随着新课程改革的开展和深入，教师们发现传统的示范教学约束了学生的想象创造能力，于是开始让学生在“自由、宽松”的氛围下大胆而自主地绘画。美术课上教师用娴熟的画笔亲自为学生作技法示范的情景慢慢少见了。教师动口不动手，过分依赖多媒体技术展示图片和音像资料，只注重激发学生的学习兴趣和创造力的培养，却忽略了学生美术技能的扎实掌握和绘画方法的学习应用。因缺乏教师适时恰当的指导，结果低年级学生画不出样子，高年级学生画不出东西。范画有助于学生对美术作品的欣赏，产生较强感受与共鸣；可以激发小学生学习美术的兴趣，增强其学习美术的信心。

笔者认为，对传统的教学方法，我们不能一味地否定和排斥。示范是创新的基础，掌握了基本的绘画技巧，学生才能更好地创新。《小学美术教学大纲》明确强调“教师应加强示范”。忽视或轻视教师的范画作用，一味地强调要培养学生的想象能力，防止学生画出和教师雷同的作品，其实是没有必要的。只要教师对示范的内容、方法进行合理的设计，运用师生互动、教学相长的形式，使示范教学更好的贴合新课程教学理念，同样使我们课精彩纷呈。那么，该如何技巧性地运用这些示范画呢？我现谈谈自己在教学实践中的体会。

一、范画是学生学画的吸铁石

选择好的范画可以向学生传授技能技巧，提高课堂效益。每一张示范作品、每一次教师的示范都是具有指导意义的优秀的范品和楷模，具有学科的辅助效应。如果老师在课前，

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早有准备好的范画，老师的范画和学生中的优秀作业，既直观又简练，事半功倍。

如《信封纸偶》一课，我让学生想一想如何用信封来制作纸偶玩具，让学生自己摸索制作方法，然后再根据学生的要求示范制作的难点。学生边听、边看，多种感官参与活动，听觉、视觉协调动作，学生的动手制作的积极性非常的高。在执教二年级《昆虫世界》一课时，我首先在黑板上布置了昆虫的生活环境，这一点深深吸引了学生，然后直接在课堂上用卷、揉、剪等方法演示昆虫的制作过程，把学生带进了昆虫世界里，最后把做好的昆虫贴到黑板上。学生对这一教学过程非常有兴趣，每个学生都想自己动手做昆虫贴到昆虫世界里，课堂效果非常好。这表明课堂范画是最直接、最具体、最直观的教学方法。学生亲眼看到制作的全过程，才能真正领会，特别是对学生即时提出的问题，教师当场演示的效果好。

二、欣赏性范画教学中的运用

名家范画的欣赏有助于提高学生的审美能力，提高了学生的情操。现在的美术课本加大了名作欣赏这个环节的分量，但往往这些经过编者精心安排的名作范画都没有引起学生和老师很好的重视，其中一个原因是由于教材版面级成本所限，编者往往把欣赏课中的作品所得很小，一幅优秀的作品就失真了，无论在色彩上还是精彩之处都大打折扣了，失去了欣赏的作用。重要的是由于这些原因，学生不重视这些作品，还有一个原因是许多教师舍近求远，放弃了对教材中范画的深入分析和利用。

鉴于这种情况，教师在课前就要通过其他办法将教材中的范画进行放大，通过投影机投射到投影幕上，这样获得的“范画”图象既清晰有直观，学生的注意力很容易集中，产生强烈的艺术共鸣，使学生心领意会，从而实现美术欣赏教学的教育和审美作用。我们教师必须对教材中的范画引起足够的重视，教材中的每一幅范画都隐含着教学的重点和难点，每一幅范画都有其存在的理由，这些都您举了众多编委的心血。当我们面对这些范画时，我们应该认真思考：编委为什么要出示这几幅范画？它摆放在这里有什么目的？例如：图1、图2，这是《神奇的大公鸡》教材中的两幅范画。图1是油画的表现手法，图2是以中国画的形式来表现的。这两幅用不同的手法表现神奇的大公鸡，在教学时，由于低年级学生理解有些困难，我引导学生用什么方法来表现公鸡的神奇，我说可以用油画棒的形式，也可以用国画的形式来表现，学生欣赏好后，也可以运用不同的表现方式来表现神奇的大公鸡，课后学生的作品可谓形式多样。

三、步骤范画在技法传授中的运用

步骤范画是启发指导学生最形象具体的作画方法步骤图，在教学中占的比例较重。美术门类中，技术性较强的美术技能技法，要注意示范画过程的讲解。为培养学生的观察力，对

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示范画的观察是必要的。但如果仅停留在观看的结果上，这远远不够。仅靠学生自己去认识是有限的，教师要充分利用优秀作品进行讲解，组织学生有目的地去认识、掌握。然而，在教学现实中从未使用一张示范画，或很少使用的大有人在，他们专靠一支粉笔和一本书长期进出课堂，“空对空”地对学生说教，原先许多情趣盎然、艺术感染力很强的内容被讲得干巴巴的，枯燥得没有一点“味道”。由于没有示范画的启示，学生的绘画技能、技巧长期处于模糊不清状态，许多学生的作业“原地踏步”，学生的兴趣也越来越淡，甚至产生了“逆反心理”，这种不良现象发展下去，对美术教育是相当危险的。

学生基础掌握的不牢固，那么需要教师在课堂内当场示范作画，让学生看到步骤，学生才容易掌握。范画教学之所以成为广大中小学美术教师必不可少的教学手段，就是因为它能直观地将绘画的知识、技能有序完整地展示给了学生。如：我在教学《美丽的盘子》这课时，第一个班级教学时在欣赏和归纳了盘子的设计方法和技巧后，我就直接布置作业，让学生设计和装饰纸盘，学生的作业基本上都是令人不太满意，作业的效果感觉就是在画纸上画了一幅画，并没有根据纸盘的特点来装饰。于是，我在另一个班级调整方法，在介绍盘子设计的技巧时就立即进行示范：第一种方法：在盘子的底部设计。第二种方法：在盘子的边上设计。第三种方法：既在盘子的边上设计，又在盘子的底部设计。并且提醒孩子根据盘子的特点和花的图案的特点利用盘子其中一种方法去设 计就能达到好的效果，步骤范画是启发指导学生最形象具体的作画方法步骤图，在教学中占的比例较重。 我们教师在教授美术技法的过程中，范画利用的恰当，直接影响课堂的学习气氛，范画利用的好，可使学生学得轻松愉快，这就离不开步骤范画。

四、比较范画在审美教学中的运用

美术教学不同于别的学科教学，它是一种直观的形象教学，通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧,而对比范画是直观教学中最有效的手段之一，教师不需要太多的言语，只要运用对比的方法，把有明显缺点的作品与优秀的作品在一起对比，哪幅品好它好在哪里？那件作品不好，不好在哪里？学生看了一目了然，清清楚楚，是很多学生少走很多弯路。这样，通过直观对比的方法可以提高学生鉴别能力，使他们的审美能力有一个质的飞跃。

如:上三年级构图知识课时，教师仅展示出几种正确的构图范画是不够的，必须展示出有错误的几种构图，两种构图范画相互比较，让学生自己观察发现思考，得出结论；此法也常用于课堂作业评价中，即把学生的作品一一挂在黑板上，充分发挥学生的自主性，教师做适当的指点；使学生自己认识到一些容易犯的错误，以及对何为“优”何为“劣”有一个比较肯定的明确的鉴别，使学生从“知其然”的感性认识上升到“知其所以然”的理性认识。

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五年级《映日荷花别样红》一这节课中涉及到于构图方面的知识，教师如果仅展示出几种正确的构图范画，是远远不够的，教师必须展示出有明显问题的作品，两种范画相互比较，使学生通过对比、评价，对画面的构图知识有正确的了解和认知，巧妙地学习。在作品中比例的协调，结构的准确，色调的统一和谐等，都跃然纸上，美观与否让学生自己评价，不用教师做过多的讲解，学生便能欣然领悟。用这样的形式出示范画，首先强调了学生在创作中应注意的问题，避免了一些常见的小毛病，让学生由简单学起；再次，在比较中使学生对“协调”与“怪异”有一个比较正确的、清楚的鉴别，使得学生从感性认识到理性认识。

比较范画的方法也可以用教学绘画基础知识中，如在讲授构图知识时，教师事先准备好有同一组物体组成的，却用形式构图的 “范画”，上课时全部并列贴在黑板上，引导学生分析构图感觉不合理的“范画”，物体画的太大，画面显得拥挤；物体画的太小，画面又显得太空；物体画得太高、太低或太偏，画面又显得不平衡；这样做，既让学生发现了一些常犯的错误，又在比较中使学生对何“优”何“劣”有一个明确的鉴别。同时，还可以训练学生分析问题的能力和表达能力。

五、把范画临摹和写生创作结合起来

在美术课基础教学中，临摹和写生是两种最基本的方式。在教学中，如果老师完全把“范画”当作学生模仿的样板，用“范画”临摹代替了对实物的观察与写生，这种单一地用临摹“范画”代替写生、记忆、想象和创作，将不利于美术教育的健康发展。因为在临摹中，学生是通过“范画”来认识形体，他们没有直接观察和触摸物体的体验，认识不到其真实的结构和物体的质感、量感和空间感；也不需要对画面中构图、图形、色彩、线条等造型元素作出自己的审美选择，他们只是从平面到平面，间接地感知形体，使学生思维活动受到了极大的限制。所以，美术教学应该“创造条件，还原生活” 即: 根据“范画”的构图样式，尽可能的把实物出示给学生看，把实物与“范画”形象进行参照对比，让学生发现艺术与生活的区别和差异，感悟“范画”作者创作中的独特处理技巧，这样从临摹中可以学到更多的东西。

综上所述，范画教学，集审美、直观、趣味、创造和实践性于一体，我们要善于运用范画，精心绘制范画，提倡范画教学，不断探讨范画教学。范画值得引起重视，它是小学美术教学中不可缺少的工具，是课堂美术教学中别的任何形式的教学手段无法代替的中坚柱石。它是最直观、最生动地将绘画的知识、技能完整地教授给了学生。许多优秀的美术教师，无不广泛利用了范画去补充其课堂教学。教师既教得轻松，学生又学得轻松，学生在有限的时间内获得极大的收获，无形中提高了课堂教学效果和质量。范画在教学中的作用还有许多，

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只有充分合理地去发挥它的作用，才能发挥它的作用，使学生的美术审美、美术创作能力，得到了大幅度的提高。

参考文献：

①《美术新课程标准》北京师范大学出版社2001年7月第一版②《小学美术教学大纲》人民教育出版社2004年1月第二版 ③《少儿美术》天津人民出版社2011年8月第162期 ④《论美育》李范教育科学出版社 1989年7月第一版

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