《看不见的空气》第二课时教学设计

看不见的空气（第二课时）教学设计

一、教学目标 (一) 科学知识：

1、感受空气的存在并了解其性质。

2、通过探究活动发现空气能被压缩，压缩空气有弹性。 3、知道压缩空气在生产、生活中的应用。 (二) 能力培养：

1、能用多种的方法证明空气的存在，培养发散思维能力。

2、学会利用多种感觉器官进行观察，学会进行分析并利用实验进行验证。 3、学会运用比较的方法，获得对事物的进一步认识。 (三) 情感态度价值观：

1、体验探究活动的乐趣，培养探究事物的精神。

2、培养学生细心观察平常的小事，交流在观察中发现的现象，并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理。

二、设计意图

本课从我们每时每刻都在呼吸着的空气，并在“豆子发芽”实验过程中以及通过查阅资料了解“水里的动物需要空气吗？”，让学生体验不同学习方式的同时，获得生命离不开空气的认识；最后通过上网学习，与更多的小朋友进行交流“我们需要什么样的空气环境？”，把保护大气环境的教育自然地渗透其中，以期形成对自然环境的珍惜和爱护，有正确的情感、态度和价值观。

通过指导学生进行体验、对比实验，搜集信息、讨论等活动，了解生命与空气的关系。同时教给学生收集和整理信息的科学方法。即引领学生通过实际感受，体验空气对于生命的重要性，并通过经历收集和整理资料的过程，体会运用资料也是科学探究的重要方法。使学生潜移默化地受到保护空气、珍爱生命的情感、态度与价值观的教育。

三、教学流程

情景引入——体验活动——交流讨论——对比实验——得出结论——收集资料——拓展。

四、重点难点

通过观察、实验等探究活动，了解空气的性质及应用。 五、教学准备

教师：一个用塑料袋做成的降落伞、一个饮料瓶、篮球、有关空气的视频。 学生：风车、扇子、空塑料瓶、小土块、吸管、水、塑料袋、烧杯、注射器。 六、教学过程：

师：同学们，咱们上节课学习了空气的一部分性质，你还记得有哪些么？ 生：无色无味，无气味，能够流动。 师：真的能够流动么？你能设计实验证明么？ 四、活动三：转移空气

提问：这个瓶子里面是空的吗？为什么？

思考：有什么方法可以把瓶子里面的空气移到杯子里？ 活动：学生实验。

交流：实验中看到了什么现象？是谁赶走了玻璃杯里的水？为什么瓶子会进水了？实验说明了什么？

目的：让学生想办法转移空气，并让学生思考瓶里的空气是怎样跑到玻璃杯里

的？空气在水中是怎样移动的？通过实验和思考，认识到空气是可以流动的。

五、活动四：压缩空气

导入：出示注射器，用橡皮堵住注射器的管口，塞上活塞。

提问：注射器里有什么？如果用手指用力压注射器的活塞猜猜会有什么现象出现？

活动：学生实验并记录推活塞前注射器的数据、推活塞后注射器的数据，手推活塞的感觉、松手后活塞的运动情况。

交流：对比推活塞前后的数据，有什么发现？说明了什么？手推活塞时有什么感觉？松手后活塞是怎样运动的？

归纳：空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。

目的：让学生猜想推活塞会出现的情况，激起学生的探究热情。通过实验和数据的对比，引导学生分析出空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。突出学生在

探究过程的主体性。

六、拓展：压缩空气的应用 导入：播放“压缩空气” 视频。 交流：生活中哪些地方利用了压缩空气？ 作业：上网查阅资料了解压缩空气更多的应用。

目的：通过压缩空气应用的几个事例和上网查阅资料，让学生了解压缩空气的应用。

七、讨论：空气和水有什么不同？

问题：从形态、颜色、味道、气味等方面比较空气和水有什么不同？ 讨论：分小组讨论。 交流：各小组讨论结果。 归纳：描述空气和水的特征。 八、小结。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/rru2.html