任务型阅读教学在初中英语教学中的运用

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任务型阅读教学在初中英语教学中的运用

作者：王健

来源：《教书育人·教师新概念》2016年第07期

任务型阅读教学是一种多变的教学方式，采用任务型训练方法使学生完成学习任务，要以具体的任务为载体，以完成任务为动力，使知识的学习与技能的培养融为一体，在不断的成功体验中建立自信，认识自我的优缺点以及在学习过程中所存在的问题，进而调整适合自身的学习策略。完成阅读任务可以让学生选择自己喜欢的类型的阅读材料，建构属于自己的学习领域，处于学习的主动地位，转变了传统教学模式中的被动跟随教师的状态，达到真正的自主学习的目的。

一、转变师生的角色关系

任务型阅读教学强调以学生为学习主体，教师只是学生学习的引导者。在传统的“教师讲、学生听”的课堂中，学生之间的学习能力水平参差不齐，英语教师又很难进行一对一辅导，教学难以达到预设效果。同时，很多英语教师认为英语就应该是一词一句教出来的，教师大部分的课堂时间都用来教授英语，传统的讲授方式很难了解学生真正的心理和学习需求。初中生在心理年龄上的特点是正处于青春期阶段，心智尚未成熟，容易对教师的教学活动产生抵触心理，不利于学习。任务型阅读教学正是想要减少这一弊端，英语课程中让学生在教师的指导下，通过体验、参与、感知、合作等方式参与到任务型阅读教学中来，充分发挥学生的主体性地位，以实践教学为基本原则，努力提升学生的英语综合能力。完成任务过程中充分发挥自身的主观能动性和创造力，更加有利于激发学生的学习热情。不断地完成任务阅读所带来的成功感受，也会让学生在做英语阅读的时候不断完善自己，使学生运用语言的能力不断提高，与同学之间的交流水平也不断增强。 二、创设贴近生活的任务

英语中的阅读理解训练容易让学生产生烦躁心理，而使用任务型阅读教学方法就可以避免这种现象的发生，激发学生学习英语的动力和兴趣。任务型阅读教学需要教师创设任务来提升学生的英语水平，这就需要教师巧妙地创设一些贴近生活的阅读任务，让学生在英语阅读的过程中产生亲切感。任务的难易程度尽量与学生的英语学习水平相当，难度过大的任务会使学生产生抵触心理。教师布置学习任务时要注意任务的难度安排，尽量采用由易到难的渐进式，同时，任务活动要符合学生的生活经验和兴趣点，使学生对任务的完成产生积极性。

例如：“Food and drink”的教学目标是创设真实的情景，促使学生在情境交际中使用英语。运用食物、饮料、水果名称的单词以及有关邀请、询问和购物等交际用语来培养学生的听、说、读、写的能力。很多学生虽然学习了很长时间的英语，但在真正的英语对话、英语交际中，难以使用得体的口语进行交际，这也是英语教学的最大的问题。因此，任务型阅读教学不仅要让学生学会单词、短语的认知以及阅读中的段落之间的关系，更要通过阅读教学来增强学

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