小学生阅读能力的培养

浅谈小学生阅读能力的培养

【摘要】“读书破万卷，下笔如有神。”“书籍是人类进步的阶梯。”这些名言体现了阅读的重要性。阅读是小学生获取科学文化知识的主要途径，是小学语文教学的重要环节。有效的阅读手段和方法．将大大提高小学生的知识储存量和质量．目前许多小学生阅读兴趣不高，阅读能力差，没有良好的阅读习惯，是语文教学的一大难题。那么如何提高和培养小学生阅读能力呢？

【关键词】阅读的重要性 阅读兴趣 阅读方法 阅读指导 “读书破万卷，下笔如有神。”“书籍是人类进步的阶梯。”这些名言体现了阅读的重要性。阅读是小学生获取科学文化知识的主要途径，也是语文教学的重要环节。《语文课程标准》指出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。”因而，在语文教学中，培养学生的语文阅读素质和能力是语文课程改革的根本方向和关键之处。现在的孩子拥有了很优越的阅读条件：大街小巷随处都有书店；学校图书室的存书数量多，种类全；家庭条件好的孩子还有自己的电脑和电子书，想怎么阅读都可以，真是让人羡慕不已。然而优越条件下孩子们的阅读能力却很不理想，阅读兴趣不高，阅读习惯不好，阅读能力欠缺。小学语文教学是为学生的阅读和写作做准备的，没有较强的阅读能力，就不可能有较高的

写作能力，可见培养小学生的阅读能力是至关重要的。那么如何才能提高小学生的阅读能力呢？我认为应该从以下方面入手：

一、培养学生的阅读兴趣。

兴趣是培养学生阅读能力最好的老师。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”如果学生有了阅读兴趣，就能从内心深处产生阅读的主动性。因此，教师要设法激发学生的阅读兴趣，鼓励学生多阅读，及时肯定阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的兴趣，享受阅读的快乐。作为一个语文教师，怎样才能激发学生的阅读兴趣呢？ 1、创设生动的情境激发兴趣。

在语文教学中，要让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的阅读能力。如在教学《群鸟学艺》一课时，先在课前精心制作各种鸟的图片，在导入新课时采用故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把他们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，学生的学习兴趣被激起，在此基础上进行课文阅读教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲解更能激发学生的灵性。 2、借助丰富的形式激发兴趣。

教材中课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律较强的诗歌，通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带到课文的情境中，加深对课文内容的理解和体验。如《柳树醒了》一课，在指导读第二小节时，让学生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌

曲声中给柳树洗洗澡，学生边唱边演，尽情地享受着小诗，再让学生来读读小诗，这样充分调动了学生的积极性。

3、巧设疑问激发兴趣。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始的，任何思都是由疑开始的。有了疑问才有进一步学习的需要，才可能获得新知识。如《飞夺泸定桥》一文中，课文中敌人说的“飞过来吧”的“飞”和题目中的“飞”意思相同吗？经过查字典，联系上下文语言环境，反复阅读课文、讨论，终于明白两个“飞”字的意思是截然不同的。这样就激发了学生阅读钻研的兴趣，使学生更好地理解课文内容。

4、借助朗读评价激发朗读兴趣。

新课标指出：阅读教学要尊重学生的独特体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生自己的感受和想法。阅读教学中，读是语文教学的重要手段，因此朗读评价就显得特别重要。教师对学生的言行做出正确的评价，并予以赞美，能点燃智慧的火花。小学生都喜欢表扬，当他们把一个长句子读得准确而流畅时，多希望得到老师的肯定和表扬啊!如果学生把把课文读正确了，我们可以说：“真不错！你能读这么长的句子。”学生听了，心里一定很高兴，学习劲头就更大了。如果学生把课文读好了，我们可以说：“读得这么好，简直就是一种美的享受。”如果学生确实无表扬肯定之处，我们也可以把批评包装一下，用委婉的语言表达：“如果再***，那样就更好了！”评价朗读不仅是师生之间的评价，也可以是生生间的评

价。有的学生爱挑别人的毛病，教师对这种现象要加以引导，对别人的朗读要先提出优点，值得学习的地方再指出要改进的地方。通过评价，有利于引导学生学会读书，善于读书，从而读好书，达到以读促悟的目的。

二、引导学生学会阅读方法。

学生有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、正确合理的阅读方法。阅读教学如果仅限于内容的分析，很难调动学生学习的主动性，积极性。培养学生的阅读能力，可抓住重点词句、段落阅读。古人说“读书百遍，其义自见。”教师在课堂上要创造机会，利用各种途径，采取多种形式，鼓励学生参与朗读，让学生多读多练，在朗读中体会语言文字的优美。阅读的方法有略读法、精读法、默读法、写读书笔记。

1、略读法。这种方法是学生根据学习需要，有选择性的阅读相关篇章或部分，这样可以用最少的时间，了解书的大致内容。略读法有：

(1)读书脊法，到书店或读书馆借阅时，先读书脊，可以知道书名、作者和出版社。

(2)读封面或扉页法。要是向别人借书，可以先看封面或扉页，这样可以了解书的大致内容。

(3)读插图法。插图时反映重要情节和典型人物形象的。读插图可以粗略了解作品梗概和典型人物的主要特征和独特性格。

(4)读目录法。读目录可以了解全书的骨架和故事情节发展的线

索。

(5)读前言后记法。读前言后记可以了解作者的写作背景，了解作品的大致内容及主要人物。

(6)读开头结尾法。读开头和结尾可以了解故事发生的时间、地点、主要人物和故事发展的结果，这样就了解了全书的梗概。

2、精读法。精读法是对文章逐字逐句精思熟读的阅读方法,是培养学生阅读能力最主要的方法。教师选择一些语言优美，情节生动的文章让学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到心到、口到、眼到、手到，边读边想，逐渐养成认真阅读的好习惯。

（1）摘抄法，就是要求学生在阅读的过程中将一些精炼的字词、 优美的句子，精彩的段落，经典的篇章摘抄在积累本上，每天抽取10至20分钟的时间进行朗读，培养学生的语感。学生积累了大量资料，就为以后的写作准备了丰富的语言基础。

（2）背诵法，读儿歌，古诗和一些精彩的句子、段落时，在理解的基础进行背诵。

（3）复述法，就是要求学生将文章内容讲述出来。这是小学生很感兴趣的事情，他们都乐于表现自己，虽然有时说的没条理，但经过老师点拨之后，能够把一个故事完整地复述出来。

3、默读法。默读就是对所读的文章不发音地快速阅读。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。默读法能用最少的时间获取较多的信息。

4、写读书笔记。

教师要鼓励学生多读课外书籍，经常写日记或读后感，把自己的见解、想法写下来，再与老师和同学交流。这样，学生的读、写、听、说紧密结合，阅读能力就能很快得到提高。 三、在语文课堂教学中进行阅读指导

在阅读教学中，教师要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。一篇课文教学要有整体观念，，一般是按由整体到部分再到整体的顺序。

1、初读课文，整体感知。无论是低年级、中年级还是高年级，一般地说，在教学一篇课文之初，，都应要求学生认真读一读整篇课文，以便对全文有个感性的认识，以此作为进一步理解课文的基础。

2、精读课文，一部分一部分地阅读理解，并逐步加深对课文思想内容的认识。在学生有了对课文的初步认识以后，中高年级一般可以指导学生给课文分段，然后指导学生逐段阅读，思考，讨论。在分部分讲读课文时，一要重视对词、句段的理解。特别是那些表现主要内容，突出中心思想的词、句、段，一定要指导学生准确地理解。二要加强部分与部分、部分与整篇课文的联系。三要分清主次，重点部分要熟读精思，理解透彻，非重点部分一读而过。

3、回到整体，获得对整篇课文全面深刻的理解。在教学中既要注意部分与部分之间的联系，避免割裂，又要注意每个部分和整篇课文的联系，把课文放到整体中去理解。这样，对每一部分的意义、作用会看得更清楚，对整篇课文也会理解得更深刻。

四、创设阅读平台，使学生快乐阅读。为了提高学生的阅读能力，

教师要多做一些服务性工作，努力创设课外阅读的条件，让学生在优雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。

1、根据学生的实际情况推荐好的课外书籍。为学生选择和推荐书籍的方式方法也是多种多样的，常用的有如下几种：

一是结合课堂教学选择推荐。教师可推荐与课文内容相关的书籍，如《唐诗三百首》、《安徒生童话》，还有一些革命人物故事等。也可推荐与课文体裁相同的读物。

二是结合年龄特点进行推荐。小学低年级学生年龄小识字少，阅读能力低，但富余幻想，可给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等。小学中年级的学生知识面有所扩大，阅读能力有所增强，就可以推荐一些革命故事、儿童小说。科幻故事、儿童诗歌等。如《少儿百科全书》、《小学生佳作必读》、《上下五千年》等。小学高年级学生的阅读能力进一步增强，生活知识进一步扩充，就可以给他们推荐一些历史故事，反映现实生活的散文、小说，同时还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等。

2、鼓励学生把自己的书捐出来，建立班级图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可以动员学生把个人的图书暂时存放在班级，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课余时间可以随时借阅，非常方便。

3、提供一定的读书时间，确保阅读活动落到实处。要想切实提高阅读水平和能力，必须给学生贯穿“持之以恒”的理念，要发扬“铁棒磨成针”的精神。“不积跬步，无以至千里。”要想提高阅读能力，

不是一日半月就能完成的。由于小学生的自我约束、自我监督能力比较薄弱，还不能做到自主阅读。因此，教师在教学的过程中，要经常督促学生进行阅读。比如我们在每天的午间活动，专门开设1小时的读书、写字活动，教师辅导、督促、检查学生的读书，这样既保证了学生的阅读时间，也真正提高了学生阅读的效率和阅读能力，开阔了学生的视野。

总之，小学生阅读能力的培养不是一朝一夕能完成的，我们要持之以恒地阅读，坚持不懈地练习，只有这样才能不断提高小学生的阅读能力。

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