有组织的网络学习模式探索和学习效果研究 - 图文

有组织的网络学习模式探索和学习效果研究

结题报告

问题的提出和课题研究意义

从2003年开始的新课程改革通识培训到全省中小学教师素质提升工程，追溯到更久远的教师培训，我们学校全部采用的是集中培训模式，这些培训也客观体现出来一些问题：参训者如何解决工作和学习之间的矛盾；全员教师的集中培训不论是教师培训机构的场地、培训资源和培训教师的安排都是很大的问题，还有参训教师的个人参训成本都相应的要花很大的成本，例如教师素质提升工程三年单单车旅费和餐费总计超60万元；由于教师素质的差异，对培训内容接受程度参差不齐，教师没有自主选择的余地，教师培训热情较低。

计算机网络为我们解决以上问题提供了很好的途径。网络学习，又称在线学习，即在教育领域建立互联网平台，受训者通过电脑上网，通过网络进行学习的一种全新的学习方式，是一种主动的、基于信息的、以多媒体为主要手段的学习。网络学习的优势：能为学员提供多方位、开放性的获取知识的途径，利于学生主动参与、自主控制、使学员不再一味地依赖于专家讲座、书本获取知识、而是根据自身情况制定学习进程。网络可以使学员和导师之间进行多方位的交流与反馈，学员之间进行全天候的交互协作，而不只限于校园内教师之间的交流。同时也为学员提供同一问题用多种观点进行观察比较和综合分析的机会，这样有利于对学习中的问题共同讨论，取长补短，最终实现全面而正确的认识，网络技术的应用可以减少教师的无效学习时间，增加单位时间内信息的传播、师生之间的沟通及教学信息的反馈，开阔学员的视野，激发学员的学习热情与主动参与精神，从而大大提高学习效率。同时网络学习方式当然也存在无序性、盲目性和不安全性的弊端，因此有组织、有管理的网络培训学习就显得尤为必要。

同时在软硬件准备上，借省农村教师素质提升工程的春风，我市已经实现校校通网络，除了个别村校外教师几乎人手一台电脑办公，教育局对网络管理员培训十分重视，在电教馆组织培训后已经有140余人取得了网管员资格，平均每校一个；我校也

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投资18万建设了远程网络视频会议系统，今年还有要投资8万远建设东阳市中小学教师网络培训学习平台，进行网络学习的软硬件条件已十分充分。

针对以上一些问题，我校明确了以网络学习作为教师培训和学习的主要方式。教师进修学校在教师网络学习的课程资源提供，教师网络学习的组织管理，教师网络学习的结果评价上承担什么角色，针对全员和针对骨干教师，有哪些可行的有成效的模式？因此，我们提出确立本课题进行探索实践。

通过本课题的研究旨在发现如何更新学习者的学习观念；如何培养学习者的良好的网络学习习惯的养成；如何促进学习者个体发展水平的提高；如何降低学习者的学习成本，如何激发学习者网络学习兴趣，提高网络学习的效率的一些切实可行的好的方式方法。在理论上，我们期待通过扎实的行动研究，总结摸索出适合教师进行网络学习的好的模式和一些规律性的内容。在实践层面上，我们通过组织的几个重要的培训项目，积累组织网络培训的经验，收集和开发网络培训的课程资源，和有经验的网络培训机构合作和交流。 一、 课题研究构想

（一）课题研究的一些概念的界定和主要研究内容：

网络学习概念：网络学习是一种在线的自我学习，他是指教育领域在互联网上建立平台，学习者通过PC上网，在网络中进行学习的全新的学习方式。网络学习是以计算机网络为依托的一种学习方式。它是一种开放式的学习，是一种主动的基于信息的、以多媒体为主要手段的，建立在网络之上的学习。具有开放性、便携性、综合性、交互性、资源性 等特点。当前在我市教师当中比较常见的网络学习方式有：

1． 2．

教师智慧博客。

远程视频直播。2007年我校投资18万建设了远程网络视频会议教室，以我校为主会场，各校为接收端，有8个可以和主会场互动交流的子端口的视频直播系统。07学年我校和电教馆合作，以我校为主会场在每个星期四晚上组织教师进行远程视频直播教学。组织教师进行计算机基础知识学习，FLASH动画制作培训，AUTHORWARE课件制作培训，计算机系统安全和网络安全知识培训。

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3． 4．

远程协助。

网站学习。如浙江教师研修网、浙江教师资源网等网站。

以上几种网络学习方式都是相当好的，能充分发挥教师的自主性学习的积极性。同时网络学习的缺点也是非常明显，由于缺少必要的组织和管理，教师在学习的时候难免存在无序性、盲目性和不可选择性。因此本课题的研究重点就是“有组织的”网络学习模式探索，教师进修学校在教师进行网络学习的时候应当起到什么作用？教师进修学校在教师网络学习中应当承担的角色：

1．

学习资源的提供。网络学习资源有基于文本和图片的的课程资源，基于视频和文本的课程资源和基于案例分析式课程资源。 2． 3． 4． 5． 6．

网络学习平台使用的操作步骤的指导。 及时提醒教师上网学习和完成相关的作业。 及时解决教师在网络学习时遇见的各种问题。 学习结果的评价。

总结教师学习成果和表彰先进学习个体。

（二）课题主要研究方法和对象

1． 2．

文献资料法：查阅文献、资料，获取相关信息，为课题研究提供理论依据。 调查法：对全市特别是农村和山区学校教师对网络学习的需求和存在的问

题进行调查，并及时对调查结果进行分析，为改进网络培训的方案提供第一手资料。 3．

行动研究法：通过2008年——2009年的我校组织的“东阳市教师全员网

络培训”，和2009年和中国教师研修网合作的“知行中国——班主任培训”和2010年东阳市教师网络全员培训，以及我校和电教馆联合组织的“省首个中小学教师教育技术能力建设中级实验班”、浙江省第二轮“农远工程”学科教师网络远程培训东阳班、“教育部—微软（中国）‘携手助学’二期创新教师培训项目百县学科教师工程”等培训项目的组织和实施，及时总结和归纳培训中教师进修学校承担的角色，网络培训的模式和成效。 4．

经验总结法：及时总结各个网络培训项目的成功点和存在的问题，为今后

的网络培训方案的更新提供参考。

本课题研究的对象是：网络学习过程中参训者对什么样的网络学习模式更加认同，

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对学习资源的评价，课程资源作业的完成度。组织者（教师进修学校）如何进行有效的组织和管理，课程资源的获取和甄选，对参训者学习成果的评价，对培训成果的总结和对先进个人的表彰。 （三）课题组成员和主要分工

本课题的组长为胡美玉，组织制定有关的实施方案，组长组织探讨和研究工作中出现的问题，并提出解决办法，落实课题项目资金，确保课题实施工作顺利开展，领导小组成员组织理论学习和策划各种网络培训方案的制定，网络课程资源的收集，开展课题研究。

课题组成员徐超波，负责针对全员网络培训的方案制定和网络培训平台的管理，收集资料撰写结题报告。

课题组成员厉先光，市电教馆专门负责网络培训教师，负责针对骨干教师的网络培训的方案，具体负责实施东阳市骨干教师网络培训的实施，收集资料，提供培训成果材料。

课题组成员姚亮亮，东阳市三单中心学校网管员，提供山区学校教师网络学习的资料和反馈信息，收集资料。

课题组成员李丹芬，市聋哑学校网管员，提供特殊学校教师网络学习的资料和反馈信息，收集资料。

二、 课题研究的主要过程和成果 （一）课题研究的主要步骤

1、2008年——2009年，组织教师进行计算机基础知识学习，FLASH动画制作培训，AUTHORWARE课件制作培训，计算机系统安全和网络安全知识培训。学习模式以面向全市教师以教师进修学校的远程网络视频会议系统在每星期四晚上进行网络直播，当天没有时间的教师也可以上网下载直播视频录象进行学习。预期效果：进行电脑扫盲，经过学习后，教师的计算机信息素养有很大提高，教师能掌握计算机一些基本应用，能利用现代教育技术手段来辅助本学科的教学。2008年暑期以东阳教育系统互动平台系统为平台组织实施东阳市第一次全员“网络培训”，全员网络培训的初次尝试，旨在普及网络学习的观念，让网络学习模式能让教师接受，及时总结和积累全员网络

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培训经验，收集整理课题研究资料。

2、2009年——2010年，继续以东阳教育系统互动平台系统为平台组织实施东阳市第二次全员“网络培训”，以中国教师研修网为平台，组织实施“知行中国——班主任”培训，2009年4月15日-2009年6月5日和电教馆联合组织“浙江省首个中小学教师教育技术能力建设中级实验班”，09年12月8日-10年1月6日浙江省第二轮“农远工程”学科教师网络远程培训东阳班。及时总结针对全员教师和针对骨干教师的网络学习模式经验和对比各个培训平台优缺点，收集整理课题研究资料。

3、2010年——2011年，和中国教师研修网合作组织实施东阳市教师“全员网络培训”， 2010年3月—8月和电教馆合作组织实施教育部-微软（中国）“携手助学”二期创新教师培训项目，分21个班，每班50人，共完成1050名教师培训工作。从不同网络培训平台的使用和成效的评价，及时总结和完善全员性质的网络培训的实施方案。通过对比中国教师研修网的网络学习平台和微软的创新教师培训平台使用，从教师的评价反馈中总结基于案例分析式的课程资源的学习和基于视频、图片和文本的课程资源的学习，针对不同层次教师，客观分析和总结全员网络培训适合什么课程资源，骨干教师又对什么类型的课程资源更适合。归纳出当前适合全员教师参与培训的网络学习模式和适合进行骨干教师参加培训的网络学习模式，及时总结和整理资料，完成结题报告。

（二）课题研究的主要成果和结论

1．从08年开始到现在，网络学习在我市教师中轰轰烈烈的开展，通过网络参加继续教育已经在我市教师中深入人心，取得了一些可喜的成绩。

针对骨干教师的重大网络培训有四个：第一个2009年4月15日-2009年6月5日，在全国中小学教师教育技术能力建设计划项目办、省教育厅师范处以及北京大学网络学院的大力支持下，在省教育技术中心的组织安排下，浙江省首个中小学教师教育技术能力建设中级实验班（以下简称中级实验班）在我校举行。开班仪式上，中央电教馆副馆长王珠珠表示，在东阳举办省中小学教师教育技术能力建设的实验班在全省尚属首次，在全国也是第三个。她希望全体实验班学员珍惜机会，刻苦学习，严格遵守各项学习纪律，严格对照计划，认真完成各项学习任务，确保取得学习的实效。培训方式为分散远程培训和集中面授相结合，为期两个月。为了保证学习效果，东阳市要求

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全体学员珍惜机会，遵守学习纪律，处理好工学矛盾，每星期一小结，每月一总结，并将学习情况向所在学校进行通报。本次培训共有50名学员参加培训，50人全部顺利地完成了网络培训，获得结业。总体来看，网络培训学员合格率为100%，优秀率为100%，网络培训取得了非常好的效果。第二个是09年12月8日-10年1月6日浙江省第二轮“农远工程”学科教师网络远程培训东阳班在省教育技术中心指导下完成了网络远程培训，100名省农远工程受益学校的学科教师参加了本次培训，合格率为100%，优秀率达到97%，合格率优秀率列全省15个培训班第一名。第三个是2010年我市被教育部列为“教育部——微软?携手助学?二期创新教师培训项目百县学科教师工程”首批实施县（全国共16个），为我市1000名学科教师免费培训教育技术。2010年3—7月，我们组织开设了21个班，1048名教师参加了教育技术网络培训，我们搭建了“携手助学创新教师培训”专题网站，健全了网络培训督导队伍，编印了培训手册，开通了8个QQ群，利用短信平台用好“温馨提示”,还设计了学员作业情况跟踪表等，在我们的精心组织和管理下，在全体参训教师的共同努力下，参训合格率99.52%，优秀率达92.27%，两项指标皆列全国16个实施县第一。9月份，在沈阳召开的“教育部-微软（中国）?携手助学?项目二期创新教师培训项目2010年度项目主任会议”上，教育技术网络培训“东阳经验”在全国会议发言，受到中央电教馆领导的充分肯定和其他省份的赞扬。《抓实教育技术网络研训，促进教师专业化发展》发表在《现代教育报》（2010年5月19日）。第四个是“知行中国—中小学班主任培训”，我校的蒋朱海老师被评为全国优秀辅导员。

面向全员的网络培训我们在2008年投资8万远建立东阳教育系统网络互动平台，第一次尝试全员规模的网络培训。参训学员达到1939人次，共开设12个班级，提供网络学习课程资源36个，批改作业量达到6000多份。根据学员反馈信息对网络学习还是很感兴趣的，对网络培训初步尝试，拿到了第一手的资料，积累了组织超过千人的大规模全员培训的经验，通过对教师反馈的信息，对有组织的网络学习模式的探索有了一定认识。2009年，继续用东阳教育系统互动平台组织全员网络培训学习，由于高中段教师也归入县级教师培训机构进行培训，加上2008年的宣传铺垫，2009年参加培训人次达到了4227人，共开设课程29门，提供课程专题116个，积累了组织大规模网络学习的经验。2010年和中国教师研修网合作，租用他们的网络平台和他们的课程资源。共计培训学员3224人次，在本次网络学习中加入了论坛、学习博客的撰写和专家讲堂，让学员之间的互相学习交流明显增加，让学员与名师近距离接触，这次的

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网络学习深受学员好评。三年来总共累计购买网络课程资源326个专题，通过网络视频直播教室录制视频资源累计达到160多个小时。

2．形成了一个比较成熟的有组织网络学习模式和相关保障团队。

经过三年的摸索和积累，几经改进我们摸索出了当前在我市比较受教师欢迎的有组织网络学习的一个比较成型的模式。教师进修学校和参训者通过网络学习平台构筑了下面的关系图：

课程资源提供教师进修学校组班管理学习服务学习评价网络学习平台课程选择、学习反馈问题论坛交流学习日志撰写完成课程作业学习者总结表彰教师进修学校在网络学习过程中扮演着学习资源的提供，网络学习平台使用的操作步骤的指导，组班管理，提供优质服务，对学员学习结果进行及时的评价，总结教师学习成果和表彰先进学习个体等角色。在组织网络学习过程中教师进修学校也形成了相关的一些保障团队，班主任团队，技术支持团队，网络保障团队和培训服务团队。

我们从以下几个方面对教师网络学习的组织和对参训学员的网络学习保障： ? 逐步完善培训保障机制。

进一步提高学校与教师对加强网络的认识，逐步加大培训考核的力度。将公用经费的5%用于教师教育技术能力建设。进一步健全教学辅导、技术保障队伍。

? 建立健全基于学科教学的教育技术评价体系。

健全网络学习考核评价体系，制定学科教育技术的区域标准，分期分类对教师进行全员培训，把教育技术能力测试列入全市教师解题命题能力考核，加大对考核结果的应用，提高教师学习应用教育技术的自觉性。

? 建立培训效益的评估机制。

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培训不是目的，目的在于通过网络学习和培训促进教师专业化发展，提高课堂实效性。

? 深化教师网络学习能力和现代教育技术能力建设。

针对不同的教师群体，健全培训模式，5年内完成全市学科教师教育技术能力中级的培训，并把“全国中小学教师教育技术能力建设”项目培训作为新教师入门培训的必修课，加强校长和专业技术教师的培训与考核。

通过本课题的研究，证明了网络学习可以解决教师的工学矛盾；另一方面可以解决在短时期内大面积地组织学员培训问题，同时可以使优质学习资源不递减，保证优质的学习效果；最重要的是远程培训可以节省资金，少花钱多办事，办好事。网络学习环境对教师终身学习提供了支持和有利的环境。因此,要求我们教师应该学会如何在网络环境下学习的基本技能。而怎样才能使教师尽快适应日新月异的数字化生存环境?当前不仅迫切需要运用现代信息技术改善办学条件和教学环境,更重要的是必须更新广大师生的学习观念与教学模式,培养学生在信息时代的终身学习能力。 四、课题研究过程中的一些值得探讨的问题。

问题一：作为教师进修学校，作为网络学习的组织者，在网络课程资源的提供自主开发上明显和省级培训机构和高校存在很大的差距，特别是针对全员培训的这样大规模的网络培训，课程资源就更加稀缺，前两年我们是从杭师院买的课程资源，2010年，杭师院拒绝再出售课程资源，一下子就让我们的全员培训陷入困境，所以没有好的课程资源就没有发言权。十二五教师培训规划中引入了教师培训机构的竞争机制，因此优秀的课程资源就成为教师培训机构吸引参训者的最重要的资本。这三年来在网络课程的自主开发上没有重视，虽然积累了许多的课程资源，但还是县级教师培训机构最薄弱的环节。问题二：多功能、大服务是县级教师培训机构的定位。然而在服务层面上还有很大的提高空间。在2008年和2009年我们在网络学习的组织和管理上，作为教师进修学校在参训者网络学习过程中和参训者的沟通和交流还是比较弱，对参训者反馈的问题的解决速度上还是不够及时，也就是服务水平上还有很大的提高空间。

面对即将到来的同行的竞争，在组织教师培训方面想有下面几点突破： 第一是要抓精品课程资源的开发。在未来的培训机构互相竞争的情况下，精品的

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网络课程资源决定着一切。在课程资源的开发上，一方面我们准备因地制宜的结合我市的优质资源开发适合我市教师发展水平的网络学习课程，另一方面要对已有的或教师好评的优质课程进行二次精开发，使优质课程成为精品课程和品牌课程，打响知名度。

第二是要继续完善网络培训的组织和服务团队。一次成功的网络培训和有效的组织和优质的服务是分不开的。从我国奥运和世博会的成功举办可以明显的体会到严谨和有效的组织管理，热情周到的服务决定了大型活动的成败。因此我校在网络学习的组织管理上要继续摸索新模式，在服务上要向全方位、多角度、精落实，明确责任到人。努力提升我们学校教师的网络技术素养，能及时、有效的为参训者提供各种服务和解答的问题。

第三是如何把网路学习和集中学习有机的结合起来，微软的创新教师培训模式是我市组织的第一次把网络学习和集中学习相结合的培训模式，取得了很好的培训效果。网络培训和集中培训相结合把集中培训和网络学习的优势共同发挥，互相弥补彼此之间的不足，是将来值得重点研究的学习模式。

参考文献：

【1】 黄二群 《学校培训新思路——高质量学习策略与方法》，吉林文史出版社 附：

1．东阳市2010年中小学教师全员网络培训实施方案。

2．浙江省首个中小学教师教育技术能力建设中级实验班培训材料汇总。 3．浙江省第二轮“农远工程”学科教师网络远程培训东阳班培训材料汇总。 4．“教育部—微软（中国）‘携手助学’二期创新教师培训项目百县学科教师工程”首批实施县东阳培训班培训方案、培训材料汇总。 附件一：

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东阳市2010年中小学学科教师远程培训

实施方案

为了更好地落实科学发展观，适应新课程背景下中小学学科教师日益增长的专业发展需要，减少工学矛盾，促进教师专业成长与终身发展，为教师的可持续化发展提供教育教学能力支持与保障，利用网络远程学习与指导，网络远程监控与考核等功能和网络本身方便、快捷的优势，组织、开展学科教师远程培训。

一、培训目标与要求

本次培训遵循\教师第一，因需培训\的原则，采取“通识远程化、选择多元化、引领高端化、规模小班化、管理人本化”培训模式，实现下列培训目标：

1、进一步增强学科教师终身学习的意识，形成自主发展的机制。学会充分利用各种学习资源、深化学习，使学科教师率先成为自主学习、终身学习的楷模，不断完善自身的知识结构，加快教师的专业成长。

2、进一步提高学科教师的现代信息技术应用能力及专业水平，成为校本研修的重要专业引领力量。通过远程培训，使学科教师在课程改革实践中、在问题研究与解决的过程中，不断更新理念，积极探索教学模式，形成自己的教学风格，发挥学科教师的辐射作用。

3、进一步提高学科教师的创新能力及综合素质，成为具有实践智慧的现代学科教师。结合培训、教研与科研，针对课程改革的难点问题与困惑，开展网上的交流与合作,充分发挥学科教师的创造力，不断发掘学科教师远程培训的资源，促进教师的教育智慧和综合素质的提高。

二、培训课程及内容

本次培训围绕学科教师的成长，教师专业化、课例研究、学科教学等

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内容，中小学各学科课程30学时，学员需修满30学时。每门培训课程都包含视频讲座、问题思考、拓展资源、相关链接，作业等内容，为教师提供理论引领和教学指导，教师根据培训要求进行学习。 三、培训时间（二个月） 分阶段教学安排 学习内容 时间 课程学习 研讨交流 7月15日 开班 教学活动 教务管理 第一模块课程学习 1．在线提交作业 2．发帖、留言交流 学情通报会 项目组、班级简报 巡班推优 第二、三模块课程学习 通识选修课程学习 第四模块课程学习 3．参加班级、项目组组织的主题研讨活动 4．参加专家答疑活动 9月15日 考核总结 四、培训形式

依托中国教师研修网培训平台，以网络课程资源为载体，以网络远程研修为主要学习方式，同时开展教师成果展示及实践活动。

教师对于每个课程模块的学习，通过“观看讲课视频（或视频案例分析）→阅读相关文章、评论→完成和提交作业→参与班级在线研讨和交流→完成提交学习问题及作业、反思总结”的基本流程，将专家引领、自我反思和同伴互助等几个方面有机地整合在学习的全过程。最后，经过成果和学习经验交流，达到扩大与巩固培训成果的目的。

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六、考核评价 （一）考核标准 指标 课程学习时间 考核标准 包括观看课程视频，听专家讲解报告，自学文本资料的学习时间。 30学时（1350分钟）可得满分 0.2 0.3 0.1 0.4 权重 课程作业 选作提交至少3篇课程作业 研讨交流 发帖跟帖、留言讨论、主持或参与热点问题讨论，参与专家答疑讨论活动 培训总结 撰写本次培训心得体会或总结一篇 （二）具体考核办法 1.课程学习时间 课程学习时间满分为1350分钟（30学时×45分钟），课程学习时间包括在线观看视频课程、PPT、文本资料等的时间。完成得40分。 2.课程作业 学员选作并提交3份课程作业（至少提交一份学科作业），完成得20分。 3.研讨交流 学员在培训过程中通过互动交流、同伴互助和专家引领等互动教学环节，在课程留言区、班级沙龙留言区跟帖（留言）总数不少于20条，完成得10分。 发起班级沙龙讨论话题（发帖）不少于2条，完成得10分 参加班级组织的主题研讨活动不少于2次，完成得10分 参加一次专家答疑讨论活动，得10分。 4.培训总结，以上考核得85分以上者为完成培训任务，开具2009学

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年度必修学分28学分。

七、组织管理

为确保教师远程培训的顺利实施， 东阳市教师进修学校成立中小学学科教师远程培训领导小组，负责全面实施培训指导工作。

2、以学段为单位组织编班，每班100人左右。为保障远程培训的学习效果，每班配一名班主任，负责班务工作。确保网络远程培训高效、有序进行。

3、中国教师研修网负责本次培训的课程设计与开发、平台支持、教学教务管理，学习全过程的技术支持和监测。集中研修过程中遇到的技术问题，可直接与市教师进修学校培训部徐超波老师联系（13575991314，教育网581314，办公室电话86819135），中国教师研修网负责学习全过程的技术支持和教学引导。

东阳市教师进修学校

2010年6月

附件：中小学学科课程表

一、小学学科课程（30学时）

小 学 语 文 模块一 语文学科教学改革与发展 佟乐泉－－教育部语言文字应用研究所研究员、中国社会科学院研究生院语用系教授、中国应用语言学会副会长、教育部中小学教材审查委员会小学语文组成员 专题一：小学语文教学改革的继承和发展 — 13 —

专题二 语文教学中的人文思想渗透 专题三：字理为本 多元识字 促进阅读 模块二 语文课堂教学研究 专题四：提高阅读教学效率 专题五：作文教学改革与方法 娄湘生－－首都师范大学初等教育学院特级教师、教育评估院专家组成员、课标A版《小学语文》教材编委 薛晓光－－特级教师、北京教育学院朝阳分院小学师训处主任、中国教育学会语文教学法研究会字理识字研究中心秘书长、北京市优秀教师、朝阳区首届教学成果奖获得者、2006朝阳区年度人物 武琼－－北京光明小学特级教师 毛继东－－教授、中国当代语文教学专业委员会秘书长 张桂清－－北京市大兴区教师进修学校师训部主任 专题六：口语交际能力的培养与训练 模块一 小学数学教学有效性的研究 小 学 数 学 专题一：小学数学教学有效性的内涵、吴正宪 北京教科院基教研中实现途径 心数学教研室主任 特级教师 及案例分析 全国模范教师 专题二：数与代数的课程内容分析及教学实录评 析－－数的认识 专题三：数与代数的课程内容分析及教学实录评 析—数的运算、式与模块二 方程 数学教学内专题四：数与代数的课程内容分析及教容的分析及学实录评 析—比和比例、探索教学建议 规律 专题五：让孩子亲近数据 ——数据分析观念的培养 专题六：新课程理念下“空间与图形”的教学 内容分析及教学建议 郭丽军－－海淀区教师进修学校小学数学室主任、中学高级教师、北京市小学数学学科带头人 张丹－－北京教育学院数学系副教授、教师教育数理学院副院长、北京市学科带头人 小 学 英 语 模块一 教学目标与教学策略 专题二 英语教学内容与教学思路 1.英语教学的内容 2.英语教学的目标 3.怎样确定教学思路 4.怎样确定教学策略 王 蔷 专题一 关注课堂教学的目标、过程与实 －－北京师范大学外文学院效 外语教育与教师教育研究所所1.关注课堂教学的目标、过程与实效 长、博士生导师、国家《英语课2.课堂教学实例及评析 程标准》修订组核心成员 李静纯 －－教育部课程教材研究所研究员、国家《英语课程标准》修订组核心成员、教育部基础教育英语教学评价试验项目专家委员会成员 — 14 —

专题三 如何设计有效的英语教学 1.如何进行英语教学设计 2.怎样设计有效的教学步骤 袁昌寰 －－北京教育学院国际交流中心学术主任、北京市教育学会外语教学研究会顾问 王曼怡 －－国家《英语课程标准》修订组成员、北京市小学英语特级教师、北京市学科带头人 袁昌寰 －－北京教育学院国际交流中心学术主任、北京市教育学会外语教学研究会顾问 张宏丽 －－天津市教育教学研究室英语教研员、国家级学科教师、天津市英语学科带头人 王曼怡 －－国家《英语课程标准》修订组成员、北京市小学英语特级教师、北京市学科带头人 郝建平 －－教育部课程教材研究所副研究员、中国教育学会外语教学专业委员会副秘书长 模块二 教学设计与教学过程 专题四 有效的课堂教学组织 1.课堂教学组织与环境创设 2.怎样有效开展课堂活动 3.如何进行有效的课堂互动 4.怎样组织有效小组活动 5.如何合理开发利用教学资源与媒体 专题五 课例评析－优化课堂教学设计 1.启动阶段 模块三 2.呈现阶段 课堂教学课例3.语言实践阶段 与评析 4.语言应用阶段 5.课堂教学的观摩 6.课堂教学的评析 郝建平 －－教育部课程教材研究所副研究员、中国教育学会外语教学专业委员会副秘书长 专题六 教师的教学技能与教科研能力 张宏丽 －－天津市教育教学研究室1.英语教师的说唱教学 英语教研员、天津市英语学科带模块四 2.英语教师的表演教学 头人 教学技能与科3.教师的教学语言分析 研能力 4.简笔画技能 李静纯 5.如何进行科研研究 －－教育部课程教材研究所6.如何撰写教师行动研究报告和研究论研究员、国家《英语课程标准》文 修订组核心成员 袁昌寰 －－北京教育学院国际交流中心学术主任、北京市教育学会外语教学研究会顾问 — 15 —

专题七 教学评价改革与评价方法 模块五 评价改革与方1.评价的问题分析 法 2.评价的类型 3.形成性评价的方法与实施 李静纯 －－教育部课程教材研究所研究员、国家《英语课程标准》修订组核心成员、教育部基础教育英语教学评价试验项目专家委员会成员 郝建平 －－教育部课程教材研究所副研究员、中国教育学会外语教学专业委员会副秘书长 沈一鸣 －－北京教育科学研究院基础教育教学研究中心音乐教研室主任、北京市教育学会音乐教育研究会副会长 模块一 音乐课程的总目标与学习评价 专题一：音乐课程的性质与教学基本理念 1． 音乐课程的性质与价值 2． 音乐教学的基本理念 3． 课程的总目标 4． 音乐课堂教学中的学习评价 专题二：“感受与鉴赏”教学内容分析与课堂教学评析 1．感受与鉴赏概述 2．音乐听觉思维的训练 3．音乐欣赏教学中的几个问题 4．教学实录及点评《匈牙利舞曲第五号》 小 学 音 乐 模块二 音乐课程内容分析与教学评析 专题三：“表现与创造”教学内容分析与课堂教学评析 1．表现概述 2．音乐教学与审美 3．唱歌教学与器乐教学中的几个问题 4．唱歌教学实录及点评《快乐的泼水节》 5．器乐教学实录及点评《小纸船的梦》 专题四：“创造”教学内容分析与课堂教学评析 专题五：“音乐与相关文化”教学内容分析与课堂教学评析 1．音乐与相关文化概述 2．教学实录与点评《编花篮》 吴文漪 －－北京市东城区灯市口小学特级教师、中国音乐家协会和中国音乐心理学学会会员、《儿童音乐》月刊编委 模块三 音乐教学建议及教学评价 专题六：音乐教学建议及教学评价1．音乐教学的设计 2．音乐教学方法建议 3．音乐教学的评价 4．音乐论文的写作 — 16 —

模块一 科学课程性质与教学设计 专题一：小学科学课程性质与课程改革 1.小学科学课程的性质与课程改革概述 2.科学的魅力和价值 3.科学的文化价值 专题二：小学科学教学设计 1.小学科学课堂教学设计的要素 2.用“上、下位学习”的理念设计教学 3.体现“上下位学习”的教学实录与评析 李晶 －－北京教育学院教授、北京出版社《科学》3-6年级主编、“小学科学学科培训者国家级培训”项目负责人、“利用远程教育提高西部农村教师素质”中专题三：“物质科学”的知识内容分析 方首席专家 1．“水的特性”知识内容分析 2．“物质三态”知识内容分析 3．“物质的变化”知识内容分析 专题四：“物质科学”知识领域的教学研究 1.典型课例分析 2.《声音》的教学实录与评析 3.《力》的教学实录与评析 小 学 科 学 模块二 小学科学知识内容分析及教学研究 专题五：“生命科学”知识的内容分析 1．“生命和光合作用”知识内容分析 2．“营养物质的吸收和消化”知识内容分析 3．“体内物质运输”知识内容分析 4.“呼吸作用”知识内容分析 专题六：“生命科学”的知识领域的教学研究 1.“生命世界”的教学研究 2.“植物作用和特征”的教学研究 3.“植物的种类”的教学研究 4.“植物的生长和发育” 教学研究 5.《观察鱼》的教学实录和评析 6.《消化器官》的教学实录和评析 王凌诗 －－北京教育学院教育数理学院生化环境系副系主任、《小学科学课堂教学设计》主编

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专题七：“地球与宇宙”知识内容分析与教学 1.“地球的概貌与地球的物质”知识内容分析与教学 2.“地球的物质：水”的知识内容分析与教学 3.“地球运动与所引起的变化” 知识内容分析与教学 4. “天空中的星体” 的知识内容分析与教学 5. “地球与宇宙”知识的教学评价建议 6.《地表的变化》教学观摩课 专题八：探究式教学的研究 1． 探究式教学的要求和类型 2． 指导性探究的特点及方法 3． 探究过程中学生概念形成的引导 4． 以具体探究技能训练促进科学思维能力发展 5． 《人体骨骼》探究教学实录与评析 专题一：美术课程性质与课程改革的基本理念 1. 美术学科教育的性质及其课程 2. 美术学科课改的基本理念 3. 义务教育阶段课程目标与小学阶段教学目标的联系与发展 范学军 －－北京市东城区府学胡同小学教师、东城区科学学科兼职教研员、北京市中青年学科教师、多次在北京市小学科学教师优秀课评比获得一等奖 模块三 探究式教学的研究 李晶 －－北京教育学院教授、北京出版社《科学》3-6年级主编、“小学科学学科培训者国家级培训”项目负责人、“利用远程教育提高西部农村教师素质”中方首席专家 模块一 学科教学目标及教学改革 常锐伦 －－首都师范大学教授、博士生导师、美术学科著名专家 专题二：新课标理念下的美术学科的教学改革及现状分析 小 学 美 术 模块二 学科课堂教学建议与教学案例评析 杨广馨 －－北京市基础教研中心艺术教研室主任、特级教师、著名书法家、北京市美术教育研究会副秘书长 巩平 －－北京教育学院体育与艺术学院副院长、院学术委员、北京市美术教育研究会副秘书长 专题三：“设计、应用”知识领域的课堂教学与专业技法研究 1.多种材料的艺术创造 2.纸造型教学 3.神奇的动物乐园 4.工艺教学范例 专题四：教学设计创新与学生兴趣的培养 1. 新课标教材解析—— 纸张的利用与教学拓展 2. 新课标教材解析——废旧材料的发现与教学拓展 3. 学生学习兴趣与能力的培养 4. 杨嘉栋美术作品展 — 18 —

杨嘉栋 －－特级教师、美术学科专家、北京教育学院兼职教授

模块三 课堂教学实效性研究及案例评析 专题五：教学的实效性与课堂教学评析 1. 教与学的分析与教学实效性 白彬华 2. 关注教学中的每一个细节 －－特级教师、北京市西城3. 优化美术课堂的教学策略 教师研修中心美术教研员 4. 课堂教学实录与点评 专题六：美术教学中多媒体技术的应用 何墨荣 1. 美术教学中多媒体技术的应用 －－特级教师、北京市东城2. 剪纸创作与教学 教师研修中心美术教研员 3. 提高绘画表现力 专题一：中小学体育课程理念与教学改革 1、慢性病的预防与阳光体育工程的推行 2、正确认识健康与体质 3、关于体育与教育的关系 4、新课程标准的性质、理念与目标 5、关于新课程改革的思考 6、关于学校体育与社会体育关系的思考 赵立 －－首都体育学院体育教育系主任、硕士生导师、中国社会学会体育社会学专业委员会副秘书长 模块一 学科教学理念通识 专题二：体育教学工作计划的制定与实施 1、制定体育教学工作计划的意义和基本要求 2、如何制订学期教学工作计划 3、如何制订单元教学工作计划及其示例 4、如何制订课时教学工作计划 专题三： 体育测量与评价 1、体育测量与评价的主要作用 2、体育测量与评价的基本原理 3、体育测量与评价的测量方法 4、 体育测量与评价的评价方法 专题四：“水平一”教学内容与教法分析 1、小学体育教学概述 2、走和跑教学内容与教法分析 3、跳跃教学内容与教法分析 4、投掷教学内容与教法分析 5、队列、体操队形、徒手操、轻器械体操和技巧教学内容与教法分析 6、攀登爬越和跳绳教学内容与教法分析 7、韵律和舞蹈教学内容与教法分析 8、游戏教学内容与教法分析 9、爬行的课堂实录 10、课堂实录评析 专题五：“水平二”教学内容与教法分析 1、小学体育“水平二”教学概述 鹿崇云 －－北京市教育协会体育教学研究会常务理事、人民教育出版社特聘专家 小 学 体 育 阎守扶 －－首都体育学院理论学科部副主任、中国体育科学学会会员 模块二 各学习领域教学内容分析与教学研究 胡凌燕 －－北京教育学院朝阳分院特级教师、国家级田径裁判、全国教育学院系统体育研究会理事、2008年北京奥运会田径技术官员 张跃强 －－北京市望京实验学校教师、北京市级学科教师、朝阳区体育学科带头人 梁吉涛 －－北京市大兴区小学体育教研员 — 19 —

2、走和跑教学内容与教法分析 3、跳跃教学内容与教法分析 4、投掷教学内容与教法分析 5、田径课堂教学实录及评析 6、体操教学内容与教法分析 7、体操教学课例及评析 8、球类教学内容与教法分析 9、球类教学课例及评析 专题六：“水平三”教学内容与教法分析 1、体育教学概述和体育健康常识 2、跑和跳跃教学内容与教法分析 3、投掷教学内容与教法分析 4、基本体操和技巧教学内容与教法分析 5、支撑跳跃和低单杠教学内容与教法分析 6、小球类教学内容与教法分析 7、武术教学内容与教法分析 8、韵律舞蹈和游戏教学内容与教法分析 9、小排球和截获空中球的教学实录 10、教学实录评析 专题一：《品德与生活》课程标准再学习 1.课程标准的作用与意义 2.课程性质 3.课程的基本特征:生活性 4.课程的基本特征：活动性、开放性 5.课程设计思路 6.课程内容标准 专题二：《品德与社会》课程性质与理念 1.品德与社会课程性质 2.品德与社会课程的基本理念 3.转变学习方式，促进学生发展 4.课程资源的开发与利用 胡凌燕 －－北京教育学院朝阳分院特级教师、国家级田径裁判、全国教育学院系统体育研究会理事、2008年北京奥运会田径技术官员 汤杰 －－北京朝阳区呼家楼中心小学教师、北京市级学科教师、朝阳区体育学科带头人 小 学 生 品 社 模块一 《品德与生活》 《品德与社会》课程性质与教学理念 王玲 －－北京市教科院基础教育研究中心特级教师 贾世明 －－西城区教育研修学院教研员中学高级教师 模块二 有效使用教材与教学设计 专题三：潜心钻研教材，有效使用教材 1.如何认真解读教材 汪亚勤 2.更好的使用教材 －－北京市特级教师、市级3.重视教材留白 引发学生思考 学科带头人、北京市优秀教师 4.对教师的要求 5.一节好课的标准 专题四：教学设计中的几个问题 1.提高研究与驾驭教材的能力 2.教学环节设计的目的性与有效性 3.教学活动的方向性与开放性 — 20 —

王玲 －－北京市教科院基础教育研究中心特级教师

4.合理使用多媒体手段和资源 专题五：面向儿童生活，设计有效教学活动 1.课堂实录《我要好好吃》 2.评课：结合学生实际，有针对性设计教学活动 模块三 课堂教学实录与评析 专题六：不曾预约的精彩——关注课堂预设与生成 1.课堂实录《废旧物品再利用》 2.评课：不曾预约的精彩 专题七：课堂教学活动的有效实施 1、课堂实录《让爷爷奶奶高兴》 2.评课：活动设计的目标和学习活动的有效性 3.课堂实录《青铜时代的辉煌》 4．评课：把握高年级品德社会课的教学重点和难点 安子琴 －－西城教育研修学院品德与生活研修员、中学高级教师、北京市品德与生活学科带头人 汪亚勤 －－北京市特级教师、市级学科带头人、北京市优秀教师 二、初中学科课程（30学时） 课程 培训模块 初 中 地 理 专题内容 专题一：说在课程开始之前 专题二：我们是这样读课标前言的 模块一 学科教学理念通识 专题三：教学目标怎样写 主讲教师 王能智--北京教育学院石景山分院特级教师 曹彦彦－－北京市京源学校地理教师兼教学副校长、2007年教育部新课程远程研修高中地理专家团队成员 李先平－－北京市石景山区实验中学副校长 林琳－－北京市京源学校地理教师、课堂教学及论文多次获国家及市级奖、曾被中央电视大学聘请为卫星电视地理教材主讲人 王能智等－－新教师教室团队（课程为专家座谈式） 王能智等－－新教师教室团队（课程为专家座谈式） 郑桂华--上海华东师大二附中 程翔--清华大学附中 专题四：目标与过程设计 模块二 课堂教学与案例评析 模块三 初中地理教学评价 模块一 学科教学理专题五：三类常见课的操作要领 专题六：课堂实录以及评课 专题七：教学评价的探讨 专题一：怎样分析新课程的语文教材 初 中 — 21 —

语 文 念通识 专题二：新课程环境下的综合性学习 专题三：课堂教学资源的开发与利用 朱则光--山东省济宁学院附中 郑桂华--上海华东师大二附中 苏立康--北京教育学院教授 初 中 历 史 模块二 课堂教学实录与评析 模块三 作文教学的改革 模块一 历史课程理念与教师专业发展 模块二 课堂教学设计与教学活动组织 模块三 历史知识领域教学的问题探讨 模块四 学习评价探讨 模块一 数学的发展与数学 教学改革 模块二 数学教材教法 模块三 课堂教学实录与评析 专题四：课堂教学实录及评课 张伟忠——山东省教研室 专题五：新课程环境下的作文教学 叶小兵－－首都师范大学历史学院教授、中国教育学会历史教学专业委员会副理事长、北京市历史教学研究会理事长 李明赞－－北京市第四中学特级教师、中国史学会第八届理事会理事 朱筱新－－北京教育学院社科系教授、北京市历史教学研究会副会长、中国历史教学研究会理事、全日制义务教育历史课程标准研制组成员 王耘－－北京教育学院朝阳分院高级教师、市级学科教师 李军－－北京教育学院社会科学系教师、博士 朱筱新－－北京教育学院社科系教授、北京市历史教学研究会副会长、中国历史教学研究会理事、全日制义务教育历史课程标准研制组成员 张静－－北京教科院基础教研中心教师、全国历史教学研究会理事、北京市历史教学研究会副秘书长 朱乐平－－杭州市上城区教师进修学校校长、特级教师 林群－－院士、计算数学家 鄂维南－－教授 应用数学家 王元－－院士 数学家 郑强－－山东教育学院教授 专题五：课堂教学实录与评析 专题一：上好一堂英语课的关键要素 专题二：教学设计之思路 专题三：教学设计之方法 狄雁--崇文教育研修学院教 狄雁 狄雁 专题一：历史课程改革的基本理念 专题二：历史教师的专业发展 专题三：历史教学资源的开发 专题四：初中历史课堂教学设计 专题五：教学活动的设计与组织 专题六：世界近代史教学问题探讨 专题七：世界现代史主要教学问题探讨 专题八：中国文化史中的一些问题探讨 专题九：从文物角度讲读历史 专题十：对初中历史学习评价的探讨 专题一：数学教学的发展 专题二：新课程实施对教师的要求 专题三：中学数学新教材教学建议 专题四：数学7～9年级教材内容解析 初 中 数 学 初 中 英 语 模块一 学科教学理念通识 — 22 —

专题四：教育智慧 专题五：新课程理念下英语测试理论与技术 专题六：将评价与教学有机地结合起来 专题七：基于新课程理念的教学案例分析框架 模块二 教学案例与分析 陈芳——石景山分院教研员英语教育硕士，北京市基教研中心兼职教研员 钟淑梅－－教育学院石景山分院附中副校长、北京市基教研中心兼职教研员 李亦菲 李亦菲 模块三 教学评价 初 中 政 治 模块一 思想品德课的教学设计与课例分析 模块二 思想品德课堂教学案例与评析 模块三、初中思想品德课堂评价 易燕--崇文教育研修学院教研专题八：课例分析 员英语教育硕士，北京市基教研中心兼职教研员 刘润泽--北京教育学院丰台分 院教研员、北京市学科带头人、 北京市劳动模范。 韩玉兰--北京十中高级教师、专题一：思想品德课教学设计的基本理论 丰台区兼职教研员、北京市学科教师 刘润泽、韩玉兰 专题二：教学设计题例分析 秦杰--崇文教育研修学院教研专题三：思品课教学过程实施及基本要素员、中国教师研修网文科主编、的研究 中国电视师范学院特聘专家 刘润泽 专题四：课堂实录分析 专题五：课堂实录片断点评 刘润泽、韩玉兰 专题六：关于课堂评价 毕晓白－－首都师范大学生命科学学院副教授、全国生物教学研究会理事、北京市生物教学研究会常务理事、全国生物奥林匹克竞赛委员会委员 王洁－－崇文区教育研修学院教研员、北京市植物学会会员 陈月艳－－北京四中高级教师、北京市教育科学院基础教育教学指导委员会生物学科兼职教研员 周然－－海淀区教师进修学校教研员、北京市植物协会理事、北京市海淀区教学研究会理事 张怡－－北京市西城教育研修学院生物学科教研室主任、人民教育出版社生物课程标准实验教材编写组成员 胡玉娇－－北京教育学院崇文分院中学高级教师 陈康叔－－首都师范大学化学系副教授 黄燕宁－－首都师范大学讲师 专题一：初中生物课堂教学设计 模块一 课堂教学设计与学生生物素养 初 中 生 物 专题二：初中生物教学艺术点评 题三：培养初中学生生物科学素养 模块二 初中生物课堂教学案例与评析 模块三 生物实验教学 专题四：初中生物常规课的评析 专题五：初中生物实验教学要点分析 专题一：义务教育化学课程标准解读 专题二：中学化学教学艺术 专题三：设计有效的化学教学 — 23 —

初 中 化 学 模块一 学科教学理念通识 模块二 有效的化学

课堂教学 模块三 初中化学学习评价 专题四：常用课例的观课议课 专题五：化学中考及复习策略 周业虹－－北京市东城区教师研修中心化学教研室 李伏刚－－北京教育学院石景山分院教研员 张维善－－北京教育学院副院长、中国物理学会中学分委会副主任、全国高等物理教育研究会理事 卢慕稚－－首都师范大学首都基础教育发展研究院副教授、硕士生导师、中国教育学会物理教学专业委员会学术委员 冯华－－北京教育学院副教授、北京物理学会常务理事、基础教育课程改革国家级培训项目负责人 曾路－－北师大二附中初中物理教师、教科室主任 秦晓文－－北京市教研中心物理教研员、中国教育学会物理教学专业委员会副秘书长 李衍达－－院士 信号处理与智能控制专家 陈俊亮--两院院士 交换技术与通信网专家 钱晓菁--北京四中信息技术教师 郑爱文--山东省济宁一中信息技术教研室主任 专题一：新课改形势下的物理教学改革 模块一 学科教学理念通识 初 中 物 理 专题二：初中物理教师专业发展 专题三：有效课堂教学 模块二 初中物理课堂教学案例与评析 模块三 新课程中的初中物理教学评价 模块一 信息时代的发展 模块二 信息技术的学科教学设计与评价 模块三 课堂教学实录与评课 专题四：新课程和传统课程是什么关系 专题五：教学案例与评析 专题六：新课程中的初中物理教学评价 专题七：新课程中的初中物理学业评价 专题一：信息科技与信息时代 专题二：下一代网络 专题三：信息技术教学设计与评价 专题四：教师教学经验介绍 专题五：小学课堂教学实录与评析 专题六：中学课堂教学实录与评析 信 息 技 术 模块一 体育学科课程理念通识 体 育 模块二 各学习领域教学内容分析与教学研究 赵立－－首都体育学院体育教育系主任、硕士生导师、中国社会学会体育社会学专业委员专题一：中小学体育课程理念与教学改革 会副秘书长、中国教学会学校体育专业委员会理事、中国体育科学学会学校体育分会委员 鹿崇云－－高级教师、北京市 教育协会体育教学研究会常务专题二：体育教学工作计划的制定与实施 理事、人民教育出版社特聘专家 阎守扶－－首都体育学院理论 学科部副主任、中国体育科学专题三：体育教学测量与评价 学会会员 丁玉山－－北京一零一中学特级教师、北京市中小学体育运动协会专家委员会委员、中国专题四：中学田径教材教学内容与教法分中学生体育协会田径分会科研析 委员会主任、全国学生体质健康标准推广活动组委会特邀专家 — 24 —

专题五：中学体操教材教学内容与教法分析 专题六：中学球类教材教学内容与教法分析 专题七：中学武术教材教学内容与教法分析 鹿崇云－－高级教师、北京市教育协会体育教学研究会常务理事、人民教育出版社特聘专家 胡凌燕－－北京教育学院朝阳分院特级教师、国家级田径裁判、全国教育学院系统体育研究会理事、2008年北京奥运会田径技术官员 王德明－－中国武术七段、朝阳区青少年活动中心武术教练、北京市武术协会副秘书长、北京市武术协会形意拳研究会副会长、北京市武术协会八卦掌研究会技术指导 模块一 学科教学目标及教学改革 专题一：美术课程性质与课程改革的基本理念 常锐伦 1. 美术学科教育的性质及其课程 －－首都师范大学教授、博2. 美术学科课改的基本理念 士生导师、美术学科著名专家 3. 义务教育阶段课程目标与小学阶段教学目标的联系与发展 杨广馨 －－北京市基础教研中心艺专题二：新课标理念下的美术学科的教学术教研室主任、特级教师、著名改革及现状分析 书法家、北京市美术教育研究会副秘书长 专题三：“设计、应用”知识领域的课堂教学与专业技法研究 1.多种材料的艺术创造 2.纸造型教学 3.神奇的动物乐园 巩平 －－北京教育学院体育与艺术学院副院长、院学术委员、北京市美术教育研究会副秘书长 美 术 模块二 4.工艺教学范例 学科课堂教学建议与教学案专题四：教学设计创新与学生兴趣的培养 例评析 1. 新课标教材解析—— 纸张的利用与教杨嘉栋 学拓展 －－特级教师、美术学科专2. 新课标教材解析——废旧材料的发现家、北京教育学院兼职教授 与教学拓展 3. 学生学习兴趣与能力的培养 4. 杨嘉栋美术作品展 专题五：教学的实效性与课堂教学评析 模块三 1. 教与学的分析与教学实效性 课堂教学实效性研究及案例2. 关注教学中的每一个细节 评析 3. 优化美术课堂的教学策略 4. 课堂教学实录与点评 白彬华 －－特级教师、北京市西城教师研修中心美术教研员 — 25 —

专题六：美术教学中多媒体技术的应用 1. 美术教学中多媒体技术的应用 2. 剪纸创作与教学 3. 提高绘画表现力 专题一：音乐课程的性质与教学基本理念 沈一鸣 模块一 1．音乐课程的性质与价值 －－北京教育科学研究院基音乐课程的总2．音乐教学的基本理念 础教育教学研究中心音乐教研室目标与学习评3．音乐课程的总目标 主任、北京市教育学会音乐教育价 4．音乐课堂教学中的学习评价 研究会副会长 专题二：“感受与鉴赏”教学内容分析与课堂教学评析 1．感受与鉴赏概述 2．音乐听觉思维的训练 3．音乐欣赏教学中的几个问题 4．教学实录及点评《匈牙利舞曲第五号》 专题三：“表现与创造”教学内容分析与课堂教学评析 音 模块二 1．表现概述 音乐课程内容2．音乐教学与审美 吴文漪 分析与教学评3．唱歌教学与器乐教学中的几个问题 乐 析 －－北京市东城区灯市口小4．唱歌教学实录及点评《快乐的泼水节》 学特级教师、中国音乐家协会和5．器乐教学实录及点评《小纸船的梦》 中国音乐心理学学会会员、《儿专题四：“创造”教学内容分析与课堂教童音乐》月刊编委 学评析 专题五：“音乐与相关文化”教学内容分析与课堂教学评析 1．音乐与相关文化概述 2．教学实录与点评《编花篮》 专题六：音乐教学建议及教学评价 模块三 1．音乐教学的设计 音乐教学建议2．音乐教学方法建议 及教学评价 3．音乐教学的评价 4．音乐论文的写作 何墨荣 －－特级教师、北京市东城教师研修中心美术教研员 三、高中学科课程 （30学时）

高 语文课程改革通识 中 1.高中语文改革的背景 语 2.高中语文课程改革的基本思路 文 郑国民 ——北京师范大学文学院副院长、《普通高中语文课程标准》研制组核心成员 巢宗祺 ——华东师范大学中文系博导、《普通高中语文课程标准》研制组核心成员 — 26 —

雷实 ——华东师范大学基础教育课程研究中心副主任、《普通高中语文课程标准》研制组核心成员 高中语文课程目标与教学 巢宗祺 1.关于高中语文课程的设计 ——华东师范大学中文系博导、《普通高中语文课程2.高中语文必修课程目标和教学实施 标准》研制组核心成员 3.高中语文选修课程的目标和教学实倪文津 施 ——华东师范大学课程与教学研究所博导、《普通高4.高中语文课程的评价问题 中语文课程标准》研制组核心成员 方智范 ——华东师范大学中文系博导、《普通高中语文课程标准》研制组核心成员 巢宗祺 高中语文课程的资源应用和课改对教 ——华东师范大学中文系博导、《普通高中语文课程师的发展要求 标准》研制组核心成员 1.高中语文课程的资源问题 2.高中语文课程改革与教师专业化发郑国民 展 ——北京师范大学文学院副院长、《普通高中语文课程标准》研制组核心成员 高中数学课程标准的研制背景 高中数学课程标准的研制背景 严士健 ——北京师范大学教授、《普通高中数学课程标准》研制组组长 严士健 ——北京师范大学教授、《普通高中数学课程标准》研制组组长 王尚志 ——首都师范大学教授、《普通高中数学课程标准》研制组副组长 钱佩玲 ——北京师范大学教授、《普通高中数学课程标准》研制组核心成员 高中数学课程理念与课程目标 1.高中数学的课程理念 2.高中数学的课程目标 3.高中数学课程的结构 高 中 数 学 高中数学课程的内容解析与变革概述 王尚志 1.必修课程与选修课程系列一、二课 ——首都师范大学博导、《普通高中数学课程标准》程内容概述 研制组副组长 2.必修课程中教学内容的主要改革 钱佩玲 3.必修和选修系列一、二中统计与概 ——北京师范大学教授、《普通高中数学课程标准》率内容的主要改革 研制组核心组成员 4.选修系列一和系列二中课程内容的王继延 主要改革 ——华东师范大学教授、《普通高中数学课程标准》5.选修课程三、四课程设置的基本思研制组核心组成员 想（一） 张饴慈 6.选修课程三、四课程设置的基本思 ——首都师范大学教授、《普通高中数学课程标准》想（二） 研制组核心组成员 — 27 —

王尚志 ——首都师范大学教授、博导、《普通高中数学课程高中数学教学方法的设计和评价 标准》研制组副组长 1.高中课程标准中数学探究、数学建张景斌 模、数学文化的设计 ——首都师范大学教育科学学院副院长、教授、《普2.数学教学与数学课程标准对数学教通高中数学课程标准》研制组核心成员 师的挑战 刘晓玫 3.新课程标准中评价的理念与实施 ——首都师范大学副教授、《普通高中数学课程标准》研制组核心成员 王蔷 ——北京师范大学外文学院教授、《普通高中英语课程标准》研制组核心成员 英语课程标准研制的背景 英语课程标准研制的背景 高 中 英 语 陈琳 ——北京外国语大学教授、《普通高中英语课程标准》研制组组长 英语课程目标及内容标准分析及评价 程晓堂 1.英语课程目标 ——北京师范大学外文学院教授、《普通高中英语课2.对英语课程内容标准的认识和分析 程标准》研制组核心成员 3.高中英语课堂教学设计与组织实施 孟雁君 4.关于课程评价（一） ——北京师范大学外文学院教授、《普通高中英语课5.关于课程评价（二） 程标准》研制组核心成员 刘兆义 ——北京师范大学外文学院教授、《普通高中英语课程标准》研制组核心成员 陈琳 ——北京外国语大学教授、《普通高中英语课程标准》英语课程资源内容及新课标对教师的研制组组长 要求 刘兆义 1.关于外语课程的资源开发问题 ——北京师范大学外文学院教授、《普通高中英语课2.对附录中各项内容的解释 程标准》研制组核心成员 3.新课程对教师提出的挑战 程晓堂 ——北京师范大学外文学院教授、《普通高中英语课程标准》研制组核心成员 廖伯琴 高中物理课程的改革 ——西南大学物理学院与电子信息学院教授、《普通1.高中物理课程改革背景 高中物理课程标准》研制组组长 2.高中物理课程的建构思路与课程理赵保钢 念 ——西南大学科学教育研究中心副主任、《普通高中3.科学探究与教学方式的改革 高 物理课程标准》研制组核心成员 中 廖伯琴 物 《普通理 高中物理课程的内容和资源及新课程 ——西南大学物理学院与电子信息学院教授、教学理念 高中物理课程标准》研制组组长 1.高中物理课程内容标准 张大昌 2.教材编写与课程资源开发 ——课程教材研究所研究员 3.高中物理课程评价改革 宣桂鑫 ——华东师范大学物理系教授 — 28 —

刘恩山 ——北京师范大学生命科学学院教授、《普通高中生高中生物新课程标准的解析 物课程标准》研制组组长 1.高中生物课程标准的研制基础和主朱正威 要特点 ——北京师范大学教授、《普通高中生物课程标准》2.高中生物课程的性质、任务和指导研制组核心成员 思想 赵占良 3.高中生物课程的内容结构 ——课程教材研究所研究员、《普通高中生物课程标准》研制组核心成员 高 中 生 高中生物课程内容概述 物 1.必修模块的内容特点和教学要求 2.选修模块的内容特点和教学要求 刘恩山 ——北京师范大学生命科学学院教授、《普通高中生物课程标准》研制组组长 朱正威 ——北京师范大学教授、《普通高中生物课程标准》研制组核心成员 高中生物课程的教学探讨及评价 刘恩山 1.高中课程标准的实施与教学方式的 ——北京师范大学生命科学学院教授、《普通高中生改革 物课程标准》研制组组长 2.案例介绍与评析——探究教学 朱正威 3.评价学生的成长 ——北京师范大学教授、《普通高中生物课程标准》4.生物课程资源的利用 研制组核心成员 王祖浩 ——华东师范大学化学系教授、《普通高中化学课程标准》研制组核心成员 吴俊明 ——上海师范大学化学系教授、《普通高中化学课程标准》研制组核心成员 吴星 ——上海师范大学化学系教授、《普通高中化学课程标准》研制组核心成员 王磊 ——北京师范大学教授、《普通高中化学课程标准》研制组组长 郑长龙 ——东北师范大学教授、《普通高中化学课程标准》研制组核心成员 王祖浩 ——扬州大学化学系教授、《普通高中化学课程标准》研制组核心成员 高中化学课程设计思路 1.高中化学课程改革的背景 2.高中化学课程的设计思路 高中化学课程标准的内容解析 高 1.高中化学必修模块内容解析 中 2.高中化学选修模块内容解析 化 3.高中化学课程中的科学探究 学 郑长龙 ——东北师范大学教授、《普通高中化学课程标准》研制组核心成员 李桢 教师如何适应高中化学新课程改革 ——东北师范大学附中特级教师、《普通高中化学课1.高中化学新课程的教学建议 程标准》研制组核心成员 2.高中化学课程资源的利用与开发 吴星 3.高中化学教师的专业发展 ——上海师范大学化学系教授、《普通高中化学课程标准》研制组核心成员 张天若 ——江苏省化学特级教师、《普通高中化学课程标准》研制组核心成员 — 29 —

高 中 地 理 樊杰 ——中国科学院地理科学与资源研究所研究员、中国地理学会经济地理专业委员会主任、《普通高中地理课程标准》研制组成员 陈澄 ——华东师范大学资源与环境学院教授、《普通高中地理课程标准》研制组成员 王民 ——北京师范大学资环系副主任、教授、博导、《普通高中地理课程标准》研制组核心成员 林培英 ——首都师范大学教授、《普通高中地理课程标准》研制组核心成员 王树声 高中地理课程理念及目标解析 ——北京师范大学附中 特级教师 1.高中地理课程概论 仇奔波 2.高中地理课程的理念、结构、目标 ——南京师范大学地理科学学院、《普通高中地理课3.高中地理课程标准实施要点与展望 程标准》研制组核心成员 夏志芳 ——华东师范大学课程与教学系教授、《普通高中地理课程标准》研制核心组成员 段玉山 ——华东师范大学资源与环境学院博士、《普通高中地理课程标准》研制组成员 袁孝亭 ——东北师范大学教授、《普通高中地理课程标准》研制组核心成员 高俊昌 ——人民教育出版社副编审、《普通高中地理课程标准》研制组核心成员 高俊昌 ——人民教育出版社副编审、《普通高中地理课程标准》研制组核心成员 袁孝亭 ——东北师范大学教授、《普通高中地理课程标准》研制组核心成员 韦志榕 ——课程教材研究所研究员 王树声 ——北京师范大学附中特级教师 林培英 ——首都师范大学教授、《普通高中地理课程标准》研制组核心成员 王民 ——北京师范大学资环系副主任、教授、博导、《普通高中地理课程标准》研制组核心成员 “必修模块地理”内容解析 1.“必修模块地理1”内容解析 2.“必修模块地理2”内容解析 3.“必修模块地理3”内容解析 — 30 —

陈澄 ——华东师范大学资源与环境学院教授、《普通高中地理课程标准》研制组核心成员 葛文城 ——上海市比乐中学高级教师、《普通高中地理课程标准》研制组核心成员 袁书琪 ——福建师范大学地理科学学院教授、《普通高中地“选修模块地理”内容解析 理课程标准》研制组核心成员 1.选修模块“宇宙与地球、海洋地理”仇奔波 内容解析 ——南京师范大学地理科学学院、《普通高中地理课2.必修模块“旅游地理、城乡规划”内程标准》研制组核心成员 容解析 朱翔 3.选修模块“环境保护、自然灾害防 ——湖南师范大学国土学院、《普通高中地理课程标治”内容解析 准》研制核心组成员 4.必修模块“地理信息技术应用”内容王民 解析 ——北京师范大学资环系副主任、教授、博导、《普通高中地理课程标准》研制组核心成员 高俊昌 ——人民教育出版社副编审、《普通高中地理课程标准》研制组核心成员 安迎 ——北京市第四中学高级教师 王树声 ——北京师范大学附中特级教师 朱汉国 ——北京师范大学历史系教授、《普通高中历史课程标准》研制组组长 高中历史课程改革理念及课程目标 李雪洁 1.高中历史课程改革的理念与课程标 ——北京师范大学课程研究中心教授、《普通高中历准的特点 史课程标准》研制组核心成员 2.高中历史课程目标与历史教育功能 郝瑞庭 ——中国青年政治学院副教授、《普通高中历史课程标准》研制组核心成员 高中历史课程模块解读 马世力 1.高中历史课程内容改革·必修模块 ——南开大学历史学院教授、《普通高中历史课程标《历史1》解读 准》研制组核心成员 2.高中历史课程内容改革·必修模块马执斌 《历史2》解读 ——人民教育出版社编审、《普通高中历史课程标准》3.高中历史课程内容改革·必修模块研制组核心成员 《历史3》解读 马卫东 4.高中历史课程内容改革·选修模块 ——北京师范大学历史系副教授、《普通高中历史课解读 程标准》研制组核心成员 李月琴 ——华东师范大学历史系副教授 高中历史课程学习方式及课程评价 高建国 1.新课程与高中学生的历史学习方式 ——江苏教育学院附属高中学生处主任 2.新课程与高中历史教师的成长 蔡 坚 3.新课程与高中历史课程评价 ——华东师范大学历史系副教授 4.新课程与高中历史课程资源的开发 陆雪芬 ——南京艺术学院附中副校长、高级讲师 高

高 中 历 史 如何解决体育课程改革中的一些实耿培新 等 — 31 —

中 体 育 与 健 康 践问题 体育与健康课程追求哪些基本理念 为什么要建立评价内容多高中体育与健康元、评价方法多样的新的评价体系 如何解决体育课程改革中的一些认识问题 体育与健康课程为什么要划分课程五个方面的具体目标和学习水平 为什么要进行体育课程改革 高中体育与健康4：如何制定体育与健康课程的实施方案 为什么要确定必修内容和加大运动技能学习的自主选择性 如何利用和开发体育与健康课程资源 如何改变学生的学习方式 —北京师范大学体育与运动学院教授 季浏 等 ——华东师范大学体育与健康学院院长、教授、博士生导师、国家中小学体育与健康课程标准研制组组长 耿培新 等 北京师范大学体育与运动学院教授 常初芳 等 ——山东省教育学院教授普通高中技术课程标研制组核心成员 高中高中信息技术1：普通教育与视野中信息的技术及技术课程 技术 通用技术课程教学及教师专业成长 龙其汉 等 ——山东省教学研究室高级教师山东师范大学教育学硕士生导师 技术课程实施及管理 胡国营 等 ——南京师范大学教育科学研究院副院长普通高中技术课程标准研制组负责人 吴靖 等 ——东北师范大学软件学院教授普通高中技术课程标研制组核心成员 陈峰 等 ——福建师大物理系副主任 副教授 李艺 等 ——南京师范大学信息化教育研究所教授 普通高中技术课程标准研制组信息技术负责人 王吉庆 等 ——华东师范大学课程与教学系教授 何立权 等 ——南京师范大学教育科学研究院副院长普通高中技术课程标准研制组负责人 常初芳 等 ——山东省教育学院教授普通高中技术课程标研制组核心成员 腾守尧 等 ——中国社会科学院哲学所研究员《高中艺术课程标— 32 —

信息技术课程设计的背景 信息技术课程理念与目标 科学探究与教学方式的改革 信息技术课程结构与内容 信息技术课程的评价 信息技术课程的教学 通用技术课程理念与目标 通用技术课程的必修模块 通用技术课程的选修模块 高 中

高中为什么要开设艺术课

艺 术 准》研制组组长 高中艺术10：高中艺术课的评价问题 高中艺术课的观念创新 高中艺术课的结构创新 高中艺术课的技术创新 高中艺术课设计的四个系列（一） 高中艺术课设计的四个系列（二） 高中艺术课容易出现的问题及解决思路（一） 高中艺术课容易出现的问题及解决思路（二） 高中艺术课的知识技能问题 高中音乐课程标准研制的依据 模块与学分 李西建 等 ——陕西师范大学教授《高中艺术课程标准》研制组核心组员 腾守尧 等 ——中国社会科学院哲学所研究员《高中艺术课程标准》研制组组长 宋瑾 等 ——陕西师范大学教授《高中艺术课程标准》研制组核心组员 李西建 内容标准透视（一）音乐鉴赏、歌高中唱、演奏 音乐 内容标准透视（二）创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演 高中音乐课程实施中的几个问题 王安国 等 ——首都师范大学音乐学院教授《普通高中音乐课程标准》研制组组长 — 33 —

2010年东阳市中、小学教师学科远程全员培训参训学员信息统计表 序 号 1 2 1 2 3 4 5 …… 100 姓名 性别 所在学校或单位 学科 学段 班级 联系电话 QQ/Email 说明：此表用于全员远程培训学员信息收集。

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附件二：

有组织的网络学习有效尝试之一

——省首个中小学教师教育技术能力建设中级实验班

2009年4月15日-2009年6月5日，在全国中小学教师教育技术能力建设计划项目办、省教育厅师范处以及北京大学网络学院的大力支持下，在省教育技术中心的组织安排下，省首个中小学教师教育技术能力建设中级实验班（以下简称中级实验班）在东阳举行。开班仪式上，中央电教馆副馆长王珠珠表示，在东阳举办省中小学教师教育技术能力建设的实验班在全省尚属首次，在全国也是第三个。她希望全体实验班学员珍惜机会，刻苦学习，严格遵守各项学习纪律，严格对照计划，认真完成各项学习任务，确保取得学习的实效。培训方式为分散远程培训和集中面授相结合，为期两个月。为了保证学习效果，东阳市要求全体学员珍惜机会，遵守学习纪律，处理好工学矛盾，每星期一小结，每月一总结，并将学习情况向所在学校进行通报。本次培训共有50名学员参加培训，50人全部顺利地完成了网络培训，获得结业。总体来看，网络培训学员合格率为100%，优秀率为100%，网络培训取得了非常好的效果。

图1 省首个中小学教师教育技术能力建设中级实验班培训结果统计

注：合格：成绩超过80分；优秀：成绩超过90分；

一、中级实验班网络培训实施过程 （一）切实加强领导

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东阳市教育局召开局长办公会议专题研究实验班事宜，确定由局长亲自抓和一名分管副局长具体抓，并明确了局电教馆、市教师进修学校工作职责。

突出加强对教师教育技术能力建设的思想领导，以“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”和“以教育信息化带动教育现代化，办好让人民满意的教育”的使命感和责任感，重视教师培训工作，重视教育信息化的推进，重视教师教育技术能力的提高。要求各校加强领导，充分认识教师教育技术能力建设是促进教师专业化、推进教育信息化、实现教育现代化的重要途径，对本次实验（培训）工作予以全力支持，积极为本校参训教师协调工学矛盾，创设良好的学习环境。

东阳市教育局积极争取中央电教馆，省教育厅，省教育技术中心，北京大学网络教育学院等领导专家的重视与支持，办好开班仪式与专家讲座，为办班成功开了好头。

（二）精心选好学员

为确保实验班学员的代表性，在教师自愿申请的基础上我们确定了三条学员选择原则：1.均衡发展原则。学员兼顾各学段、各学科、各区域（城区、农村、山区），以利于教育均衡发展；2.学以致用原则。学了要有用，加强培训的实用性与针对性。选择有一定教育技术基础且教书育人成效较好的年轻的教育教学骨干。3.领导带动原则。学校领导优先，扩大推进教师全员培训的领导力和影响力。 我们按如上原则选拔的50名学员，情况如下图表所示。

中级实验班学员男女比例353025201510502921人数302520151050中级实验班学员城市与农村比例2822人数男女城市农村

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中级实验班学员学历情况50403020100大专本科硕士32人数45中级实验班学员职称比例403020100初级中级高级312人数35

中级实验班学员学段比例302520151050小学初中高中169人数25

中级实验班学员职务比例302520151050学校领导学校中层教师1212人数26

中级实验班学员年龄比例403530252015105035

人数7830以下（含）30-40岁41岁以上

50名学员中，性别，男29人，女21人；地域，城镇28人，农村22人；学历，大专3人，本科45人，硕士2人；职称，初级3人，中级35人，高级12人；年龄，30岁以下7人，31-40岁35人，41岁以上8人；职务，校级以上领导12人，中层领导12人，普通教师26人；学段，小学25人，初中16人，高中9人；学科，高中、初中、小学的18门学科。

（三）培训实施过程

4月13日，由北大网络学院技术人员对参加培训的50名学员进行了一个半小时左右的课程介绍，主要介绍了这次培训的内容、培训中采用的案例教学法，演示了典型活动的学习方法并提示了学习中要注意的地方。

其后的学习大部分在网络环境下进行，时间为52天。培训教师和学员通过

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北京大学全国中小学教师教育技术能力培训教学平台的支持来完成教与学的活动。学员在平台上完成案例分析、讨论、交作业等学习活动；北大网络学院教学小组的主讲教师和助教通过教学平台为学员提供反馈、答疑、评分等工作。 1、学员要完成的学习活动

北大网络学院为学员提供了《学员学习指南》，在每一个模块的学习过程中，学员需要完成四项学习活动：

? 阅读模块必选案例，进行案例分析，然后进行小组讨论，并由一名学员

对小组讨论进行总结；

? 阅读模块可选案例，按照提供的问题框架，独立进行案例分析； ? 按照作业要求，完成相应的作业，学习知识可视化工具、因特网搜索技

术、网页制作工作、字处理软件和电子表格软件在教学设计和实施中的应用。

? 进行模块的总结与反馈。

另外，还有教学前期分析案例观摩与改进、信息技术与课程整合案例点评以及教学设计方案赏析活动穿插其中。在最后一个模块中，学员们还需要制定一个行动计划，以推动学员将培训所学应用于培训后的教学当中。

所有的这些活动，都由主讲教师和助教打分。每个模块的得分累计，形成了学员在本培训课程中的成绩，不再安排专门的考试。

在每个模块，学员还可以进行自测，检查自己的学习情况，自测成绩不计入学员成绩。

2.培训教师的工作任务

按照设计要求，培训教师和助教的工作包括如下几个方面：

1.在24小时之内对学员在班级讨论区中提出的平台使用、学习难点等问题给予反馈；

2.在24小时之内对学生提交的可选案例分析、作业以及小组的必选案例总结进行打分，给出评语；

3.参与小组必选案例的讨论，这里的参与主要是在其中发挥引导讨论的作用，促进理论指导下的系统化思考，开拓启发学员的思维。

4.对班级的学习情况进行定期和不定期的总结反馈，每一个模块学习结束

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之后都要对本模块的完成情况进行总结，不定期反馈主要是对作业中出现的普遍问题进行强调或提示、提醒学员教学进度或者结合学习者出现的困难补充学习方法方面的内容。事实证明，这些不定期反馈提高了学员参与的积极性。

在实际实施过程中课程共安排了1名主讲教师和2名助教，一名助教负责3个小组，另一名助教负责4个小组，每天用2个小时左右的时间完成负责小组的1、2、3项工作，主讲教师每天用2个小时的时间检查全班的学习情况，核查助教的工作是否到位，发布不定期的反馈。在每个模块结束之后，主讲教师对这个模块的学习情况进行总结。

二、中级实验班学员对网络培训的反馈

学员的反馈对于了解培训情况、改善培训效果有着至关重要的作用，在培训中我们高度重视学员的反馈，学员对培训的反馈贯穿在整个培训过程中，除了培训结束之前进行的问卷调查外，学员在班级讨论区和每个模块的总结与反思中也会对培训需求、培训进度、培训质量进行反馈。

中级实验班50名学员，全部完成了网络培训，全部填写了问卷，在每个模块的总结与反思活动中，学员也对培训进行了及时的反馈，各个模块总结与反思活动的参与情况如下表：

表1 模块总结与反思活动参与情况表 模块 模块一 模块二 模块三 模块四 模块五 模块六 模块七 模块八 参与人数 50 50 50 50 50 50 50 50 这种贯穿培训始终的反馈机制一方面可以收集到更全面、更具体的反馈信息，另一方面可以让教师在培训过程中就及时了解学员对培训内容、培训模式的看法，适当调整教学。

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下面，我们从学员对培训的满意度、学员在此次培训中的收获程度、学员对培训的喜欢之处、学员对培训的改进建议几个方面对这次的实验进行总结。

（一）学员对培训的满意度

图一 中小学教师教育技术能力建设中级实验班满意度调查表

经过调查反馈，参加培训的50位学员中，对此次培训很满意的有42人，较为满意的为8人。从数据来看，学员对培训的满意度非常高。

（二）学员在此次培训中的收获程度

图二 中级实验班学员对培训的收获度调查

经过调反馈，参加培训的50 位学员中，感觉到在培训中很有收获的有40人，较有收获的为10人，从调查结果显示，所有学员都在课程学习的过程中有所收获，课程内容设置非常合理。

（三）学员对网络培训的评价

学员们普遍反映此次培训能从实际案例出发，运用任务驱动的培训方法对实

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践教学有很大的启发作用；对培训过程中的技术、软件及反馈帮助支持表示认可；更可喜的是，一部分学员对教育技术的理论及实践意义进行了重新的认识。

1.从案例出发，任务驱动的培训方式对实践教学有很大的启示作用 摘抄部分反馈：

★ 任务驱动学习,防止产生惰性。（徐敏雅）

★ 本培训活动令我觉得最喜欢之处就是案例教学法的学习方式。这种方式，起到了一种很好的促进理论学习和实践反思相结合的桥梁作用，有效地帮我们一线教师将经验判断上升到了理论知识的运用。（吴晶）

★ 以任务驱动方式来促使远程网络教学，有助于学习任务的完成。（包双燕） ★ 这次培训我最喜欢的地方是培训给我带来了大量的理论和方法，通过大量案例分析，让我转变了教学的态度观念，也让我掌握了如何运用理论和方法来指导自己的教学与研究，同时通过培训提供的讨论园地来交流经验，促进了我能更全面多角度地看待问题。其次我也很喜欢培训带来的支持教学研究或经验交流的简单易学的软件。总之，我非常庆幸自己能参加此次培训，也非常感谢培训让我成长！（胡黎影）

★ 案例分析的方法促进自我反思，提升教育教学水平。时间的限制与任务的压力，促进了学习习惯的养成。（马国荣）

★ 我认为这种案例分析的模式非常适合于教师的在职培训。在案例分析的过程中，不自觉地将所学的理论知识应用于实践活动中。（杜黎明）

★ 理论与实践相结合:一个个经典的案例让我记忆犹新,学习理论显得轻松,比较好理解.（任海洋）

★ 精选了各种学科和各个学段的案例，让我们能从第三只眼睛，第三个视角去观察其它学科的课程教学，拓展了视野。（叶为燕）

★ 案例分析中提供了课堂教学的实况视频。利用案例分析来促使我们理论和实践的结合，可使理论内化，提升执教能力。 （金海强）

★ 利用案例进行学习，既生动形象又易懂易掌握，比起一般的理论学习更能吸引人和被接受。（楼婷）

★ 我最喜欢的是讨论区,那里可以相互交流各自的想法,通过了解别人的观点,可以促进自己的学习.案例分析也是我的 最爱,因为那是理论在实践中的应

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用。（沈旭阳）

★ 这是我见过的最好的网络远程培训，经过精心巧妙的设计。我比较喜欢这种教学案例＋教学理论相结合的学习方法，不觉得枯燥乏味，这些教学案例与日常教学工作相关。在欣赏案例同时，总结它的成功和失败之处，受益匪浅。还可以其他学员一起研究探讨，相互学习，共同提高。另外，这套中级培训课程还设计了一系列任务，要求完成一系列的技术技能作品，使我进行教学设计的同时，又掌握了一些较实用的信息技术技能。现在回头看看自己的那些作品，很有成就感哦！（吴娴）

★ 以案例分析的形式巩固学习是类似于MBA课程的一种学习模式,比较新颖,灵活,有实用性（奚晓霞）

★ 教学案例浅显易懂，以任务为驱动，教育原理、知识技能涵盖其中。（潘培梁）

2.培训过程中的技术、软件及教师的反馈支持对培训效果有很大的促进作用 摘抄部分反馈：

★ 在老师的监督之下去接触了一些平时不接触的新技术，学到了许多新本领。老师的鼓励是最有成就感的。（梁晓明）

★ 老师对作业批改的认真程度及对学员的孜孜鼓励,特别是助教老师的鼓励很让人温暖,进而产生继续学习的动力。学习结果反馈及时,还有非常中肯的改进意见。（徐敏雅）

★ 教育技术参考手册与软件技能速查手册给我丰富的教育理论信息资源及有力的技术支持、指导。老师给我及时的作业反馈和评价。（张莉）

★ 就是老师对我每个案例分析的点评，看了常常感觉很温馨，而且有豁然开朗的感觉。还有在作业过程中有问题问老师时，老师的回答总是很及时，即使是节假日也是这样。（卢荣军）

★ 初步学会了使用FreeMind思维导图。（吕小燕）

★ 每个作业前面都提示了相关的学习理论，非常好！老师对我们的作业都给予了有针对性的讲评，使我们在反馈中提升自己。（叶为燕）

★ 提供了可实时查询的教育技术参考手册,使培训学习有良好的理论支持。提供了与课堂教学实际紧密相关的教育软件技术，实用性强。 （金海强）

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★ 有老师在线实时的指导,有老师时刻监督我们的学习,让我们在学习的过程中感受到了动力和责任。（杨旭升）

★ 培训老师的鼓励与敬业态度、每次都有总结。（胡公安） ★ 助教的鼓励很多时候使我的疲劳释然。真的很感谢！（许宇伟） ★ 老师认真负责，指点迷津，很是感激。（潘培梁）

★ 一是网络学院的孟老师采用赏识教育，积极鼓励我们努力学习。二是东阳电教馆的领导、老师敬业爱岗，每周给予我们辅导，有问必答，态度和蔼可亲。三是学员互相交流频繁，并都很有自豪感和成就感。（吕巧芳）

★ 喜欢助教老师。呵呵。她们很热情、善于鼓励，是我学习的动力。（王秋珍）

★ 我对这期培训最喜欢的地方是：“课程资源”这一地方，它为我们提供了：师生交流平台、学习指南、教育教学理论依据以及现代信息操作技术。资料丰富，从中学习了不少新的知识，在此感谢贵部资料的提供与教师的指导和鼓励。（王昭琥）

3.许多老师对教育技术的理论及实践意义进行了重认识 摘抄部分反馈：

★ 让课程理论与信息技术相结合，这是一个很不错的组合。（包双燕） ★ 能利用网络进行学习，这是以前的所未接触到过的。能自由的安排自己的学习时间，只要在规定的时间内完成作业，比较适合我们老师的学习。所学习的内容比较适合我们运用在现实工作中，对我们的工作大有裨益。（蒋志刚）

★ 利用任务模块来驱动我们对教育技术的学习和掌握。（金海强） ★ 这期培训中，很多地方都令我喜欢，像开放的培训环境，像老师们精心遴选的案例，像互动性较强的小组活动设计等等。但我最喜欢的还是培训中设计的很多教育技术软件的运用学习，像Frontpage、Freemind、博客工具等，都令我收获颇丰。感谢老师们！同时，我更要感谢的是老师们还在培训中，设计了教育技术参考手册和软件技能速查手册，为我们学员提供了一个优异的学习环境。（胡公安）

★ 对教育技术理论来说，经历过一次新课程的学习，再次进行梳理，对教育技术理论有了重新认识，心里的理论沉淀的更加踏实。（王晓文）

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★ 学习应用可视化工具进行教学前期分析和电子书；应用文字编辑工具进行教案设计；应用Frontpage制作网页课件 ； 应用博客工具进行教学反思；应用Excel进行教学统计。（吕巧芳） （四）中级实验班学员对培训的改进建议

我们在中级实验班上，征集到了大量的对此次培训的较为专业、独到并有创新性的建议和意见，主要包含以下方面：

1.应适当延长或改进培训时间的安排

★ 学习时间感觉太紧张。（包双燕）

★ 我认为中级网络培训在时间的安排上可以“前宽后紧”，一开始的几个模块时间可以多几天，这样可以有足够的时间让老师去熟悉这种学习方式，后面的模块可以稍微少一点时间，因为基本上的老师通过几个模块的学习之后，已经熟悉了这种学习方式。（杜黎明）

★ 定一个合理的时间，适当增加在线指导。（任海洋）

★ 各个模块安排的时间要适当地增加，任务多，时间来不及。（叶为燕） ★ 培训过程结束后,将这个平台再开放一段时间,有利于我们的吸收和消化。（杨旭升）

★ 时间稍紧张,最好能把时间拉长一点,因为时间太紧张,学员们并不一定能真正吸收消化。（申屠英军）

★ 每一模块的学习时间还可以拉长一点。（申屠剑）

★ 我想时间上能否安排在暑假或寒假期间进行，这样与我们的教学工作不会有什么冲突，马上就是高考与中考的时间了，学校工作很忙。我总觉得时间上很紧张，每次都是匆匆完成任务，如果时间允许的话，我想多看些案例，多与其他老师探讨一下。总之，本套培训课程值得推广。（吴娴）

★ 首先，我觉得时间上应该作些调整，整个培训过程，前半个阶段适当拉长模块开放时间。如果也是像我们这样没有经过严格筛选，让一些基础比较勉强的学员跳过初级直接进入中级，目前的时间安排会影响培训效果，影响学习的扎实程度。同样，适当拉长时间也是考虑到部分学员本身因为是学科骨干，往往所承担的工作已经比较繁重，就目前的时间安排，可能会造成精力有限穷于应付，从而使培训不能达到最佳期待效果。（吴晶）

2.对培训案例的学科、数量、类型的建议

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★ 能不能增加可选案例的选择。（付照阳）

★ 希望各门学科的案例都能在此呈现，特别是小学科，可惜我教的政治学科没有呈现。（包双燕）

★ 我觉得可以再充实一些案例，使之涵盖的面能更广一些，也希望能推荐一些与所介绍理论相关的书籍。（胡黎影）

★ 提供更多的案例，多学科，多学段以适应更多的教师培训。（马国荣） ★ 适当增加一些可选案例，更有利于一线老师学习。最好是分学科进行培训。（任海洋）

★ 再增加一些偏离原教学理念，也就是老师好心办坏事的案例，这样有利于我们反思。（梁晓明）

★ 案例的提供可以更丰富更全面，可以在同一模块中不同的时间段提供不同的案例或者说叫“流水案例”这样就能避免很多雷同，给老师不同的选择。（蒋志刚）

★ 适当增加可选案例让各学科的老师都有于自己更好贴近的案例来学习来分析。（葛敏辉）

★ 所选案例最好能放上几个特别优秀的案例,比如:全国比赛一等奖的教学案例,或是优质课评比省一等奖的案例。（申屠英军）

★ 培训中所选的案例，部分案例可能不是很具有代表性。因此，建议老师可以安排一个活动——由学员推荐一个案例，然后展开案例分析。这样，一可以更有效地开展学习，二能够创造一个更开放的培训环境，三也能够更好地满足学员的需求。（蔡明华）

3.学员间或学员和培训教师进行面对面的交流

★ 是否可以增加面对面的网络探讨。（王晓文）

★ 加强互动教学,组员之间,不同组的学员之间,学员与老师之间的交流可以更多一些。（奚晓霞）

★ 我认为网络培训应强化学员之间的交流和相互学习，取长补短。（吕君兰） ★ 希望很方便地进行视频会议，不一定集中到偏僻的进修学校去学习，而且一些问题如果大家能够视频交流还能加深印象。希望一所学校中至少两位以上的老师能同时参加培训，便于互相探讨和形成一定的影响力。（吕巧芳）

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4.对培训方式的建议

★ 是否可以增加一些有趣味的活动，增加我们的学习情趣。（王晓文） ★ 建议：1、自动开放共享每个学员，每个小组的学习成果，包括案例分析和技能技术作品；2、在评价方面，对学员在学习过程中参与讨论交流的活跃程度进行考察统计，并给予一定权重的分值，以促进学员之间和小组之间的正向交流。改变多数学员个人埋头作业的现象。（张新洪）

★ 曾经历了网络出故障，交作业到晚上11时还不能成功，非常着急。希望网络不会出现问题。希望操作指导模式是和全国计算机考试辅导碟片上一样，箭头会一步一步移动，直观明了，非常好懂。（吕巧芳）

★ 在培训内容安排上，还是很合理，主要分为九大模块，层层深入，并且每一模块结束后，都会作一个“总结”。但我认为其实“总结”这个环节是比较重要的，贵网络培训部，如果提供录制老师讲解视频或约好时间“老师远程视频讲解”给学员或小组当面点评，这样也许会对学员更有指导性，视频更直观。 以上是我一些初浅的看法，如果说的不好，还望见谅！（王昭琥）

★ 因为工作忙，作业量大，所以尽管有很好的网络学院师资，常只顾着完成作业而无暇与老师做很多的交流与沟通，这是最大的遗憾。是否可以适当减少作业量，而在师生间、生生间发帖、发消息的数量增加些要求，以促进更好的交流与沟通。（张莉）

★ 网页作业上交时限制的容量最好能大一些。（卢荣军） 三、培训总结

总之，无论是学员的评价还是培训结果的总结，这次中小学教师教育技术能力建设中级实验班是非常成功的，这次培训成功的主要因素是：

1．本次培训得到了各级行政领导的高度重视和关怀是培训成功的首要因素，首先是中央电教馆副馆长、国家教育技术能力建设计划项目办公室主任王珠珠女士亲自过问和亲临开班仪式，浙江省教育厅师范处励处长的亲自主抓在开班仪式上明确了培训的要求，省教育技术中心的组织协调，东阳市教育局的主管领导从人力物力，政策保障上大力支持，东阳市电教馆认真抓好每一项培训工作和培训环节，北京大学教学上认真负责的开展等等，以上都充分体现了本次培训各级组织的重视与付出，所以说各级行政部门的高度重视，为培训提供政策上的保障和

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支持是远程培训能够取得成功的首要条件；

2.行政部门有严格的组织与管理，明确各级管理的职责，是培训开展的重要的环节。以往人们对远程培训的概念是：远程培训是不需要组织和管理的，学员只需要登录网站学习既可，但是，由于没有行政组织和管理的环节，使得大部分的远程培训流于形式，学与不学没有很好的鉴别，缺少了对学习者的认可，阻碍了学习的积极性，所以说，远程培训能够达到预期的目标，教育行政部门的组织管理与政策支持是重要保障；

3.要实现远程培训的有效，并深得学员的认可和欢迎，在专业上得到充分的提高，使学员真正学到知识，另一项重要的因素是：要有有效的课程设计和教学支持。本次培训课程，在教学的设计和教学的培训理念上，我们先用是北大网络学院的先进的培训理念和教学模式设计，采用案例分析、任务驱动的教学方式，强调专家的引领和教师的辅助教学相结合，在学习过程中激发学员探究学习、自省学习的主动性，使学员不仅学到了先进的理论知识，更重要的是学员通过案例的分析掌握了可用于实践教学的鲜活的经验。同时，培训过程中，在北京大学专家及教师的悉心指导下，此次培训得到了学员的一致认可。为学员提供的相关教学软件，教学技巧的支持，使得学员在内化理论知识的过程更加快速，且在学习的过程中真切体会教育技术作为促进有效教学的理论及实践的强大指导意义。为学员后续持续改进教学、提高教学有效性及不断学习掌握先进的教学理念和可用于促进有效教学的技术及工具，做好铺垫。所以说，要使远程学习有效，使学员真正学到东西，就要有好的课程设计和教学支持；

4.要有有效的评价机制和教学管理过程，本次培训的整个过程是采用了过程性评价，学员在学习过程中完成所有的学习任务才可以获得应得的学分和成绩，课程的设计引导学员自觉地跟着培训走，并且每当看到学习的成果后，更激励学员学习的兴趣。

东阳市教育局电教馆安排配合教学的教学管理，在每个周五都组织学员集中学习，集中解决学习中的问题，教学监督经常登陆学习平台，监督学员的学习情况，发现问题后，通过邮件、电话等多种方式提醒学员学习时间等，保证了课程的正常进行，并有效的防止学员掉队的情况，这些辛勤的付出无不是教学成功的重要保证。

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所以说，有效的教学评价机制和教学管理过程为远程学习保驾护航。 通过以上总结，我们可以清楚地看到要做到远程培训的有效和可持续开展，以上四点是重要的因素，也是我们今后在远程培训中重视的方面，只要做到了以上四点，我们相信远程培训将是今后主要的教师继续教育的方式，也是深受教师欢迎的培训形式，因为远程培训有以下几个突出的优点是：一方面远程培训解决了教师的工学矛盾；另一方面可以解决在短时期内大面积地组织学员培训问题，同时可以使优质教学资源不递减，保证优质的教学效果；最重要的是远程培训可以节省资金，少花钱多办事，办好事。

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附件三：

浙江省第二轮“农远工程”学科教师网络远程培训东阳班

09年12月8日-10年1月6日浙江省第二轮“农远工程”学科教师网络远程培训东阳班在省教育技术中心指导下完成了网络远程培训，100名省远工程受益学校的学科教师参加了本次培训，合格率为100%，优秀率达到97%，合格率优秀率列全省15个培训班第一名。

浙江省第二轮“农远工程”学科教师网络远程培训课程是省“农远工程”的子项目之一，培训项目已通过专家论证。该项目通过引进全国中小学教师教育技术能力标准培训项目，能较快提高部分农村中小学教师应用教育技术的能力，在开展该课程培训过程中，一方面要有专家的引领和教学，另一方面要有辅导教师的全程辅助教学，从而保证远程培训的质量和效果。

一、东阳班实施过程

本课程使用了现代远程培训的理念，培训的组织与管理工作至关重要。远程培训管理工作需要由责任心强、熟悉计算机操作、了解远程培训流程、有网络环境的人员承担。为此我们依据省教育技术中心的统一要求，进一步完善培训管理监督员的工作职责，规范培训管理工作的流程。

1.规范培训管理监督员职责

管理人员的主要工作职责分为培训前、培训中和培训后三个方面。培训前要做好培训的动员、报名、收发学习账号、发布学习信息等各项工作；在培训进行

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中，要开展教学监督，督促掉队学员等；培训结束后要收发学习成绩、总结培训情况。

①按照县级教育行政部门制定的培训计划，承担开展全县远程培训的具体工作。

②组织学校的教师报名，按要求填写《中小学教师教育技术能力远程培训报名表》，按要求汇总，并在规定时间内报送省级管理监督员。

③分发学员学习账号和培训注意事项，解决学员登录困难的具体问题。 ④在开班3天后，每天检查所辖县区的学员登录情况，敦促学校及时解决未登录学员的问题，直至参培学员全部登录。

⑤每周一次开展教学监督，发现有学员掉队，及时与学员所在学校联系，解决学员掉队问题。

⑥负责收取各学校的学费，并按时上交省级教育行政部门。 2.完善管理监督员工作流程

工作 报名 账号发放 督促未登录学员 督促掉队学员 培训成绩 沟通 管理监督员 ←按要求填写、存档，汇总《报名表》并及时邮件报送按要求、各校《报名表》，存档后电子邮件报送到省级管理监督员处。 接收学员账号和监督账号，存档后向学员分发。同时向各校传达培训注意事项（学员须知）。→ 独立使用监督账号，开班第3天即开始清查未登录学员名单（或账号）。到未上线学员及时上线。→ 独立使用监督账号，定期（每周一次）查找掉队学员，通知掉队学员及时完成学习任务。→ 接收成绩后存档，通知到学员。→ 与省、校网络管理监督员保持良好沟通，督促解决学员上机操作出现的问题。 3.样本分析

本次培训学员来自全市省农远工程87所受益学校的100名一线学科教师。具体分析如下：

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